新版2026年教科版新教材小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》教学设计合集

2026年教科版新教材小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》教学设计1.我们的呼吸与消化【教学目标】1.科学观念：完整说出呼吸器官、消化器官的完整名称与各自功能；清晰描述吸气呼气气体交换、食物体内消化吸收完整过程；理解呼吸系统供给氧气2.科学思维：能对照教材人体示意图梳理气体、食物运输完整路径；能用3.探究实践：能回顾单元肺活量测量、食物营养辨别、模拟消化等探究方法，复述实验核心现象；能结合自身日常饮食、运动习惯完成课堂健康记录，基于记录分析自身生活习惯的优缺点。4.态度责任：认识呼吸、消化器官对生命活动的重要作用，自觉摒弃挑食、【教学重点】【教学难点】【教学准备】学生：提前回顾第二单元全部课时课本内容，记录自身日常饮食、运动习惯【教学过程】一、整合导入：单元知识回顾，引出系统整合主题谁能分别说一说，呼吸、消化分别和我们身体哪一类生命活动有关?师：大家分开说出了两大系统的作用，课本今天把呼吸、消化内容整合在一起，抛出核心问题：氧气和营养怎样配合，支撑我们跑步、学习、生长等全,按气体进入人体的顺序，依次圈画全部呼吸器官名称。学生自主勾画后集体汇1.鼻腔：课本原文标注，过滤、加温吸入的空气，提问：为什么不建议长期用嘴巴呼吸?生：嘴巴没有过滤、加温空气的结构，灰尘、冷空气直接进入气管，容易液有什么作用?,肺活量越大，肺部储存气体能力越强，呼吸功能越好。吸气：鼻腔→气管→支气管→肺(氧气进入血液)呼气：肺→支气管→气管→鼻腔(二氧化碳排出体外)师小组互述任务：同桌对照课本示意图，完整复述一吸一呼完整气体交换三、文本研读二：教材消化系统整合板块，梳理消化道与营养吸师：研读教材消化系统板块，观察食物体内旅行示意图，按照食物进入人1.口腔：课本原文，牙齿咀嚼磨碎食物，唾液初步分解淀粉，提问：吃饭细嚼慢咽对应保护哪个消化器官?4.小肠(核心吸收器官):课本核心功能，吸收食物中全部营养，输送进入师结合教材食物营养文字拓展：食物中的蛋白质、糖类、维生素等营养，师生共同梳理食物消化完整流程，对照课本图文齐读：食物经口腔初步消四、文本研读三：教材系统协同研讨板块，突破本课教学难点,细胞利用二者释放能量，支撑我们运动、思考、生长。系统名称↵核心器官主要作用输送物质呼吸系统肺气体交换氧气、二氧化碳↵消化系统小肠消化吸收食物各类营养师深度点拨难点：两大系统缺一不可，只摄入营养、缺少氧气，营养无法释放能量；只吸入氧气、缺少食物营养，身体没有能量来源，呼吸、消化必须五、文本研读四：教材健康拓展板块，梳理保护两大系统的生活准则1.保护呼吸系统(课本要点):坚持适度运动提升肺活量；不用嘴呼吸；雾师互动提问：每天坚持跳绳、跑步，对肺有什么好处?依据课本知识点回师发放课堂健康记录表，学生对照课本准则，记录自身3条良好习惯、2条系统——呼吸系统(器官、气体交换、肺活量、保护方法)、消化系统(消化道、营养吸收、均衡膳食、保护方法)、系统协同工作。学生在记录本上绘制简易思【板书设计】我们的呼吸与消化↵(一)、呼吸系统(课本示意图)↵(二)、消化系统(课本消化道图)↵2.认识呼吸器官【教学目标】1.科学观念：知道人体完整的呼吸器官包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺和膈肌；明确各个呼吸器官的位置与功能，理解呼吸是多个器官协同2.科学探究：能够通过身体体验、观察结构图、模拟实验等方式，自主探究呼吸器官的工作过程；学会观察、记录、分析实验现象，基于实证得出科学3.科学思维：能够对比区分不同呼吸器官的功能差异，纠正“只有鼻子和肺参与呼吸”的错误认知；初步建立系统思维，理解人体呼吸系统的整体性和危害呼吸器官的不良习惯，主动养成科学、健康的呼吸习惯，树立自我健康保【教学重点】【教学难点】【教学过程】一、情境导入，体验激趣师：大家的想法有对也有错，人体的呼吸是一套完整的系统，有多个器官协同工作。今天我们就一起学习新课《认识呼吸器官》,解锁人体呼吸的奥秘，二、探究新知，精讲教材核心内容(一)板块一：识图认知，认识全部呼吸器官教师精讲教材内容：人体的呼吸器官不是单一的，而是由多个器官组成的4.支气管：气管下端左右分叉形成两根支气管，分别连接左右肺部，负责5.肺：位于胸腔左右两侧，是呼吸的核心器官，也是气体交换的唯一场所,能够吸入氧气、排出二氧化碳。着说一说膈肌的位置在哪里?们呼吸运动的重要助力，没有膈肌的运动，我们就无(二)板块二：梳理流程，明晰呼吸协同工作过程,通过气管、支气管，最终进入肺部；同时膈呼气时，膈肌舒张，胸腔缩小，体内产生的二氧化碳废感觉胸闷、呼吸不畅?师：回答得非常科学!这也说明，每一个呼吸器官都至关重要，任何一个器(三)板块三：模拟实验，具象感知呼吸运动教师结合教材实验栏目，开展教材原生模拟呼吸实验，利用塑料瓶、气球、橡胶膜制作模拟呼吸装置，对应模拟人体胸腔、封橡胶膜模拟膈肌。按照教材实验步骤，向下拉动橡胶膜(膈肌收缩),气球膨胀，模拟吸气；向上推动橡胶膜(膈肌舒张),气教师现场演示实验，引导学生观察实验现象，并提问：通过实验，大家发现膈肌的运动和呼吸有什么关系?,肺部出气，就是呼气。教师总结教材实验结论：膈肌的收缩与舒张是呼吸运动的动力来源，直接决定胸腔大小变化，带动肺部完成吸气和呼气，是呼吸运动的关键动力器官。(四)板块四：联系生活，学会保护呼吸器官不良生活习惯会损伤呼吸器官，影响身体健康。教材明确列举了保护呼吸器官师：结合我们的生活，大家说一说，还有哪些行为会伤害呼吸器官?三、课堂巩固，深化认知护呼吸器官的科学方法，认识到不良习惯对呼吸器官【教学反思】3.呼吸的变化【教学目标】1.科学观念：知道人体运动量越大，氧气消耗越多，呼吸频率就会越快；掌握不同运动状态下的呼吸变化规律；理解呼吸加快的核心原理是为了获取更3.科学思维：能够基于实验数据进行逻辑推理，建立运动强度、氧气消耗、呼吸频率三者的关联；摒弃主观感性判断，学会用实证思维分析生命现象，培养严谨的科学逻辑。4.态度责任：体会人体生命活动的规律性与关联性，敬畏生命、尊重科学；立健康生活的责任意识。【教学重点】【教学难点】建立运动强度、氧气消耗、呼吸频率之间的逻辑关联；能够精准分析实验【教学过程】一、复习导入，衔接新知教师带领学生回顾上节课核心知识，快速提问巩固：人体的呼吸器官有哪些?肺的核心功能是什么?师：大家的体验都很真实!为什么运动后呼吸一定会加快?不同的运动强度,呼吸变化一样吗?今天我们就通过科学实验，探究《呼吸的变化》,解开运动二、探究新知，精讲教材核心内容(一)板块一：明确实验任务，规范实验要求,通过数据对比，探究运动与呼吸变化的关系。可以吗?(二)板块二：开展分组实验，采集分析数据学生以小组为单位开展教材原生实验，依次完成三种状态的呼吸次数测量,填写教材配套实验记录表。教师巡视指导，纠正学生计数错误、状态不规范师：结合我们的实验数据，大家小组讨论，说一说不同运动状态下，呼吸小组代表发言：安静时呼吸最慢、最平稳；轻微运动后呼吸变快；剧烈运教师总结教材实验结论：人体呼吸频率会随运动强度变化，运动强度越大,呼吸次数越多、呼吸越急促。(三)板块三：精讲原理，解读呼吸变化本质呼吸越快?,吸入更多氧气、排出更多二氧化碳，因此运动后呼吸会变快。,呼吸就会加快，这是人体自我调节、适应生命活动的科学规律。(四)板块四：拓展延伸，关联健康生活教师精讲教材生活拓展内容：呼吸的变化不仅是正常生理现象，也能反映师：结合这个知识点，大家说一说，为什么我们要坚持每天体育锻炼?生1:坚持运动可以锻炼肺部功能，让呼吸更有力、更健康。三、课堂辨析，深化思维本节课我们严格按照教材探究流程，通过对比实验完成了本课核心探究任务，精准采集并分析了不同运动状态下的呼吸数据，成功总结出呼吸变化的科深入理解了呼吸变化的本质原理，明确了呼吸加快是人体补充氧气、排出废气度体育锻炼能够增强心肺功能，提升呼吸系统耐力，掌握了运动后保护呼吸器【教学反思】4.测量肺活量【教学目标】再尽力呼出的气体总量，是衡量心肺功能、呼吸能力的重要指标；了解肺活量数、记录、多次实验取平均值的科学方法；能够对比分析个人与班级肺活量数【教学重点】掌握肺活量的科学概念；熟练掌握标准化肺活量测量方法，能够规范完成【教学难点】【教学过程】一、情境设问，激趣导入教师结合上节课呼吸变化知识设问：同样是快跑一分钟，有的同学呼吸很快、久久不能平复，有的同学短暂休息后就能快速恢复，大家知道这是为什么吗?我们就一起学习《测量肺活量》,学会科学测量、解读自己的呼吸健康指标。二、探究新知，精讲教材核心内容(一)板块一：解读概念，明晰肺活量科学内涵师：大家结合定义思考，测量肺活量时，我们的呼吸需要满足什么要求?随便呼吸一次可以吗?师：总结得非常准确!“尽力吸气、尽力呼气”是测量肺活量的核心要求，(二)板块二：研读教材，掌握测量工具与操作规范教师带领学生研读教材实验板块内容，精讲简易肺活量测量袋的使用方法师：教材为什么要求我们测量三次取有效值，只测一次可以吗?生：不可以教师补充教材注意事项：测量过程中严禁打闹、吹气过猛，避免测量袋破损；严禁二次吸气吹气，保证数据真实；测量结束及时记录数据，规范整理实(三)板块三：分组实验，测量并分析肺活量数据实验结束后，教师汇总班级部分学生数据，展示数据差异：部分热爱运动会出现这样的差异?,心肺功能得到充分锻炼，肺活量会稳步提升；长期久坐、缺乏运动、作息不规(四)板块四：拓展提升，掌握提升肺活量的科学方法教师精讲教材生活拓展内容：肺活量不是固定不变的，通过科学锻炼和良师生互动梳理教材科学方法：第一，坚持有氧运师：是不是肺活量数值越大，身体就一定越健康?三、课堂巩固，梳理体系惯，主动提升呼吸功能，守护自身生命健康，树【教学反思】【教学目标】2.科学思维：能通过咀嚼体验、现象观察，对比分析食物咀嚼前后的形态、简单差异；能通过生活案例辨析良好与不良饮食习惯，建立"器官功能与生活习【教学重点】【教学难点】【教学过程】一、情境激趣，设问导入，聚焦课题教师结合教材导入板块内容，依托学生日常吃饭的生活场景，开展师生互食物吃进身体后，会慢慢变成身体可以吸收的营养。大家思考一个问题，食物从哪里开始进入人体、开始第一次变化?生：嘴巴!放进嘴里和咀嚼几十秒后，馒头有什么不一样的变化?道口腔里藏着重要的消化秘密，不知道口腔是如何完成食物初步加工的。今天我们就一起深入探究，学习新课《口腔里的消化》。(板书课题。),组织学生开展全员体验探究，穿插互动提问、现象总结，落实教材知识点讲解生1:原本干燥坚硬的馒头，咀嚼后变得湿润甜?这和我们口腔里的哪些结构有关系?三、新知探究二：拆解口腔结构，探究各部分分工功能不同的工作。首先我们观察自己的牙齿，大家看一看，我们的牙齿形状都一样吗?不同、功能各不相同。大家猜一猜，扁扁的门齿用来做什么?师：非常准确!尖尖的犬齿呢?作?如果没有舌头，我们能均匀咀嚼食物吗?口腔结构↵形态特点↵核心消化功能扁平锋利↵切断块状食物↵尖锐锋利撕碎韧性食物(肉类)↵宽大平整↵磨细、磨碎食物柔软灵活↵搅拌、运输、聚拢食物↵液态分泌物↵湿润食物、初步分解淀粉教师结合教材研讨问题，创设生活情境，开展师生思辨互动，攻克本课教师：教材提出了一个非常贴近生活的问题：吃饭时细嚼慢咽和狼吞虎咽，哪一种饮食习惯更科学?为什么?请大家结合本教师结合教材原文精讲难点知识：口腔的初步消化是整个消化过程的基础。细嚼慢咽能够让食物被充分磨碎、湿润、初步分解，减轻胃和小肠的消化压力，让营养更好吸收；狼吞虎咽会导致食物颗粒粗大、消化不充分，不仅影响师：结合今天所学，我们应该怎样保护口腔、保护牙齿?【教学反思】【教学目标】动养成按时吃饭、不暴饮暴食、饮食清淡的健康饮食习惯，树立爱护消化器【教学重点】【教学难点】【教学过程】一、复习回顾，衔接新知，设问导入生哪些变化?依靠哪些结构完成初步消化?师：大家掌握得非常扎实!口腔只是消化的第一站，被嚼碎的糊状食物吞官?在里面又会发生什么变化?里的消化》。(板书课题)二、新知探究一：模拟实验探究胃的消化功能,组织学生小组实验，结合实验现象精讲教材知识点，突破本课重点内容。师：胃在我们的胸腔内部，无法直接观察工作过程，教材为我们设计了经典的模拟实验，帮助我们直观理解胃的消化方式。本次实验器材有塑料袋、水、馒头碎，塑料袋模拟我们的胃，水模拟胃液，馒头碎模拟口腔消化后的教师讲解实验步骤：将馒头碎和少量清水放入密封塑料袋，轻轻揉搓、挤学生分组规范开展模拟实验，细致观察食物变化，小组内交流现象，教师师：经过揉搓挤压，塑料袋里的馒头碎发生了什么变化?生：原本颗粒状的馒头碎，被揉成了均匀的糊状，变得更细腻、更均匀了。好的伸缩性，能够储存大量食物。胃的核心工作方式是师：结合实验我们思考，如果吃饭狼吞虎咽，大块食物进入胃里，会给胃带来什么影响?三、新知探究二：图文解读，探究小肠的消化与吸收功能精讲，探究小肠的形态特点与核心功能，区分胃哪个器官?的胃相比有什么不同?教师结合教材数据精讲：人体小肠长度可达5生：不科学!暴饮暴食会让胃过度膨胀，加重胃的蠕动负担，损伤胃功能。生：会增加胃和小肠的消化压力，导致营养吸收六、课堂小结本节课我们重点探究了胃和小肠的消化功能，完整掌握了食物在体内的深,明确小肠是人体最主要的营养吸收器官，负【教学反思】7.食物在身体里的旅行【教学目标】,构建系统化知识体系；能通过流程图、路径对比，辨析消化器官的顺序与功能,准确表达消化流程与器官功能，提升知识整合、归纳梳理、精准表达的探究能;系统掌握保护各类消化器官的方法，彻底摒弃不良饮食习惯；树立“健康饮食【教学重点】熟记人体消化器官的完整排列顺序，掌握食物在身体里的完整旅行路径与【教学难点】【教学过程】一、情境设问，整合导入,谁能分别说一说这三个器官的核心作用?的残渣会去哪里?今天我们就把所有消化知识串联起来，完整探究食物在身体里二、认识全套消化器官，明确排列顺序教师带领学生研读教材人体消化系统完整示意图，补齐食道、大肠等陌生大肠。首先思考，我们咀嚼后的糊状食物，从口腔到胃，需要经过哪个器官?生：食道!器官?生：大肠!什么变化?师：第五步：剩余残渣进入大肠，发生什么变化?教师结合教材流程图，完整复述标准化消化流程，固化学生认知：食物人体旅行完整路径为口腔初步消化→食道运输→胃深度消化→小,共同完成人体消化全过程。区：食物的消化吸收主要靠嘴巴和胃，小肠作用不大。这个说法对吗?为什么?,是消化最重要的器官。生：不对!消化器官顺序固定，食物旅行路径是唯师：通过完整的消化过程，我们总结一下，保护消化系统的完整方法有哪些?结合每一个器官的特点思考。五、课堂小结大肠排渣的知识盲区；完整梳理了食物在人体内部的旅行全过程，清晰掌握了与大肠的功能差异，纠正了各类消化认知误区；系统总结了保护所有消化器官【教学反思】8.呵护我们的器官【教学目标】1.科学观念：系统认识人体呼吸、消化主要器官的养护要点；知晓不良生活习惯对呼吸、消化器官的具体危害；掌握2.科学思维：能结合器官功能，分析不良生活习惯与器官损伤的因果关系;能对比区分健康与不健康的生活行为，学会理性判断自身生活习惯的合理性,形成科学的健康思维。3.探究实践：能自主自查个人生活习惯，小组合作分析不良习惯的危害；【教学重点】掌握呼吸器官、消化器官的科学养护方法，明确各类不良生活习惯对人体【教学难点】理解生活习惯与器官健康的内在关联，主动纠正自身不良生活习惯，将科【教学过程】