新版2026秋新教材译林版九年级上册英语Unit1 Know yourself 集体备课教案合集

备课组九年级英语组备课组教师主备教师集体讨论时间备课单元主题格特质，树立正确的自我认知，学会撰写推荐信。单元话题描述人物性格品质；阅读性格与职业匹配的人物故事；学习并列连词词组；that引导的宾语从句；听力了解性格的形成因素；写作推荐信推荐学生会主席人选。单元教学内容语篇1.Welcometotheunit:性格形容词词汇学习，对话谈论性格与适格各异、热爱本职工作的阳光镇从业者(艺术家、销售经理、工程3.Grammar:并列连接词组(both..and.../notonly.but(also).从句。4.Integration:阅读性格形成的两大因素(先天天性与后天环境);听力练习性格与职业成功的关系；日记输出；阅读思维导图，学5.Assessment:单元学习自评；Furtherstudy拓展观看性格相关电语言知识appearance,lead,miss,accept,succeed等描述性格、职业相关词等。3.语法：①并列连接词组，主谓一致规则；②that引导宾语从句(动词后、形容词后，口语中that可省略)。文化意识1.理解不同性格没有好坏之分，不同性格适合不同类型的工作，2.体会敬业、严谨、乐于助人等职业品质的可贵，树立正确职业3.了解性格受先天与后天环境共同影响，懂得可以通过后天努力完善自我性格。语言技能1.听：听懂关于性格、职业、性格形成的对话与报告听力材抓取关键性格品质信息，完成笔记填空。2.说：运用性格词汇、连接词组，谈论自身与同学性格，讨论性3.读：读懂人物介绍、说明文、推荐信，提取人物性格、职业信息，把握说明文、应用文文体特征。4.写：读懂思维导图，掌握推荐信格式，能够写正式推荐信，介学习策略1.词汇策略：按“性格品质”话题归类记忆单词，结合语境辨析2.阅读策略：略读抓主旨，寻读定位人物品质细节；skimming3.语法策略：对比归纳并列连接词组含义与主谓一致规则；区分that宾语从句两种位置(动词后、形容词后4.写作策略：利用思维导图梳理写作要点，掌握推荐信应用文格单元课标要求1.能围绕“性格与职业”话题，熟练使用性格类词汇、连接词组、宾语从句完成听、说、读、写综合输出。2.掌握本单元两大语法：并列连接词组及其主谓一致；that引导的宾语从句，能在语境中正确运用。3.读懂人物介绍、性格科普说明文，提取人物性格、职业信息，进行简单推理概括。4.能够读懂思维导图，按照格式写一篇结构完整、语言正式的推荐信，推荐合适人选。5.形成客观的自我认知，接纳不同性格，树立积极向上的职业观学习理解1.识记单元性格、职业相关词汇短语，做到会读、会认、会2.读懂阅读文本，提取四个人物的性格、职业、职业品质关3.识别并列连接词组、that引导宾语从句，看懂推荐信的文标应用实践1.口语中使用性格形容词、连接词组谈论性格和适合的职业。2.完成词汇、语法填空、表格信息提取等练习，掌握连接词组主谓一致，正确写出that宾语从句。3.能读懂思维导图，梳理人物优点要点，仿写推荐信段落。迁移创新1.结合自身实际分析自己的性格，思考适合自己的职业，辩证看待先天天性与后天环境对性格的塑造。性格相关话题表达自己独立看法。课时教材板块课型课时教学目标重点难点第1课时课课本选词填空，模仿范例进行小组对话，谈论性格与适配职评价自己和同伴的性掌握描述性格的核心形容词；会用句型谈论性结合语境选用合适性格词汇，口语连贯输出对格，思考适合的工课课时课Reading部分职业、品质重点词汇短语；读懂四人物的阅读篇章，梳理人物、职业、性格品质表格。课本表格填写、问答题目，梳理文章信讨论：什么样的品质可以让人热爱自己的工作。提取文中四个人物的性格、职业信息；掌握重理解谚语amissmile;用英语复述人物故事。第4课时A课(连/either...or...各个连接词和就近原则A1、A2课本填空练习，能判断谓语动词单复数。造句，用连接词组描述身边同学。正确运用。第5课时B课宾语从句)that引导宾语从句的两种位置：动词之后、形容词之后；知道口语中that可省略。B1练习，改写、仿写that宾语从句。梦想职业，写包含that宾语从句的小句子。识别that宾语从句，正确写出that区分that宾语从句放在动词后与形容词后的不同情况。6综合性格形成的阅读文获取听力信息；理解先听力抓取细节信息；运用本课知课时课本，理解nature与environment两大影skimming略读阅读策略。B1、B2听力笔记、表格；完成B3日记填空。对话，谈论什么影响了自己的性格。天天性、后天环境对性格的影响。识完整口头表达。第7课时推荐信)写作课面语言，避免缩写。范文结构，梳理写作四要素：写信目的、推荐理由(性格优点)、期待、落款。思维导图，独立完成一封推荐信。式；使用正式书面语；利用思维导图梳理写作将人物性格优点有条理组织成文，避免口语缩写，做到格式完整。第复习复习单元全连接词组就近原8课时8习讲评课导图梳理全单元单词、短语、两大语法。订正单元错题。单元自评，查漏补缺连接词组就近原则、宾语从句易错点。单元学习行动计划。识；整理典则、that宾语从句综合运用。1.九年级学生已经掌握基础宾语从句概念，简单接触过both..and...等词组，2.学生对“性格、未来职业”话题比较感兴趣，乐于表达自我，但是正式应用文(推荐信)接触较少，容易口语化，习惯使用缩3.阅读人物类文本信息提取难度不大，但科普说明文(性格的形成)需要训练skimming略读策略。4.写作方面，学生容易缺少写作框架，不会使用思维导图梳理要点，推荐信格式容易出错，句式比较单一。1.过程性评价：课堂提问、小组对话展示，评价课本配套练习，及时订正连接词组、宾语从句典型错题。2.技能评价：听力笔记填空、阅读表格问答、口语角色扮演、推荐信写作，从内格优势可以帮助我们克服困难”,训练思辨2.拓展任务：让学生搜集更多描述性格的英文词汇；自主阅读简3.提升写作：鼓励培优学生在推荐信中混合使用notonly...butalso..和that宾语从句，丰富句式；开展课堂英文简短演讲：4.拓展课本Furtherstudy内容，鼓励学生简单输出对性格纪录片1.词汇语法：整理性格单词清单，听写过关；专门归类就近原则例句，多做基础填空，课后针对性辅导，纠正主谓一致错题。2.口语：提供对话模板，基础学生先模仿范例再自主输出，课堂3.写作：提供推荐信完整模板，拆解格式要点，先写句子，再拼接段落；对作文面批，重点纠正口语缩写、格式错4.互助小组：培优结对补弱，互相默写单词，互相核对推荐信要各课时简案(教学过程)第二课时Reading(1)Homework:Readthearticlefluently;rememberkeywordsa第三课时Reading(2)2.afteradjectives(lucky,glad,sureHomework