2026年教师资格证小学科学探究活动设计与评价专项训练

2026年教师资格证小学科学探究活动设计与评价专项训练考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（每小题2分，共20分。下列每小题备选答案中，只有一项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。）1.小学科学探究活动设计应遵循的基本原则不包括（）。A.科学性原则B.趣味性原则C.统一性原则D.可行性原则2.“提出问题”是科学探究的起点，在小学科学探究活动中，激发学生提出问题的有效途径之一是（）。A.教师直接给出问题B.提供丰富的感性材料和情境C.规定问题的答案范围D.强调问题的理论深度3.在“研究影响摆动快慢的因素”的探究活动中，学生需要控制的变量是（）。A.摆的长短B.摆的质量C.摆幅的大小D.以上都需要控制4.小学科学探究活动中，“猜想与假设”环节的主要目的是（）。A.获得正确的科学结论B.形成初步的、可检验的猜想C.学习科学家的思维方式D.展示学生的想象力5.某探究活动要求学生测量不同种子的发芽情况，并比较差异。最适合采用的探究方法是（）。A.分类法B.实验法C.观察法D.调查法6.在小学科学探究活动中，教师的指导语应（）。A.尽量使用专业术语B.清晰、简洁、具有启发性C.包含所有操作步骤D.鼓励学生直接模仿教师7.以下哪项不属于科学探究的基本要素？（）A.收集证据B.技术应用C.解释与结论D.表达与交流8.小学科学探究活动评价的核心关注点是（）。A.学生是否获得了标准答案B.学生探究能力的发展和科学素养的提升C.活动过程的完美程度D.教师的教学技巧9.评价学生科学探究活动中“制定计划”环节的表现，应重点关注（）。A.计划的详细程度B.计划的可行性C.计划的新颖性D.A和B10.以下哪种评价方式更侧重于评价学生的探究过程和思维方式？（）A.期末考试B.探究活动记录C.学生作品展示D.课堂提问二、多项选择题（每小题3分，共15分。下列每小题备选答案中，有多项符合题意，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。若漏选、错选、多选均不得分。）11.小学科学探究活动设计应包含的主要内容包括（）。A.活动目标B.活动准备C.活动过程D.活动评价E.教师职称12.在小学科学探究活动中，教师引导学生“表达与交流”的重要意义在于（）。A.帮助学生整理和梳理自己的思维过程B.锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力C.促进学生之间的思想碰撞和知识共享D.提高学生的公开演讲水平E.增强学生的自信心13.影响小学科学探究活动设计可行性的因素包括（）。A.学生已有的知识经验B.学校的实验器材和资源C.教师的教学观念和能力D.课堂时间安排E.学生的家庭背景14.对小学科学探究活动进行评价时，常用的评价方法有（）。A.观察法B.提问法C.问卷法D.作品分析法E.同伴互评法15.小学科学探究活动设计应体现的原则有（）。A.以学生为中心B.注重实践操作C.强调结果验证D.鼓励合作探究E.体现科学精神三、简答题（每小题5分，共20分。）16.简述小学科学探究活动中“进行实验”环节的主要任务。17.简述选择小学科学探究活动主题时应考虑的主要因素。18.简述小学科学探究活动过程性评价的意义。19.简述设计小学科学探究活动评价量规时应注意的关键点。四、材料分析题（每小题10分，共20分。）20.阅读以下材料，并回答问题：“种子发芽需要水吗？”是小学三年级科学教材中的一个探究活动主题。某教师设计的教学过程如下：（1）教师提问：“种子发芽需要什么条件呢？”引导学生回忆已有经验。（2）教师展示不同种类的种子（如豆子、玉米、花生），提问：“猜一猜，这些种子发芽需要水吗？”（3）教师分发种子和杯子，指导学生将种子放入湿润的棉花或土壤中，放入不透光的黑暗处，并定期观察记录。（4）几周后，学生汇报观察结果，教师总结：种子发芽需要水。问题：请分析该教师设计的探究活动在哪些方面体现了科学探究的基本要素？请指出该活动设计中可能存在的不足之处。21.阅读以下材料，并回答问题：某小学五年级科学探究活动“研究不同材料的导热性能”，评价量规中部分内容如下：|评价项目|优秀|良好|中等|需改进||:|:|:|:|:--||能清晰描述实验步骤|4分|3分|2分|1分||能准确记录实验数据|4分|3分|2分|1分||能根据数据得出合理结论|4分|3分|2分|1分|问题：请分析该评价量规的优点。如果让你进一步完善该量规，你还会增加哪些评价内容？五、活动设计题（共25分。）22.请以“研究影响物体沉浮的因素”为主题，设计一份适用于小学四年级科学探究活动方案。方案应包含以下内容：（1）活动目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）（2）活动准备（材料、工具、场地等）（3）活动过程（详细步骤，包括教师的引导语和学生的主要活动）（4）活动评价（评价方式，如观察、提问、记录单等，以及评价要点）试卷答案一、单项选择题1.C2.B3.A4.B5.B6.B7.B8.B9.D10.B二、多项选择题11.A,B,C,D12.A,B,C,E13.A,B,C,D14.A,B,D,E15.A,B,D,E三、简答题16.主要任务：*按照制定的计划，动手操作，进行观察、测量等实证活动。*仔细收集实验数据、现象等证据，并做好记录。*注意控制实验变量，确保实验结果的可靠性。*遇到问题时，尝试分析原因并调整方法。17.选择因素：*科学性：符合科学原理，具有探究价值。*适切性：适合学生的年龄特点、认知水平和兴趣经验。*可行性：易于获取实验材料，在现有条件下可以完成。*安全性：实验过程安全，避免危险。*情境性：能联系生活实际，具有情境意义。*开放性：能激发学生思考，提供多元探究空间。18.过程性评价意义：*及时提供反馈，帮助学生了解自己的探究过程和进展。*促进学生反思，调整探究策略，提升探究能力。*关注学生思维发展和能力提升，而不仅仅是结果。*有助于教师了解学情，调整教学策略，实施针对性指导。*营造关注过程、鼓励探索的学习氛围。19.设计关键点：*评价维度明确：清晰界定要评价哪些方面（如提出问题、制定计划、进行实验、解释结论、表达交流等）。*标准具体可测：评价标准应清晰、具体，便于观察和评分。*水平等级清晰：设置合理的水平等级（如优秀、良好、中等、需改进），并明确各等级的具体表现描述。*权重合理分配：根据不同维度的评价重要性，设置不同的权重。*语言简洁易懂：使用学生和教师都能理解的语言。四、材料分析题20.基本要素体现：*提出问题：教师通过提问“种子发芽需要什么条件”以及引导学生回忆经验，激发了学生的探究兴趣，明确了探究方向。*猜想与假设：教师通过提问“猜一猜，这些种子发芽需要水吗？”，引导学生进行猜想。*制定计划：教师指导学生“将种子放入湿润的棉花或土壤中，放入不透光的黑暗处”，体现了制定简单探究计划的过程。*进行实验：学生动手操作，观察记录种子发芽情况，体现了实验环节。*解释与结论：学生汇报观察结果，教师总结“种子发芽需要水”，体现了对现象的解释和得出结论。不足之处：*探究计划引导不足：教师直接指导实验设置，学生自主探究计划的空间有限。*变量控制不明确：活动设计未明确强调控制变量（如温度、空气）的重要性。*探究过程单一：主要依赖简单的对照实验，缺乏对探究过程的深入引导和思考。*假设检验不充分：仅凭部分种子发芽就得出结论，缺乏对假设的充分检验和讨论。*表达交流环节薄弱：活动设计主要关注实验操作和结果汇报，缺乏对过程、困难、想法的深入交流。21.评价量规优点：*结构清晰：采用表格形式，评价项目、评价水平、分值清晰。*聚焦核心：评价内容集中在实验步骤、数据记录和结论得出等核心探究环节。*等级明确：设置了明确的优秀、良好、中等、需改进四个等级，便于评分。可增加的评价内容：*提出问题与猜想：评价学生是否能主动提出有价值的问题或进行合理的猜想。*实验设计（计划）：评价学生制定计划的能力，如变量控制是否考虑、步骤是否合理等。*操作技能与安全：评价学生实验操作是否规范、熟练，是否注意实验安全。*合作与交流：评价学生在小组合作中的表现和与他人的交流沟通能力。*反思与改进：评价学生是否能反思实验过程，发现不足并提出改进想法。五、活动设计题22.活动方案：*活动目标：*知识与技能：知道影响物体沉浮的主要因素是物体的密度和排开液体的体积；能通过实验探究，初步理解物体的沉浮与物体密度、排开液体体积的关系。*过程与方法：经历“猜想——设计实验——进行实验——分析论证——得出结论——交流评估”的科学探究过程；学习控制变量法。*情感态度与价值观：感受科学探究的乐趣，体验合作学习的意义；培养严谨求实的科学态度和乐于探索的精神。*活动准备：*材料：木块、铁块、塑料块、石块、乒乓球、回形针、烧杯（若干）、水、盐、筷子、小勺等。*工具：天平（可选，用于测量密度）、放大镜。*场地：实验室或教室桌面。*活动过程：1.引入，提出问题：教师展示木块和铁块，提问：“同学们，如果我们将木块和铁块同时放入水中，会发生什么现象？为什么有的物体能在水中漂浮，有的会沉下去呢？”引导学生思考影响物体沉浮的因素。2.猜想与假设：鼓励学生根据生活经验大胆猜想，可能的影响因素有哪些？（如：物体的大小、轻重、形状等）。教师引导学生聚焦，提出主要因素可能是“物体的材质”和“物体在水中排开水的多少”。3.设计实验，进行探究（分组活动）：*探究因素一：物体的密度（材质）。各组选择大小、形状相似但材质不同的物体（如木块和铁块、塑料块和石块），将它们分别放入水中，观察现象。提问：“你们发现了什么？说明了什么？”引导学生认识到密度大的物体容易沉，密度小的物体容易浮。*探究因素二：排开液体的体积。各组选择相同材质但大小不同的物体（如大木块和小木块），将它们分别放入水中，观察现象。提问：“这说明什么？”引导学生认识到在密度相同的情况下，排开液体体积越大的物体越容易浮。可以进一步探究：将乒乓球放入水中下沉，用手按住使其完全浸没，松手后乒乓球会上浮，说明浸没在水中排开液体的体积对沉浮有影响。*（拓展探究）影响浮力的因素。可以让学生用回形针轻轻放在木块上，观察木块是否下沉，增加数量直到下沉，讨论：“是什么在发挥作用使木块上浮？”引出浮力的概念（此部分可根据学生情况决定是否深入）。*（控制变量练习）盐水浮力。提供装有待测物体的烧杯，加入清水，观察沉浮。然后加入食盐搅拌溶解，制成盐水，再次观察物体的沉浮变化。提问：“为什么物体在盐水中更容易浮起来？”引导学生理解排开液体的体积相同，液体密度越大，物体越容易浮起。4.分析论证，得出结论：引导学生总结实验现象，归纳出影响物体沉浮的主要因素：物体的自身密度和排开液体的体积（在液体密度一定时）。5.交流评估：各小组展示探究结果，交流发现的问题和想法。教师引导学生评价各小组的实验设计、操作过程和结论是否合理。可以展示一些特殊例子（如钢铁制造的轮船能浮在水面），进一步加深理解。*活动评价：*评价方式：*过程性评价：教师通过巡视观察，评价学生在实验操作中的规范性、协作性、记录的细致程度；通过提问，评价学生的思考深度和表达能力。*表现性评价：查看学生的实验记录单、小组合作成果展示。