2026年教师资格考试初级中学学科知识与教学能力信息技术试卷及答案

2026年教师资格考试初级中学学科知识与教学能力信息技术试卷及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）1.2025年我国发布的《中小学数字素养教育指导纲要》明确，初中阶段信息技术学科核心素养不包括以下哪一项？（）A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.编程能力等级答案：D。解析：初中信息技术核心素养包含信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个维度，编程能力等级属于技能评价范畴，不属于核心素养组成部分。2.某二进制数为101101，若采用偶校验编码（校验位置于最高位），则编码结果为？（）A.0101101B.1101101C.1011010D.1011011答案：A。解析：原二进制101101中1的个数为4，已是偶数，偶校验校验位为0，置于最高位后结果为0101101。3.以下关于Python循环结构的描述，正确的是？（）A.for循环只能遍历字符串类型数据B.while循环的条件表达式结果为0时执行循环体C.break语句用于跳出当前所在层循环D.continue语句用于直接终止整个程序运行答案：C。解析：for循环可遍历序列、迭代器等多种可迭代对象；while循环条件为真（非0）时执行循环体；continue用于跳过本次循环剩余语句进入下一轮循环。4.计算机网络OSI七层模型中，负责端到端可靠数据传输、流量控制的层级是？（）A.网络层B.传输层C.会话层D.数据链路层答案：B。解析：传输层核心功能是为端到端连接提供可靠传输服务，包含TCP等协议，实现流量控制、差错校验等机制。5.某初中信息技术课要讲授“数据加密的基础原理”，以下教学素材最贴合学生生活实际的是？（）A.军用级RSA加密算法源码B.学生常用的聊天软件端到端加密场景C.量子加密技术前沿论文D.银行U盾的硬件加密结构答案：B。解析：聊天软件是初中生日常高频使用的应用，以其为素材可降低知识理解门槛，符合生活化教学原则。6.在WPS表格中，若A1单元格值为85，要实现“若成绩≥80则标记‘良好’，否则标记‘待提升’”的功能，以下公式正确的是？（）A.=IF(A1>=80,"良好","待提升")B.=IF(A1>=80,良好,待提升)C.=IF("A1>=80","良好","待提升")D.=IF(A1>80,"良好","待提升")答案：A。解析：IF函数语法为IF(条件判断,结果为真时返回值,结果为假时返回值)，文本返回值需加英文双引号，题目判断条件为≥80，故A正确。7.以下属于侵犯知识产权行为的是？（）A.下载开源软件并按协议修改后个人使用B.翻拍教材内容发至班级群供本班同学预习使用C.破解付费学习软件并以5元每份的价格售卖D.引用公开发表的学术观点并标注来源答案：C。解析：破解付费软件并售卖属于未经授权的商业使用，侵犯软件著作权；A符合开源协议要求，B属于课堂教学合理使用范畴，D符合学术引用规范。8.用流程图描述算法时，菱形框代表的功能是？（）A.数据输入/输出B.条件判断C.处理步骤D.算法开始/结束答案：B。解析：流程图中椭圆框为起止框，矩形框为处理框，平行四边形框为输入输出框，菱形框为判断框。9.以下多媒体文件格式中，属于无损压缩的是？（）A.MP3B.JPEGC.PNGD.MP4答案：C。解析：PNG是位图无损压缩格式，MP3是音频有损压缩格式，JPEG是图像有损压缩格式，MP4是视频有损压缩格式。10.某老师在教授“人工智能初步”单元时，组织学生使用AI绘图工具完成主题海报创作，该教学活动主要培养的核心素养是？（）A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.信息社会责任答案：C。解析：借助数字化工具开展创意创作、完成学习任务，是数字化学习与创新素养的典型培养场景。11.计算机中存储一个16×16点阵的汉字字形码，需要的存储空间是？（）A.16字节B.32字节C.64字节D.128字节答案：B。解析：点阵字形码中每个点占1位（bit），16×16点阵共256位，换算为字节是256/8=32字节。12.以下关于初中信息技术教学评价的说法，不符合新课标要求的是？（）A.评价要覆盖核心素养的四个维度B.只关注学生最终作品的技术完成度即可C.倡导过程性评价与终结性评价结合D.鼓励学生开展自评与互评答案：B。解析：新课标要求评价需兼顾知识技能、过程方法、情感态度价值观，不能仅关注技术结果，要重视学生在学习过程中的思维发展、态度表现。13.在HTML语言中，用于插入超链接的标签是？（）A.<p>B.<a>C.<img>D.

答案：B。解析：<p>是段落标签，<img>是图像标签，是换行标签，<a>是锚点标签，用于实现超链接功能。14.某教室的教学一体机出现屏幕触控无响应的故障，以下排查顺序最合理的是？（）①检查触控USB线是否松动②重启设备③检查触控驱动是否正常运行④联系售后检测硬件A.②①③④B.①②③④C.②③①④D.①③②④答案：A。解析：故障排查遵循从易到难原则，先尝试重启解决临时系统故障，再检查外部接线连接，随后排查软件驱动问题，最后检测硬件故障。15.教学中为让学生理解“算法的有穷性”特征，以下举例最恰当的是？（）A.算法必须在有限步骤内终止B.算法的每一步都有明确含义C.算法可以有零个输入D.算法必须能产生确定的输出答案：A。解析：有穷性指算法必须在执行有限个步骤后终止，B是确定性特征，C是输入特征，D是输出特征。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）16.简述初中信息技术教学中落实计算思维培养的三种常用教学策略。参考答案：（1）问题拆解式教学策略（3分）。教师将复杂真实问题拆解为若干可解决的子问题，引导学生按照“界定问题—拆解问题—抽象特征—建立模型”的路径思考，例如在制作班级成绩统计程序时，引导学生拆解为成绩录入、平均分计算、等级判定、结果输出四个子任务，逐步形成结构化问题解决思路。（2）算法探究式教学策略（3分）。结合生活场景设计低门槛算法任务，鼓励学生通过流程图绘制、自然语言描述、代码实现等方式设计问题解决方案，对比不同算法的执行效率，例如在排序算法教学中，引导学生设计“按身高排队”的实现方法，对比冒泡排序、选择排序的操作差异，理解算法优化逻辑。（3）纠错迭代式教学策略（4分）。故意设置典型代码错误、逻辑漏洞案例，组织学生通过调试、排查问题，在错误修正过程中梳理逻辑链条，形成迭代优化的思维习惯，例如在Python循环教学中，设置“死循环”“条件判断逻辑相反”等典型错误，引导学生逐行排查问题原因，强化逻辑严谨性。17.简述初中信息技术课程中“信息社会责任”模块的主要教学内容。参考答案：（1）信息安全意识培养（2分）：引导学生掌握个人信息保护方法，识别网络诈骗、信息泄露风险，了解系统安全、数据安全的基础防护措施，能够规范设置账号密码，不随意泄露个人隐私信息。（2）信息伦理道德培养（2分）：引导学生自觉抵制网络谣言、网络暴力，尊重他人知识产权、肖像权、著作权，不随意传播不良信息，养成文明上网的行为习惯。（3）数字身份与责任认知（3分）：引导学生认识网络空间的公共属性，明确自身网络行为的法律边界，了解《网络安全法》《未成年人网络保护条例》等相关法律法规，能够对自身网络言论负责。（4）技术正向价值引导（3分）：引导学生客观认识信息技术的双面性，能够主动使用信息技术服务学习、参与公共事务，避免技术沉迷，树立用技术创造社会价值的意识。18.简述演示法在初中信息技术操作类课程中的实施要点。参考答案：（1）演示目标明确（2分）：课前明确演示的操作知识点、易错点，避免无重点的全程演示，例如在演示“插入图片并设置环绕方式”时，重点演示环绕方式的选择差异、图片裁剪的操作技巧，而非重复学生已掌握的图片插入基础操作。（2）演示节奏适配学生认知（3分）：演示过程中边操作边讲解，重点步骤放慢节奏、配合标注提示，对学生易混淆的操作（如“保存”与“另存为”的差异）进行对比演示，避免操作速度过快导致学生跟不上思路。（3）演示与练习衔接紧密（2分）：每完成1-2个关键操作演示后，立即安排3-5分钟的学生同步练习时间，教师随堂巡视指导，及时纠正操作偏差，避免“教师演示完、学生全忘记”的问题。（4）演示方式多样（3分）：除教师实时操作演示外，可搭配微课演示、错误操作案例演示、学生典型操作展示等多种形式，例如将易错操作录制成1分钟以内的小视频在练习环节循环播放，强化学生记忆。三、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）19.案例：某教师教授八年级《IP地址与网络配置》一课时，首先以“家里的手机、电脑为什么能同时上网”为问题导入，随后讲解IP地址的概念、格式、分类，随后布置任务：查看本机IP地址，将本机IP修改为192.168.1.100。课堂练习中，有学生举手说“老师，我修改完IP之后提示IP地址冲突，上不了网了”，教师立刻走到学生机位帮学生重新设置了IP，让学生继续操作；还有学生提问“IP地址和我们的家庭住址是一样的吗”，教师回答“你就记住IP格式是四个点分十进制就行，考试不考这个问题”。下课前5分钟，教师随机抽查了3名学生的IP设置结果，看到3名学生都完成了操作，就宣布本节课教学目标全部达成。问题：（1）请结合信息技术课程教学理念，分析该教师教学中存在的问题（12分）；（2）请针对存在的问题提出改进建议（8分）。参考答案：（1）存在的问题：①教学理念偏离核心素养培养要求（3分）。教师只关注知识点记忆、操作技能训练，对学生提出的生活化关联问题直接回避，忽略了知识的生活化理解、学生信息意识的培养，把教学窄化为“应试知识点记忆”。②课堂生成性问题处理不当（3分）。面对学生出现的“IP地址冲突”故障，教师直接替学生操作解决，没有抓住故障生成的教学契机引导学生思考冲突产生的原因、排查方法，错失了培养学生问题解决能力的机会；对学生的拓展性问题直接否定回应，打击学生探究积极性。③教学评价设计片面（3分）。仅抽查3名学生的操作结果就判定教学目标达成，评价样本不具代表性，且仅关注操作完成结果，没有关注学生对知识原理的理解程度、问题解决过程中的思维表现，评价维度单一。④教学方法单一（3分）。整节课以教师讲授为主，没有设计探究活动引导学生主动思考，学生处于被动接受状态，容易出现“会操作但不理解原理”的问题，无法落实计算思维培养目标。（2）改进建议：①优化问题设计，搭建知识与生活的关联（2分）。导入后可设计小组探究活动，引导学生对比家庭住址与IP地址的功能共性与差异，让学生自主理解IP地址的网络标识作用，回应学生的生活化疑问。②善用生成性教学资源（2分）。当出现IP地址冲突故障时，引导全班学生一起排查故障原因：为什么会冲突？怎么查看局域网内已占用的IP？冲突后怎么解决？把故障转化为探究任务，培养学生的问题排查能力。③完善多元评价体系（2分）。采用“自评+互评+教师评”的方式，不仅评价IP设置的操作结果，还要通过课堂提问、任务单检测等方式评价学生对IP地址原理的理解，覆盖全部学习小组的学习情况，全面掌握目标达成度。④调整教学方法，增加探究环节（2分）。在讲解IP格式时，可设计“找错误IP”的小游戏，展示若干不符合格式要求的IP地址让学生判断，强化学生对知识点的理解，避免机械记忆。20.案例：某教师设计了七年级《演示文稿中的动画设置》一课的教学目标：①知识与技能目标：学生掌握演示文稿中进入、强调、退出三类动画的设置方法，能够根据内容需要调整动画顺序、播放时长；②过程与方法目标：通过制作“校园文明倡议”主题演示文稿的活动，提升动画设置操作能力；③情感态度与价值观目标：培养学生的审美能力，树立文明校园建设的参与意识。教学过程中，教师先播放了两个演示文稿案例，一个是添加了大量酷炫动画但内容展示杂乱的案例，一个是动画简洁贴合内容的案例，引导学生对比两个案例的观看感受，随后讲解动画设置的操作步骤，安排学生以“我的校园生活”为主题制作3页演示文稿，为内容添加合适的动画效果。在作品评价环节，教师制定了评价量规：动画设置数量（30%）、动画类型多样性（30%）、内容与动画匹配度（40%）。问题：（1）请分析该教师教学目标设计与评价量规设计的优点（10分）；（2）请指出该设计中存在的不足，并说明调整方法（10分）。参考答案：（1）优点：①教学目标设计符合三维目标框架（3分），兼顾了知识技能掌握、过程方法培养与情感态度引导，目标表述具体可测，例如明确提出“掌握三类动画设置方法、调整动画顺序与时长”，避免了目标空泛的问题。②案例导入设计贴合教学内容（3分），通过正反两个案例对比，引导学生直观感知“动画是为内容服务的”核心原则，避免学生陷入“盲目堆砌动画”的误区，体现了对审美素养、信息表达逻辑的引导。③评价量规维度清晰（4分），没有只关注操作技能的完成度，将“内容与动画匹配度”纳入评价范畴，占比最高，契合演示文稿“内容表达优先”的设计原则，同时兼顾了动画类型多样性、操作熟练度的评价，评价导向正确。（2）存在的不足与调整方法：①情感目标落地不足（2分）。原情感目标提出“树立文明校园建设的参与意识”，但后续实践任务主题为“我的校园生活”，与情感目标关联度低，未将价值引导融入实践。调整：将实践任务主题调整为“校园文明小倡议”，要求学生在演示文稿中融入校园文明行为提示内容，让学生在创作过程中落实情感目标，实现价值引领。②评价量规存在导向偏差（3分）。原量规中“动画设置数量”占比30%，容易误导学生追求动画数量而忽略表达效果。调整：将“动画设置数量”维度调整为“动画操作准确性”，考察动画触发方式、播放顺序设置的正确性，降低对动画数量的要求，进一步提高“内容与动画匹配度”的占比至50%，引导学生树立“动画服务内容”的设计理念。③过程性指导设计缺失（2分）。原设计仅安排了制作任务，未设置分层指导、小组互助环节。调整：制作过程中设置分层任务，基础层要求完成三类基本动画设置，提高层要求实现动画触发器、自动切换等进阶效果，同时安排小组内互助，教师重点帮扶操作基础薄弱的学生。④评价主体单一（3分）。原设计未说明评价主体，仅由教师评价。调整：在作品展示环节增加学生自评、互评环节，引导学生对照量规分析自己和同伴作品的优点与不足，在评价中深化对动画设计原则的理解。四、教学设计题（本大题共1小题，共35分）21.请针对八年级《循环结构——for循环语句》一课，完成以下教学设计：（1）写出本节课的核心素养目标（9分）；（2）写出本节课的教学重难点（6分）；（3）设计包含导入、新授、练习、小结、作业五个环节的教学过程（20分），要求体现学生主体地位，落实核心素养培养。参考答案：（1）核心素养目标：①信息意识：能够识别生活中需要重复执行的任务场景，主动使用循环结构简化问题解决流程，形成用程序解决重复性问题的意识（3分）。②计算思维：掌握for循环的语法格式，能够结合具体问题设计循环执行流程，绘制算法流程图，完成简单循环程序编写，逐步形成自动化问题解决的思维方式（3分）。③数字化学习与创新：能够借助编程平台调试代码、排查语法错误，结合生活场景设计简单循环程序解决实际问题，提升数字化工具应用与创新能力（2分）。④信息社会责任：在程序设计过程中形成严谨的逻辑思维习惯，能够客观认识程序设计在提升效率方面的作用，树立用技术服务生活的意识（1分）。（2）教学重难点：教学重点：for循环的语法格式、执行流程，range函数的使用方法（3分）。教学难点：根据实际问题确定循环变量与循环体内容，编写符合逻辑的循环结构程序（3分）。（3）教学过程：①导入环节（3分）：教师提出问题：“如果要在屏幕上输出10次‘信息技术课真有趣’，用之前学的print语句怎么写？”请学生上台操作，学生发现需要写10行print语句，操作繁琐。教师进一步提问：“如果要输出100次、1000次怎么办？有没有更简便的方法？”引出本节课主题——for循环结构，点明循环可以让重复执行的步骤自动完成，提升效率。②新授环节（7分）：第一步，概念讲解：教师结合重复输出的案例，讲解for循环的核心逻辑——对序列中的每个元素依次执行循环体内容