2026年教师资格证考试生物真题

2026年教师资格证考试生物真题一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.某科研团队在浙南山区发现一新两栖物种，经核糖体18SrRNA基因测序与形态学比对确定为角蟾科新种，命名为丽水角蟾（Boulenophryslishuiensis）。下列关于该物种细胞结构与代谢的叙述，正确的是（）A.其皮肤细胞中参与主动运输的ATP全部来自线粒体B.皮肤湿润辅助呼吸时，O₂进入组织细胞需穿过3层磷脂分子层C.幼体蝌蚪细胞中中心体在有丝分裂前期发出星射线形成纺锤体D.冬眠时代谢水平极低，细胞内结合水/自由水的比值显著下降2.高中生物学教材中安排了多个探究类实验，下列关于实验材料、试剂与操作的匹配关系，正确的是（）A.探究温度对酶活性的影响——过氧化氢溶液、新鲜肝脏研磨液——水浴控温后混合试剂B.探究酵母菌细胞呼吸方式——酵母菌培养液、溴麝香草酚蓝溶液——溶液变黄时间可反映CO₂产生速率C.观察根尖分生组织细胞有丝分裂——洋葱根尖2-3cm、龙胆紫染液——解离后直接染色便于染色体着色D.探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度——一年生枝条、NAA溶液——沾蘸法适用于较低浓度溶液处理3.细胞自噬是真核生物通过溶酶体降解自身受损细胞器或大分子物质的过程，2016年诺贝尔生理学或医学奖授予了该领域的研究者。下图表示哺乳动物细胞内巨自噬的部分过程，下列叙述错误的是（）A.自噬体的双层膜结构可能来源于内质网，该过程体现了生物膜的流动性B.溶酶体合成的多种水解酶可降解自噬内容物，产物可被细胞回收利用C.细胞处于营养匮乏状态时，自噬过程增强可为细胞提供必要的物质与能量D.错误折叠的蛋白质积累可诱导自噬启动，该机制有助于维持细胞内环境稳态4.某二倍体雌雄同株植物的花色受两对独立遗传的等位基因A/a、B/b控制，基因A控制白色前体物合成红色素，基因B存在时可淡化红色素浓度，其中BB使红色素完全消失表现为白色，Bb使红色素部分淡化表现为粉色。现有纯合白花植株与纯合红花植株杂交，F₁全为粉花，F₁自交得F₂。下列叙述错误的是（）A.亲本纯合白花植株的基因型有2种可能B.F₂白花植株中能稳定遗传的个体占3/7C.F₂粉花植株测交，后代中红花植株占1/4D.该实例体现了基因通过控制酶的合成间接控制生物性状5.科研人员测定了夏季晴朗白天某成熟绿色植物叶片的净光合速率变化，结果显示12:00左右出现明显的光合午休现象，14:00后净光合速率逐渐回升，18:00后净光合速率降为负值。下列叙述正确的是（）A.12:00时叶片光合速率为0，叶绿体类囊体薄膜上无ATP合成B.14:00后净光合速率回升的直接原因是气孔开放度增大，胞间CO₂浓度升高C.18:00时叶片叶肉细胞中光合速率等于呼吸速率，细胞无有机物积累D.若对该植物进行遮光处理，短时间内叶绿体中C₅化合物含量会显著上升6.下列关于细胞生命历程的叙述，正确的是（）A.造血干细胞分化形成红细胞、白细胞的过程中，遗传物质发生定向改变B.效应T细胞诱导靶细胞裂解死亡的过程属于细胞凋亡，不受基因调控C.正常细胞中原癌基因和抑癌基因均表达，异常累积突变可能诱发细胞癌变D.衰老细胞中黑色素合成减少是因为控制酪氨酸酶的基因发生了碱基对缺失7.某双链DNA分子共有2000个碱基对，其中胞嘧啶占全部碱基的28%。下列关于该DNA分子复制与表达的叙述，正确的是（）A.该DNA分子第3次复制时，共需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸8800个B.DNA复制时，DNA聚合酶催化氢键的形成，将游离脱氧核苷酸连接到子链上C.以该DNA分子的一条链为模板转录形成的mRNA中，鸟嘌呤占比一定为22%D.翻译过程中，一个mRNA分子上可结合多个核糖体，共同合成一条多肽链提高效率8.下列关于内环境与稳态的叙述，错误的是（）A.血浆中的葡萄糖、O₂、尿素均可透过毛细血管壁进入组织液B.剧烈运动时大量乳酸进入血浆，血浆pH可通过缓冲物质维持在7.35-7.45之间C.寒冷环境下机体通过神经-体液调节增加产热、减少散热，维持体温相对稳定D.下丘脑分泌的抗利尿激素可促进肾小管和集合管对水的重吸收，该激素定向运输至肾脏发挥作用9.某同学在接种新冠疫苗第二剂14天后检测发现体内抗体浓度显著高于第一剂接种后14天的水平，与该现象无关的细胞是（）A.记忆B细胞B.浆细胞C.细胞毒性T细胞D.辅助性T细胞10.某山坡25年前因森林火灾焚毁所有植被，目前已形成以马尾松为优势种的针叶林群落，群落内还分布有杜鹃、芒萁、苔藓等生物。下列叙述正确的是（）A.该群落的演替类型属于初生演替，演替速度比裸岩上的演替快B.目前马尾松种群的年龄结构为稳定型，种群数量将长期保持恒定C.群落中马尾松高低错落有致，体现了群落的垂直结构分层现象D.与火灾后的初始阶段相比，当前群落对阳光等环境资源的利用率更高11.下列关于生态系统能量流动的叙述，正确的是（）A.流经某人工鱼塘生态系统的总能量是生产者固定的全部太阳能B.初级消费者同化的能量中，约10%-20%会流入次级消费者体内C.分解者通过分解动植物遗体获得的能量可重新被绿色植物利用D.能量金字塔可反映各营养级之间的能量数量关系，不会出现倒置现象12.某家系中有甲、乙两种单基因遗传病，其中甲病为常染色体显性遗传（用A/a表示），乙病为伴X染色体隐性遗传（用B/b表示）。已知两病独立遗传，系谱图中Ⅱ-3不携带乙病致病基因，Ⅱ-4仅携带甲病致病基因。下列叙述错误的是（）A.Ⅰ-1关于乙病的基因型为XᴮXᵇ，Ⅰ-2关于甲病的基因型为aaB.Ⅱ-2与Ⅱ-3生育一个两病兼患男孩的概率为1/16C.Ⅲ-1的甲病致病基因来自Ⅰ-1或Ⅰ-2，乙病致病基因来自Ⅰ-3D.若Ⅲ-2为女性，其不携带乙病致病基因的概率为3/413.下列关于植物激素调节的叙述，正确的是（）A.燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向有关，单侧光可诱导生长素横向运输B.农业生产中喷施适宜浓度的2,4-D可除去小麦田中的双子叶杂草，原理是高浓度生长素抑制双子叶杂草生长C.顶端优势、根的向地性、茎的背地性均体现了生长素作用的两重性D.植物生长发育的调控完全由植物激素完成，激素调节是植物生命活动调节的唯一方式14.下列关于生物技术实践的叙述，错误的是（）A.制作果酒时，葡萄汁装入发酵瓶需预留1/3空间，既可为酵母菌繁殖提供氧气，又可防止发酵液溢出B.制作腐乳时，加盐腌制可析出豆腐中的水分，同时抑制微生物生长，避免豆腐块腐败变质C.分离土壤中分解尿素的细菌时，需用以尿素为唯一氮源的选择培养基，同时加入刚果红染色剂进行鉴定D.采用稀释涂布平板法统计活菌数目时，统计结果往往比实际活菌数目低15.基因工程中常利用PCR技术扩增目的基因，下列关于PCR技术的叙述，正确的是（）A.PCR反应体系中需要加入解旋酶、耐高温的DNA聚合酶、引物、四种dNTPB.PCR过程中复性阶段的温度设置为72℃，目的是使引物与模板链结合C.若目的基因共含有1000个碱基对，经30次循环后，理论上需要消耗2×(2³⁰-1)×1000个引物D.从cDNA文库中获取的目的基因包含启动子、内含子等结构，可直接用于物种间的基因交流16.下列关于动物细胞工程的叙述，正确的是（）A.动物细胞培养时，需在培养液中加入适量的动物血清，以提供细胞生长所需的全部营养物质B.动物细胞融合过程中，常用的诱导因素有PEG融合法、电融合法、灭活病毒诱导法C.制备单克隆抗体时，需将经抗原免疫的B淋巴细胞与骨髓瘤细胞融合，融合后的细胞即为杂交瘤细胞D.核移植过程中，通常选择MⅠ期的卵母细胞作为受体细胞，需去除其细胞核17.下列关于神经调节的叙述，正确的是（）A.神经纤维静息状态时，膜对K⁺通透性大，K⁺内流形成外正内负的静息电位B.兴奋在突触处传递时，神经递质经突触前膜释放后需经血液运输作用于突触后膜C.大脑皮层V区受损的患者，无法看懂文字内容，也不能正常说话D.短期记忆主要与神经元之间即时的信息交流有关，长期记忆可能与新突触的建立有关18.下列关于生物进化的叙述，错误的是（）A.自然选择直接作用于生物个体的表现型，使种群基因频率发生定向改变B.共同进化是指不同物种之间在相互影响中不断进化和发展，生物与无机环境不参与共同进化C.种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因，生殖隔离是新物种形成的标志D.生物进化的实质是种群基因频率的改变，进化过程中种群基因频率的变化与突变、选择、遗传漂变等因素有关19.下列关于人体血糖调节的叙述，正确的是（）A.胰高血糖素可促进肝糖原和肌糖原分解，升高血糖浓度B.胰岛素是唯一能降低血糖的激素，其分泌只受血糖浓度的直接调节C.血糖浓度升高时，下丘脑通过神经调节可促进胰岛B细胞分泌胰岛素D.糖尿病患者因胰岛素分泌不足，组织细胞摄取、利用葡萄糖的速率增强20.某研究小组调查了某草原生态系统中兔和狐的种群数量变化，发现两个种群数量存在周期性波动，下列叙述错误的是（）A.兔和狐的种间关系为捕食，狐的数量随兔的数量变化而波动B.若大量捕杀狐，兔的种群数量将长期呈“J”型增长C.兔种群的环境容纳量不是固定不变的，可随气候、食物等因素发生改变D.信息传递可调节兔和狐的种间关系，维持生态系统的稳定21.下列关于人体内环境理化性质的叙述，正确的是（）A.血浆渗透压的大小主要与蛋白质的含量有关，与无机盐离子含量无关B.人体细胞外液的温度一般维持在37℃左右，是人体内酶发挥催化作用的最适温度C.血浆pH维持稳定主要与Na⁺、Cl⁻有关，与HCO₃⁻、HPO₄²⁻等离子无关D.组织液渗透压增大时，会导致组织细胞吸水膨胀，引发组织水肿22.下列关于生物育种的叙述，正确的是（）A.杂交育种的原理是基因重组，可将不同优良性状集中到同一个体上，育种周期短B.单倍体育种过程中常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，使染色体数目加倍C.诱变育种可提高突变频率，在较短时间内获得更多优良变异类型D.转基因育种可定向改变生物性状，但可能引发生态安全、食品安全等伦理问题23.下列关于物质跨膜运输的叙述，正确的是（）A.小分子物质均通过自由扩散方式进出细胞，大分子物质均通过胞吞胞吐方式进出细胞B.神经元静息时K⁺外流、兴奋时Na⁺内流的方式均为协助扩散，不需要消耗能量C.温度仅影响主动运输过程，对自由扩散和协助扩散无影响D.小肠上皮细胞吸收葡萄糖、红细胞吸收葡萄糖的方式均为主动运输24.下列关于减数分裂与受精作用的叙述，错误的是（）A.减数分裂过程中染色体复制一次，细胞连续分裂两次，最终产生的成熟生殖细胞染色体数目减半B.减数第一次分裂前期同源染色体联会形成四分体，四分体中的非姐妹染色单体可发生交叉互换C.减数第二次分裂过程中无同源染色体，染色体数目始终为体细胞的一半D.受精作用过程中，精子和卵细胞的细胞核相互融合，受精卵中的染色体一半来自父方，一半来自母方25.下列关于生物学科学史的叙述，错误的是（）A.孟德尔通过豌豆杂交实验，利用假说-演绎法提出了分离定律和自由组合定律B.格里菲斯的肺炎双球菌转化实验证明了DNA是使R型菌转化为S型菌的转化因子C.鲁宾和卡门利用同位素标记法，证明了光合作用释放的O₂全部来自水D.沃森和克里克构建了DNA双螺旋结构模型，该模型属于物理模型二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）26.某科研小组探究了不同光照强度和CO₂浓度对番茄植株净光合速率的影响，实验设置了3组CO₂浓度：A组（大气CO₂浓度，约400μmol·mol⁻¹）、B组（800μmol·mol⁻¹）、C组（1200μmol·mol⁻¹），在温度、水分等适宜且相同的条件下，测定不同光照强度下番茄的净光合速率，结果如下图所示。请回答下列问题：（1）番茄叶肉细胞中，光合作用光反应阶段发生的场所是________，该阶段产生的________可参与暗反应阶段C₃的还原过程；暗反应阶段CO₂的固定是指CO₂与________结合生成C₃的过程。（6分）（2）据图分析，当光照强度为800μmol·m⁻²·s⁻¹时，限制A组番茄净光合速率的主要环境因素是________，此时若突然将CO₂浓度升高至1200μmol·mol⁻¹，短时间内叶绿体中C₃的含量会________（填“升高”“降低”或“基本不变”），原因是________。（6分）（3）实验结果显示，适当提高CO₂浓度可提高番茄的光饱和点，请结合光合作用的过程分析原因：________。（3分）27.下图是人体特异性免疫的部分过程示意图，其中字母表示细胞，序号表示生理过程。请回答下列问题：（1）图中属于免疫细胞的有________（填字母），其中既参与非特异性免疫又参与特异性免疫的细胞是________（填字母及名称）；细胞E是________，可由________细胞增殖分化形成。（6分）（2）过程①是抗原呈递过程，该过程中细胞B会将抗原处理后呈递在细胞表面，然后传递给细胞C，细胞C的名称是________，其活化后可分泌________，促进B细胞和细胞毒性T细胞的活化、增殖和分化。（4分）（3）当相同抗原再次侵入机体时，细胞D可迅速增殖分化，快速产生大量抗体，该过程的特点是________；若机体被胞内寄生菌感染，还需要________细胞发挥作用，使靶细胞裂解释放病原体，最终被抗体结合或被吞噬细胞清除。（5分）三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）28.阅读下列材料，回答问题。材料：某高中生物教师在进行“细胞膜的结构和功能”一节教学时，采用了如下教学流程：首先，教师展示提前准备的实验材料：新鲜的红色康乃馨花瓣、烧杯、清水、15%盐酸溶液、酒精灯等，组织学生分小组完成“验证活细胞的细胞膜具有控制物质进出功能”的实验：取两个相同烧杯，编号甲、乙，甲烧杯加入20mL清水，乙烧杯加入20mL15%盐酸，向两个烧杯中分别放入等量的新鲜康乃馨花瓣，静置10分钟后观察溶液颜色变化。实验过程中，有小组发现甲烧杯溶液基本无色，乙烧杯溶液逐渐变为红色；还有小组提出疑问：“如果将花瓣放在清水中加热煮沸，会出现什么现象？”教师没有直接回答，而是引导该小组自主设计实验进行验证。实验结束后，教师播放科学家探究细胞膜结构的科学史动画：从1895年欧文顿的脂溶性物质更容易通过细胞膜的实验，到1925年戈特和格伦德尔的脂质单分子层面积实验，再到1959年罗伯特森的暗-亮-暗三层结构模型，最后呈现1970年的人鼠细胞融合实验与1972年桑格和尼克森提出的流动镶嵌模型。播放过程中，教师逐步提出问题引导学生思考：“欧文顿的实验能得出什么推论？”“脂质单分子层面积是红细胞表面积的2倍，说明什么？”“人鼠细胞融合实验证明了细胞膜具有什么特性？”最后，教师组织学生利用提前准备的彩色卡纸、磷脂分子模型、蛋白质模型等材料，分小组构建细胞膜的流动镶嵌模型，并请各小组上台展示模型，解释细胞膜的结构特点与功能的适应性，教师针对学生的展示进行点评与补充。（1）结合材料，分析该教师在教学过程中采用了哪些教学方法？（10分）（2）结合高中生物课程标准的基本理念，分析该教学设计的优点。（10分）29.阅读下列学生的答题片段，回答问题。在一次高三生物月考中，有如下试题：“已知小麦的高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗锈病（T）对易染锈病（t）为显性，两对基因独立遗传。现有纯合高秆抗锈病小麦和纯合矮秆易染锈病小麦作为育种材料，若要尽快获得能稳定遗传的矮秆抗锈病小麦品种，可采用什么育种方法？请写出简要育种流程。”某学生的答案如下：“应采用杂交育种的方法。育种流程为：第一年将纯合高秆抗锈病和纯合矮秆易染锈病小麦杂交，收获F₁种子；第二年种植F₁，自交得到F₂种子；第三年种植F₂，从中筛选出矮秆抗锈病植株，连续自交多代，逐代淘汰易染锈病的个体，直到后代不发生性状分离，即可获得稳定遗传的矮秆抗锈病品种。”（1）请指出该学生答题中存在的错误，并给出正确答案。（10分）（2）针对学生出现的错误，教师在教学中可采取哪些教学策略帮助学生掌握该部分内容？（10分）四、教学设计题（本大题1小题，30分）30.请根据人教版高中生物必修2《遗传与进化》中“DNA是主要的遗传物质”一节的内容，按要求完成教学设计。（1）写出本节课的教学目标。（9分）（2）写出本节课的教学重难点。（6分）（3）设计本节课的教学过程（需包含导入、新授、巩固练习、小结作业环节，体现学生主体地位，注重科学思维与科学探究素养的培养）。（15分）参考答案与评分标准一、单项选择题（每小题2分，共50分）1.C2.B3.B4.C5.B6.C7.A8.D9.C10.D11.D12.C13.B14.C15.C16.B17.D18.B19.C20.B21.B22.C23.B24.C25.B二、简答题（每小题15分，共30分）26.（1）叶绿体类囊体薄膜（2分）；ATP和NADPH（或[H]，2分）；C₅（或五碳化合物，2分）（2）光照强度（2分）；升高（2分）；CO₂浓度升高，CO₂固定速率加快，C₃生成量增加，而短时间内C₃的还原速率基本不变，因此C₃含量升高（2分）（3）适当提高CO₂浓度可加快暗反应速率，暗反应可为光反应提供更多的ADP、Pi、NADP⁺等原料，使光反应能利用更高强度的光照，因此光饱和点升高（3分）27.（1）A、B、C、D、E、F（2分）；[A]吞噬细胞（2分）；细胞毒性T细胞（1分）；细胞毒性T细胞和记忆T细胞（1分）（2）辅助性T细胞（2分）；细胞因子（2分）（3）反应速度快、反应强度高、产生抗体多（3分）；细胞毒性T（2分）三、材料分析题（每小题20分，共40分）28.（1）①实验法：教师组织学生完成验证细胞膜控制物质进出的实验，引导学生自主设计加热实验，让学生在动手操作中获取直观感知。（3分）②直观教学法：通过播放科学史动画、提供模型构建材料，将抽象的细胞膜结构直观化，降低学习难度。（2分）③问题引导法（或谈话法）：在科学史讲解过程中设置递进式问题，引导学生主动思考，参与知识构建过程。（2分）④小组合作学习法：组织学生分小组完成实验、构建模型，培养学生的合作探究能力。（2分）⑤探究式教学法：针对学生提出的加热实验疑问，引导学生自主探究，而非直接给出结论，培养学生的探究能力。（1分）（2）①践行核心素养为宗旨的课程理念：通过实验探究、模型构建活动，落实生命观念（结构与功能观）、科学思维（演绎推理、模型建模）、科学探究（实验设计与操作）的核心素养培养。（3分）②落实教学过程重实践的理念：整节课设计了学生分组实验、模型构建等实践活动，让学生在实践中获取知识，提升动手能力。（2分）③落实学生为主体的教学理念：教师没有直接灌输知识，而是通过问题引导、自主实验、小组展示等环节，让学生主动参与知识生成过程，教师作为引导者与组织者。（3分）④注重学业评价的过程性：在学生展示模型环节，教师通过点评及时反馈，既关注学习结果，也关注学习过程。（2分）29.（1）错误：①育种方法选择错误，题干要求“尽快获得能稳定遗传的品种”，杂交育种育种周期长，单倍体育种能明显缩短育种年限，可快速获得纯合子，因此应选择单倍体育种。（4分）②育种流程错误，单倍体育种流程为：第一年将纯合高秆抗锈病（DDTT）与纯合矮秆易染锈病（ddtt）杂交，获得F₁（DdTt）种子；第二年种植F₁，取F₁的花药进行离体培养，获得单倍体幼苗（基因型为DT、Dt、dT、dt）；用秋水仙素处理单倍体幼苗，使染色体数目加倍，获得二倍体植株；待植株成熟后，筛选出表现型为矮秆抗锈病的植株，即为能稳定遗传的纯合ddTT品种，整个育种过程仅需2年时间，可明显缩短育种年限。（6分）（2）①采用比较教学法：将杂交育种、单倍体育种、诱变育种等不同育种方式的原理、流程、优缺点、适用场景进行列表对比，明确不同育种方法的选择依据，如“尽快获得纯合品种选择单倍体育种”“将不同优良性状集中选择杂交育种”。（3分）②设计情境化习题：设置不同育种需求的情境，如“要求大幅改良某一性状”“要求最短时间获得纯合子”“要求操作简便”等，让学生在习题训练中掌握育种方法的选择逻辑。（2分）③建立错题反思机制：引导学生整理该类错题，分析错误原因，总结不同育种题的解题思路。（2分）④利用概念图梳理知识：帮助学生构建育种相关的知识网络，明确各育种方式之间的关联与差异。（3分）四、教学设计题（30分）30.（1）教学目标：①生命观念：通过分析肺炎双球菌转化实验、噬菌体侵染细菌实验的结论，理解DNA是遗传物质的内涵，树立结构与功能相适应的生命观念，认识到生物界的统一性。（3分）②科学思维：通过分析科学家的实验设计思路，提升演绎推理、逻辑分析能力，能够基于实验证据得出科学结论，批判性地分析不同实验的优缺点。（3分）③科学探究：能够模仿肺炎双球菌转化实验的设计思路，设计简单的实验验证某种生物的遗传物质类型，掌握控制变量、设置对照的实验设计原则。（3分）（2）教学重难点：教学重点：肺炎双球菌转化实验、噬菌体侵染细菌实验的设计思路与实验结论；DNA是主要遗传物质的内涵。（3分）教学难点：噬菌体侵染细菌实验的原理与过程；理解“DNA是主要遗传物质”的结论是基于对绝大多数生物遗传物质的归纳得出的。（3分）（3）教学过程：①导入（3分）：创设情境，展示亲子鉴定、刑侦案件中通过DNA锁定犯罪嫌疑人、转基因抗虫棉培育的图片，提出问题：“为什么DNA可以作为亲子鉴定的依据？为什么转入苏