部编版四年级下册母鸡教学设计

部编版四年级下册母鸡教学设计教材分析这篇课文选自部编版四年级下册第六单元，本单元的人文主题“家国情怀”，语文要素明确要求学生体会文章表达的思想感情，学习如何通过具体事例表达对事物的感情。在2026年的统编教材体系下，这一单元更加强调从感性体验到理性表达的过渡，而「母鸡」正是这一理念的最佳载体。这篇课文与「猫」构成了“动物朋友”姊妹篇，但情感落点截然不同。写猫时作者主要运用了欲扬先抑的手法，对猫的爱溢于言表；而写母鸡时，作者的态度经历了从“讨厌”到“不敢再讨厌”的剧烈反转，直至最后“不敢再讨厌”的敬畏与歌颂。这种情感深度的变化，是本课教学的独特定位所在，它超越了简单的观察描写，上升到了对母爱、对生命担当的深层感悟。从核心素养来看，本课承载着落实“体会作者思想感情”的关键任务。学生需要读懂作者语气的变化，理解“不敢再讨厌”背后的深层原因。教材编排上，本课是单元习作《我的朋友》的前置铺垫，为后续学生尝试运用“欲扬先抑”或“情感变化”的方法表达朋友、亲人做好了必要的读写衔接与语言相关治疗。学情分析四年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键期，他们的识字量已基本达标，对长难句的语感正在形成，阅读重点也逐渐从“字词理解”转向“情感把握”。面对「母鸡」这一篇幅较长、情感跨度极大的课文，他们最大的难点在于如何理解老舍先生在“讨厌”与“不敢再讨厌”之间情绪的剧烈跳跃。这不仅仅是阅读理解的问题，更是心理认知的挑战。对于生活在城市或相对优渥环境中的多数孩子来说，母鸡的形象往往停留在“会下蛋”或“乖巧”的刻板印象上，很难一下子共情老舍笔下那位为了孩子“无我”的母亲形象。在教学中，单纯依靠教师的讲解很难打破这种认知壁垒，学生容易在文本中感到割裂，无法自然地接受情感的升华。这种生活经验的断层，导致学生很难深入体会作者情感的微妙变化。在以往的教学中，我常发现学生面对“现在，我改变了心思”这一句时，往往只是机械地朗读，却无法将其与前面大段的“讨厌”形成鲜明对比。他们可能理解了母鸡的勇敢，却难以理解作者对母爱由厌烦到崇高的心理转变过程。如何引导他们透过文字看到“母鸡”背后的“母亲”形象，将一个普通的动物母亲与人类母亲联系起来，是本课教学的深层挑战。四年级学生对反讽手法的运用尚处于朦胧阶段，若不通过具体的语句分析和情境还原，他们极易将作者的调侃误解为真正的厌恶，从而造成情感理解上的偏差。这就要求我们在教学中必须搭建具体的相关治疗，帮助他们跨越认知的鸿沟。教学目标知识与能力学生需熟练掌握本课的生字词，能准确书写并理解"厌烦"、"凄惨"、"咕咕"等词汇在文中的含义。重点在于引导学生通读全文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是对文中描写母鸡叫声、动作及神态的三个段落进行精准的语感捕捉，能准确朗读并背诵第四自然段中关于母鸡"负责、慈爱、勇敢、辛苦"的具体排比句式。过程与方法通过对比阅读法，让学生梳理作者对母鸡情感态度的前后变化，学会运用圈画关键词、联系上下文理解词句的方法，自主探究母鸡形象与作者情感转变之间的逻辑联系。课堂将安排学生分组进行朗读比赛，通过师生合作朗读，体会作者用词的准确性（如将"不敢再骂"改为"不敢再讨厌"），并能在5分钟内完成一段关于"讨厌"与"尊敬"的短文片段仿写。情感态度与价值观学生要在品读文本的过程中，体会作者对母鸡情感从"讨厌"到"不敢再讨厌"再到"尊敬"的深刻转变，从而感悟到母爱的伟大与平凡。通过阅读，引导学生树立正确的生命观，理解每一位母亲在养育孩子时都表现出无私的奉献精神，将这种对母爱的感动内化为对生活中母亲的感恩与尊重，并能在课后与家长进行一次真诚的互动交流。教学重难点教学重点：要把“不敢再讨厌母鸡”这个核心情感变化读透，就得死磕“课文结构”。四年级学生容易把「母鸡」当成一篇简单的记叙文，只停留在把故事讲清楚上。所以，我的重点就是让学生明白，作者为什么变了？这必须得抓住“不敢再讨厌”这一条主线。课堂上，我会让学生默读课文，圈画出作者对母鸡态度变化的关键词。比如，从“一向讨厌”到“不敢再讨厌”，中间穿插的“不敢讨厌”、“不敢讨厌”、“不敢讨厌”。不能只是泛泛而谈，要让他们在黑板上把这个变化轨迹画出来。我要求学生读出那种心理上的转变。当学生读到“不敢再讨厌”时，我会追问：“这句话在课文中出现了几次？这说明了什么？”学生会回答：“说明作者对母鸡的态度彻底改变了，母鸡伟大了。”这时候，我再顺势引导，让全班齐读最后一段，体会那种真诚的敬佩和喜爱。这步棋必须走得扎实，只有抓住了这个情感变化的脉络，整篇课文的灵魂才立得住。教学难点：这篇文章最难的地方，在于如何理解母鸡的“伟大”与“勇敢”。母鸡哪里伟大了？它只是一只普通的母鸡，整天下蛋、孵小鸡，怎么就比狗还要伟大，比猫还要伟大？学生很难从字面意思去体会这种反常的描写。这是学生思维上的“拦路虎”，也是我教学设计的“硬骨头”。为了突破这个难点，我打算引导学生“入戏”。让学生把“不敢再讨厌”当成一个悬念，带着这个疑问去读。我会先请一位声音洪亮的男生读写母鸡欺侮别的鸡的那几段，再请一位语调低沉的女声读写母鸡护小鸡的那几段。通过声音的对比，让学生直观感受到母鸡的“聒噪”与“勇敢”。紧接着，我会指着文中“当它发现了一点儿可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上又放下，让它的儿女们吃……它教小鸡们飞扑，用翅膀，用脚，用头，用背”这一长串动作描写。我会问：“如果这是一只普通的鸡，在喂食的时候会这样做吗？”学生肯定会摇头。我会追问：“这说明了什么？”学生会悟出，这是母鸡在无微不至地照顾孩子，甚至把生的机会让给孩子。我会设计一个“角色扮演”环节，让学生两两一组，一人演“讨厌”的作者，一人演“勇敢”的母鸡，把那种心理冲突演出来。通过这样的体验，学生才能真正读懂作者笔下的母鸡，明白那份“伟大”里藏着的是深沉的母爱，而不是什么惊天动地的英雄壮举。这才是读懂老舍先生这篇作品的唯一钥匙。教学准备本课配套教学课件PPT共12张，是构建课堂节奏、辅助学生理解文本的关键相关治疗，制作时需融入图片、音频与动态演示，避免纯文字堆砌。PPT1：封面页。配图选用丰子恺先生绘制的「母鸡」插画，画面中母鸡护着小鸡，色调温暖。页面中央清晰展示课题「母鸡」与作者老舍。底部注明“部编版四年级下册第五单元”。PPT2：单元导航。展示本单元主题“作家笔下的动物”。列出本单元的三篇课文：「猫」。简要提示本单元学习重点：体会作家是怎样表达对动物的感情的，并尝试运用。PPT3：预习单回顾与导入。左侧列出预习单中的核心问题，右侧配有一张母鸡打鸣的动态动图。内容包括：初读课文，你最喜欢母鸡的哪个阶段？为什么？提示学生带着问题走进文本。PPT4：生字词认读与巩固。分两栏排列本课生字：左栏“惹、祸、寂寞、厌恶”；右栏“抗、甚至、如无其事、成群结队”。每个词语配有一个极简的插画或动作示意图。点击词语可显示注音与组词。PPT5：作者与背景介绍。展示老舍先生的黑白照片。简要介绍其身份，并说明「母鸡」是写于新中国成立后的作品。重点提示：老舍先生爱猫也爱鸡，这篇文章是他晚年对母鸡情感的转变，体现了“由厌恶到尊敬”的情感脉络。PPT6：整体感知与情感基调。呈现课文结构图示。左侧写“不敢再讨厌”，右侧写“不敢再讨厌”。中间用箭头连接，标注“不敢再讨厌母鸡”。配图：一只母鸡站在鸡笼边，神态安详。PPT7：学习任务一——母鸡为什么“不敢再讨厌”。屏幕左侧列出“欺侮、怕、叫、伟大”四个关键词。要求学生默读课文前两个自然段，圈画出体现母鸡“欺侮”和“怕”的句子。配乐使用轻柔的钢琴曲，营造安静阅读的氛围。PPT8：学习任务二——母鸡叫声的变化。展示课文中的关键句：“它叫，从不反抗；它叫，从不反抗。”配合母鸡不同叫声的音频片段（嘈杂声、凄厉声、大公鸡叫声）。引导学生对比叫声的变化，体会“不安、发狂”与“不再叫了”的对比。PPT9：学习任务三——母鸡的伟大。屏幕出现三个板块：“不敢再讨厌（前两段）”、“不敢再讨厌（后三段）”。引导学生四、五自然段，找出母鸡“伟大”的具体表现。提示学生关注“孵鸡雏”、“预防”、“保护”等动词。PPT10：仿写相关治疗与朗读指导。屏幕展示“伟大”的具体描写片段。例如：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦。”配上一张母鸡护雏的特写图片。指导学生朗读描写母鸡伟大的段落，语调要平稳、深情、充满敬意。PPT11：课堂小结与升华。屏幕呈现“我”的情感变化曲线图。从“一向讨厌”到“不敢再讨厌”，再到“不敢再讨厌”。引导学生总结：原来，无论多么平凡的生命，在履行责任时都值得尊敬。配图：一只老母鸡带着一群小鸡走向夕阳，意境深远。PPT12：拓展延伸。展示老舍先生另一篇描写动物的散文「猫」的片段。提问：同样是写动物，老舍先生表达的感情有什么不同？引导学生思考不同动物的特点与作者的喜爱之情。教师还需准备以下教具与学具，以确保课堂操作的流畅性与实效性：多媒体资源包：包含母鸡打鸣、孵蛋、护小鸡的高清视频素材，用于课堂导入与朗读渲染，时长控制在秒以内。朗读音频：老舍先生亲自朗读「母鸡」的录音（如有），若无则选用专业播音员录制，强调语调的起伏变化。“情感温度计”学具：每人一张简易卡片，刻度从-10（讨厌）到+10（尊敬），在阅读过程中实时标记对母鸡的情感变化。学习任务单：设计如下：任务一：画出“我”讨厌母鸡的句子，并用“！”标出关键词。任务二：圈出描写母鸡“伟大”的词语，并简单批注理由。任务三：仿写句子“它……，……，……，……”（四字短语排比）。小组合作展示板：提供大白纸、彩笔，用于小组绘制“母鸡形象图”并在黑板上展示。学生预习是高效课堂的前提，需具体落实以下任务：初读扫障：借助拼音正确朗读全文，圈画并识记本课生字词，特别是“惹、祸、抗、甚至”等易错字。情感初探：快速浏览全文，用自己的话概括老舍先生对母鸡的感情发生了怎样的变化？试着在课本空白处写下1-2个关键词。资料搜集：查阅老舍先生的生平资料或相关文章，了解其创作风格，为理解文章主旨做铺垫。教学过程子环节一：情境导入，破题激趣约5分钟【教师活动】板书课题「母鸡」。目光扫视全班，语气放缓。「提到母鸡，大家脑海里会浮现什么画面？是院子里咯咯哒的叫声，还是那支棱着羽毛的尾巴？老舍先生笔下有一只母鸡，他起初讨厌它，后来却不敢再讨厌它了。这是为什么？今天我们就走进老舍先生的散文，一探究竟。」【学生活动】学生默读课题，抬头望向黑板。有的学生小声嘀咕「讨厌」，有的点头表示理解，还有的学生直接喊「因为它很伟大」。全班同学的眼睛亮了起来，眼神中流露出探究的欲望。【设计意图】从学生生活中熟悉的动物切入，快速拉近文本与学生之间的距离。利用老舍先生写作手法的反差（从讨厌到不敢再讨厌），制造认知冲突，激发学生探究文本内在逻辑的兴趣。子环节二：初读感知，梳理脉络约8分钟【教师活动】PPT1展示本课生字词：聒噪、欺负、如无其事、咕咕、聒、烦。重点指导「聒」字的读音与字形。「请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，特别注意这个'聒'字。边读边思考：老舍先生对母鸡的态度经历了怎样的变化？请用简洁的词语概括。」【学生活动】学生自由朗读，手指点读，圈画生字。指名朗读，重点纠正「聒」（guō）的读音。学生思考后回答，思维活跃。S1：从讨厌到不敢再讨厌。S2：是不敢再讨厌了，后来是尊敬。S3：是变成了一位伟大的母亲。【教师活动】在黑板上板书：讨厌→不敢再讨厌→敬畏。「大家的概括很精准。文中哪几个自然段对应这三个阶段？请默读课文，用波浪线划出对应段落。」【学生活动】学生默读，圈画。S1：1-4段写讨厌。S2：5-17段写不敢再讨厌。S3：18段写尊敬。【设计意图】落实「读准读通」的基础目标。通过梳理文章脉络，帮助学生构建文章的整体框架，为后续深入研读奠定基础，培养概括能力。子环节三：研读赏析，「讨厌」约10分钟【教师活动】PPT2出示二自然段，「聒噪」一词。「这只母鸡最大的特点就是'聒噪'。请找出文中描写它叫声和行为的词句，说说它为什么让你觉得讨厌？」【学生活动】学生默读，圈画关键词：整天下雨、不管、甚至、多么、刺耳。S1：它整天叫个不停，让人睡不着觉。S2：它还欺负别的鸡，不让人安宁。S3：「无论……都……」这句话说明它很霸道。【教师活动】PPT3展示句子：「它如无其事地没心没肺地叫着……叫了……叫了……」「请想象一下，如果你是邻居，被这声音吵得睡不着，心情如何？老舍先生用'如无其事'来形容母鸡，这是一种怎样的态度？」【学生活动】学生体会，回答。S1：我觉得老舍先生很无奈，因为他没法改变。S2：我觉得他很烦躁，因为那只母鸡根本不在意别人的感受。S3：我觉得它很嚣张。【设计意图】通过抓住关键词句，引导学生体会作者在第一阶段对母鸡的厌恶之情。利用换位思考，让学生感受母鸡的「聒噪」对「我」生活的干扰，体会作者真实的情感。子环节四：突破重难点，品读「伟大」约25分钟【教师活动】PPT4展示5-17自然段，这是课文的重点。语调变得深沉、赞赏。「作者的态度发生了怎样的转变？请快速浏览这一部分，找出最能体现母鸡伟大的句子。」【学生活动】学生默读，圈画，思考。S1：它负责、慈爱、勇敢、辛苦。S2：它孵出小鸡后，再也不敢欺负别人了。S3：它遇到危险时保护小鸡，非常勇敢。【教师活动】PPT5出示句子：「它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。」「这段话是全文的文眼。请大家齐读，并思考：作者用了哪四个词来形容母鸡？」【学生活动】学生齐读。S1：负责、慈爱、勇敢、辛苦。【教师活动】追问。T：为什么说它是「负责」的？S1：它孵蛋，不管刮风下雨都在那里。T：很好，那「慈爱」体现在哪里？S2：它护着小鸡，不让别人欺负。T：那「勇敢」呢？S3：它遇到野猫会吓跑野猫。T：还有「辛苦」？S4：它天天找虫子给小鸡吃，很累。【教师活动】PPT6出示具体段落：「假若有哪只小鸡在活动范围之内受了伤……它立刻发声……」「请大家默读这一段，看看母鸡在保护小鸡时表现出了怎样的'勇敢'？请找出动词。」【学生活动】学生朗读，圈画动词：扑、撞、叫、躲、送。S1：它扑向野猫，撞它。S2：它躲在旁边吓唬野猫。S3：它把小鸡送进窝里，很细心。【教师活动】PPT7出示句子：「它教小鸡挤在它的翅下、胸下，得一两点面包屑或是剩饭，它就俯下身子让它们吃。」「这时候，你还能像之前那样讨厌它吗？为什么？」【学生活动】学生交流，情感共鸣。S1：不能讨厌了，因为它是妈妈。S2：我觉得它很伟大，为了孩子什么都愿意做。S3：它虽然叫声大，但是为了孩子，我理解它了。【设计意图】此环节是教学的重中之重，通过「找词—析句—悟情」的层层递进，让学生深入理解母鸡的伟大。通过分析动词和具体情境，将抽象的「伟大」具象化，体会母亲的无私与伟大。子环节五：语言实践活动，仿写练笔约12分钟【教师活动】PPT8出示句式：「它……，因为……；它……，因为……」「老舍先生用最朴实的语言写出了母鸡的变化。请模仿这种句式，写写你对父母或老师的观察，或者写写你熟悉的一位长辈，表现他们的'伟大'。」【学生活动】学生思考，构思，动笔写作。S1：写妈妈。它每天早起做饭，因为想让我吃好；她晚上陪我写作业，因为想让我进步。S2：写老师。他总是耐心讲题，因为想让我们学会；他生病了还来上课，因为对我们负责。【教师活动】选取两名学生朗读，进行点评。T：这位同学的句子很通顺，用词也很准确。S1：老师觉得我哪里还可以更好？T：如果把「总是」换成更具体的动作，比如「深夜还在灯下备课」，会不会更感人？【设计意图】通过仿写练习，将课内阅读中学到的语言表达技巧迁移到课外写作中，实现读写结合，落实语文要素。子环节六：总结升华，情感共鸣约5分钟【教师活动】PPT9出示最后一段：「我不敢再讨厌母鸡了。」「作者说「不敢再讨厌」，为什么用「不敢」而不是「不再」？这其中的「不敢」藏着怎样的深意？」【学生活动】学生讨论，回答。S1：因为母鸡很伟大，我不配讨厌它。S2：它像英雄一样，我很敬佩它。S3：它是母亲，我想对它表示尊敬。【教师活动】PPT10出示老舍先生的照片。「老舍先生曾说过，'写作就是要把心里的话说出来'。他写母鸡，其实是想告诉我们：每一个生命都有它的价值，尤其是母亲。让我们带着这份敬意，再次齐读最后一段。」【学生活动】学生齐读，声音洪亮，充满感情。【设计意图】升华主题，引导学生理解对生命的敬畏与对母爱的赞美。通过齐读，内化情感，达成情感态度价值观的教育目标。子环节七：作业布置约2分钟【教师活动】PPT11展示作业单，分三个层次。「今天的作业有三个层次，请大家根据自己的能力选择。」【学生活动】学生阅读作业单，记录作业。【设计意图】分层作业设计，兼顾基础巩固与能力提升，尊重学生的个体差异，促进全体学生的发展。作业内容：基础巩固（必做）：有感情地朗读课文5-17自然段，用「——」画出描写母鸡伟大的句子，读出赞美的语气。能力提升（选做）：模仿课文中「它负责、慈爱、勇敢、辛苦」的句式，写一段话，描写你的父母或老师。拓展探究（挑战）：查阅资料，了解老舍先生的生平，思考他为什么会写出这样充满温情的文字？写字左右的读后感。课堂练习1.课内阅读片段与情感体会题干：请快速默读课文第4-5自然段，重点圈画出描写母鸡“不再叫了”的句子，并思考：作者在“不再叫了”前后，情感态度发生了怎样的变化？请结合文中“像……似的”等修辞手法，用大约80字完成下面的填空练习。答案要点：填空内容应体现情感由“讨厌”到“不敢再讨厌”的巨大转变。例如：“曾经讨厌母鸡的聒噪，如今被它孵雏时的母爱所震撼，情感由‘讨厌’转变为‘不敢再讨厌’，甚至‘不敢再讨厌了’。”2.仿写句子练习题干：课文通过“不再叫了”这一细节描写，将母鸡由“聒噪”到“伟大”的形象转变刻画得入木三分。请仿照第5自然段的句式特点，选取生活中的一个对象（如父亲、母亲、清洁工、老师等），运用“像……似的”这一修辞手法，写一个描写人物（或事物）性格转变的句子。示例：父亲曾经对我十分严厉，经常批评我，自从那次我生病他彻夜未眠地照顾我后，他变得像一座大山一样深沉而慈爱。答案要点：句中必须包含“像……似的”句式，能体现出对所选对象的情感或认知发生了积极的变化。3.习作练笔：我的观察日记题干：请同学们回忆本课学习的写作方法，选择校园里的一个角落或一位熟悉的劳动者（如校园保安、保洁阿姨等）进行观察，运用对比的手法，写一段200字左右的文字，记录你对这个对象从“以前觉得……现在觉得……”的情感转变过程。答案要点：观察对象明确：需具体指出观察的对象（如“校园里的保安大叔”）。运用对比手法：必须清晰写出“以前觉得……”和“现在觉得……”两个阶段的心理活动。情感真挚：结尾应体现出对劳动者的尊重或感激之情。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线母鸡

（不再讨厌）不敢再讨厌

（1.厌烦->2.不敢再讨厌->3.不敢再讨厌->4.不敢再讨厌->5.不敢再讨厌->6.尊敬）卑鄙：

欺软怕硬

狂叫

负责：

孵小鸡

警惕性高

保卫生命

伟大：

叫声平凡

生命伟大

神圣讨厌原因

（负面形象）

探究母鸡

母爱觉醒

（正面形象）