4.3海-气相互作用教学设计2022-2023学年人教版（2019）高中地理选择性必修一

教学设计课程基本信息学科地理年级高二学期秋季课题第四章第三节海—气相互作用教科书书名：地理选择性必修一自然地理基础出版社：人民教育出版社出版日期：2020年6月教学目标运用图表，说出海—气之间水分和热量交换过程，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响。运用图表，说出厄尔尼诺现象及其命名地点和主要发生时间。运用图表，说出拉尼娜现象及其命名地点和主要发生时间。结合景观图等资料，解释厄尔尼诺现象对全球气候和人类活动的影响。5结合景观图等资料，解释拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。教学内容教学重点：分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响。教学难点：解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。1教学过程教学过程教学过程教学内容教学目标导入新课1、课前播放秘鲁利马的航拍视频。导入新课，体现大自然的神奇，吸引学生注意力，引发思考2、自制《渔夫的困惑》导入：在生活中啊，我们有时难免会遇到一些困惑。这不，最近，我的微信上就收到了来自一位秘鲁渔民的困惑，是什么呢？我们一起来听一听吧。（播放微信语音）（区域认知，为接下来渔场减产分析环节奠定基础）图1：这是秘鲁首都利马的地理位置，位于南美洲的西海岸。图2：这是秘鲁渔场盛产的鳀鱼，一种冷水性鱼类。图3：这张是秘鲁渔民捕鱼收网时吸引了大量海鸟来此觅食。图4：利马是什么气候？（过渡这位渔民小哥的困惑是？这节课就让我们一起带着渔民小哥的困惑，开启4.3《海—气相互作用》的学习。明确目标这节课我们都要学习什么呢？请同学们齐声朗读一下本节课的学习目标（生齐声朗读3点目标，师板书标题）2活动一：海-气相互作用要帮这位渔民小哥解答他的困惑，我们还要从海—气的相互作水分组和热量组，请各小组按照活动要求，迅速完成活动一。1、水分交换（水分组代表分享讨论成果）（1）海洋以何种形式将水分输送到大气中？大气中的水汽以何种形式返回海洋？（2）如果海面温度较低，平均每日向大气输送的水汽是多还是少？会对沿岸降水产生什么影响？（3除了地形，除了大气环流影响之外，还受什么影响？（总结）通过水分组的分析，让我们知道了海洋和大气之间存在着大量的什么物质的交换？（板书水分交换）（过渡）我们知道，大气中的水汽既有来自海洋的蒸发，也有来自陆地上水体的蒸发和植物的蒸腾。那么，哪里才是大气中水汽最主要的来源呢？地球表面三分陆、七分海洋，海洋水占全球水储96.53％875％的水汽是由海洋提供的。其实，海洋不仅是水汽的主要来源，也是大气中热量的最主要来源呢。那么，海洋又是以哪些方式将热量传递给对流层大气的呢？下面请热量组的同学给我们分享一下他们讨论的结果。2、能量交换（1）海洋和大气之间除了以辐射传递热量外，还有哪些方式传递热3量？除了热量外，大气还向海洋传递动能，主要通过什么形式？暖流就是信风吹拂所形成的。如果海面温度较低，平均每日向大气输送的热量是多还是少？会对沿岸的气温产生什么作用？利马有热带沙漠却又为何气候温和、四季如春呢？你能帮渔夫小哥解答吗？3、表格小结海气的相互作用形成了大气环流和大洋环流。4活动二：海-气相互作用对全球水热平衡的影响（过渡）收到我们的解答，渔夫很开心，并对同学们表示感谢。我们一起来听一听吧！完成学习单上的活动二。1、水平衡（学生展示讨论成果）海洋多年平均蒸发量是多少？多年平均降水量呢？损失了多少？海洋“损失”的水分有没有得到“补偿”？以何种形式？海洋水会不会越来越少？请你向渔民小哥来解释。分析以上图表，你还能得到什么结论？（总结板书）全球的水量平衡是海陆间水循环的结果，而全球水循环必须通过大气环流来实现。2、热平衡（学生展示讨论成果）（1）北半球低纬和高纬海区热量收支随纬度的变化有什么不同？低纬“盈余”的热量有没有得到“释放”？以哪些途径？赤道会越来越热吗？请你向渔民小哥来解释。（总结板书）海气相互作用，通过大气环流和大洋环流，驱使热量在不同地区传输，维持全球热量平衡。情境教学，一境到底，符合学生的认知规律活动三：厄尔尼诺、拉尼娜现象及其影响（过渡：播放微信语音第三段）2016（展示秘鲁洪水图片）尔尼诺现象呢？其实它是一种赤道太平洋中东部海水大范围持续异5常情况下的水温分布情况。1、正常年份（师生共探）赤道附近太平洋东、西岸海水温度有何差异？西暖东寒。原因：为什么呢？接下来，请观实验，探成因。我们带着这几个问题来进行观看，请迅速浏览一下。通过以上分析，为什么西暖东寒，大家清楚了吗？（2）绘制热力环流图：那么，因为西暖东寒，形成的大气热力环流会是怎样的呢？接下来，请位同学来绘制一下。（4）对气候的影响：在此环流的影响下，太平洋东西两岸气候有什么不同，为什么？西岸：热上升，气温下降，易成云致雨，温润多雨。2、异常年份：以上是正常情况，当水温异常时，气候将会发生哪些异常呢，我们接下来探究。6（1）时间、地点、对气候的影响、带来的灾害P74,结合视频，按照活动单上【活动三】的要求，（学生角色扮演、模型模拟）（2）原因解惑：利马西部海面水温为什么会异常升高呢？（放动画讲解）（3）表格小结：我们通过一个表格比较一下两种现象。课堂小结课堂小结，构建知识体系课堂检测接下来，我们趁热打铁，来小试牛刀。 7课后作业2016年是厄尔尼诺年，同学们可能会跟我一样很想知道，今年会发生什么现象呢？请看中国气象局最近的官宣。课后请同学们：对我国气候的影响、对策最后我想说的是，大自然是神奇的也是复杂的。厄尔尼诺蕴含着海洋无尽的奥秘，至今仍有许多未解之谜。人们对厄尔尼诺现象的成因和影响机制的了解还很有限。希望今后继续保持对海洋的好奇和关注，努力学习、以严谨科学的精神，主动去探究现象背后的秘密。今后为推动我国防灾减灾事业的发展贡献自己的一份力量。情感升华附：课堂活动单（水之组）班级： 小组成员姓名： 活动一：识水分交换活动要求：小组合作完成活动任务，填写活动单。活动任务：结合下图和课本P72-P73，小组讨论完成以下问题。8海洋以何种形式将水汽输送给大气？大气以何种形式将水汽返还给海洋？如果海面温度较低，平均每日向大气输送的水汽是多还是少？会对沿岸降水产生什么影响？利马与海洋近在咫尺，却又为什么成为“无雨之都”呢？你能根据右图帮渔夫小哥解答吗？9课堂活动单（热之组）班级： 小组成员姓名： 活动一：识热量交换活动要求：小组合作完成活动任务，填写活动单。活动任务：结合下图和课本P72-P73，小组讨论完成以下问题。海洋以哪些方式将热量输送给大气？除了热量外，大气还向海洋传递动能，主要通过什么形式？如果海面温度较低，平均每日向大气输送的热量是多还是少？会对沿岸的气温产生什么作10用？利马为热带沙漠气候却又为何气候温和呢？你能根据右图帮渔夫小哥解答吗？活动二：探水平衡活动要求：小组合作完成活动任务，填写活动活动二：探水平衡活动要求：小组合作完成活动任务，填写活动单.任务1：根据上图4.16（课本P73），填写下表。任务2：思考讨论（1）读图4.61，海洋“损失”的水分有没有得到“补偿”？以何种形式？(2)海洋水会不会越来越少？请你向渔民小哥来解释。（3）分析以上图表，你还能得到什么结论？11课堂活动单（热之组）活动二：探热平衡活动要求：小组合作完成活动任务，填写活动单。任务：思考讨论以下问题。据下图，说说北半球低纬和高纬海区热量收支随纬度的变化有什么不同？0°-30°N： 30°N-90°N：读下图和资料一，低纬“盈余”的热量有没有得到“释放”？以哪些途径？赤道会越来越热吗？请你向渔民小哥来解释。12 全球性的大气环流示意图 世界层洋流分布图多，至少降5到10度。欧洲西北部会没有郁郁葱葱的草地，而取而代之的是漫长的寒冬和冰封的瘠土，英国北部和挪威的海港也将会有半年以上的封冻期。课堂活动单（两组共用）活动三：角色扮演，模型模拟活动三：角色扮演，模型模拟活动要求：自学课本P74，结合视频，自我介绍，模型模拟。活动任务：（1）假如你是“圣婴”小诺（ElNiño，水之组扮演）或“圣女”娜娜（LaNiña，热之组扮演），请进行自我介绍（你是