人教统编版高中语文选择性必修下册《【阅读专题6】铺叙与聚焦：欣赏长调之美》教学设计

人教统编版高中语文选择性必修下册《【阅读专题6】铺叙与聚焦：欣赏长调之美》教学设计课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教材分析《人教统编版高中语文选择性必修下册《阅读专题6】铺叙与聚焦：欣赏长调之美》教学设计，本章节以长调诗歌为主题，引导学生深入理解铺叙与聚焦的写作手法，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教学内容与课本紧密相连，旨在让学生在阅读实践中学会欣赏长调之美。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过分析长调诗歌中的铺叙与聚焦技巧，学生能够提高对文学作品的鉴赏能力，增强文化自信，同时提升语言表达和艺术创新能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.铺叙与聚焦手法的理解与应用。

2.长调诗歌的审美鉴赏。

难点：

1.理解铺叙与聚焦在长调诗歌中的具体运用。

2.将理论应用于实际作品的鉴赏。

解决办法：

1.通过案例分析，引导学生对比铺叙与聚焦手法的不同效果。

2.组织学生小组讨论，鼓励学生从不同角度分析诗歌，培养独立思考能力。

3.设计实践环节，让学生尝试运用铺叙与聚焦手法进行创作，以加深理解。四、教学资源准备1.教材：人教统编版高中语文选择性必修下册《阅读专题6】铺叙与聚焦：欣赏长调之美》。

2.辅助材料：搜集与长调诗歌相关的图片、音乐片段、诗人介绍等资料。

3.多媒体资源：准备相关视频、诗歌朗诵音频，以及展示铺叙与聚焦手法的图表。

4.教室布置：设置阅读区、讨论区，确保学生有充足的空间进行阅读和交流。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一幅描绘古代诗人吟诵长调的图画，提出问题：“你们知道这幅画描绘的是什么场景吗？长调诗歌有什么特点？”

-回顾旧知：引导学生回顾高中阶段学过的诗歌形式，如律诗、绝句等，并简要介绍这些诗歌的特点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍长调诗歌的定义、发展历程以及铺叙与聚焦的写作手法。

-举例说明：选取几首典型的长调诗歌，如《长恨歌》、《琵琶行》等，分析铺叙与聚焦在其中的运用。

-互动探究：组织学生分组讨论，要求每组选取一首长调诗歌，分析其铺叙与聚焦的手法，并分享讨论成果。

3.新课呈现（约20分钟）

-案例分析：展示不同诗人运用铺叙与聚焦手法的作品，如杜甫的《春望》、白居易的《琵琶行》等，引导学生比较分析。

-课堂讨论：针对案例分析，引导学生思考铺叙与聚焦手法的优劣，以及在不同诗歌中的适用性。

4.新课呈现（约15分钟）

-学生创作：让学生尝试运用铺叙与聚焦手法，创作一首短小精悍的长调诗歌。

-互评环节：组织学生相互评价，提出改进意见，帮助学生提高创作水平。

5.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：要求学生独立阅读几首长调诗歌，分析其铺叙与聚焦的手法，并记录心得体会。

-教师指导：针对学生的阅读心得，教师进行点评和指导，帮助学生深化理解。

6.总结提升（约5分钟）

-学生总结：让学生总结本节课所学到的知识，分享自己的收获。

-教师总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调铺叙与聚焦手法的应用价值，并布置课后作业。

7.课后作业（约10分钟）

-学生独立完成一篇关于长调诗歌的鉴赏文章，要求运用所学知识分析诗歌中的铺叙与聚焦手法。

-教师批改：教师对学生的课后作业进行批改，关注学生的理解和应用情况，为下一节课做好准备。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解长调诗歌的定义、特点以及铺叙与聚焦的写作手法。

-学生能够识别和分析诗歌中的铺叙与聚焦技巧，并将其与诗歌的情感表达和主题思想相结合。

2.鉴赏能力提升：

-学生在阅读长调诗歌时，能够更加敏锐地捕捉诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的意境和情感。

-学生能够运用所学知识，对长调诗歌进行深入的鉴赏，提升文学鉴赏能力。

3.创作能力增强：

-学生通过创作练习，能够尝试运用铺叙与聚焦手法，创作出具有个人风格的小型诗歌作品。

-学生在创作过程中，能够更好地理解诗歌的表达技巧，提高语言组织和审美表达的能力。

4.交流合作能力：

-在小组讨论和互评环节，学生能够积极参与，与同学分享观点，倾听他人意见，提升交流能力。

-学生在合作中学习，能够学会倾听、尊重和合作，培养团队协作精神。

5.思维能力锻炼：

-通过案例分析、问题解决和创作实践，学生的思维能力得到锻炼，能够从多角度思考问题。

-学生在分析诗歌时，能够运用批判性思维，对诗歌的艺术价值和历史背景进行深入思考。

6.文化素养提升：

-学生通过学习长调诗歌，对中国古代文学有更深入的了解，增强了对传统文化的认同感。

-学生在欣赏长调诗歌的过程中，能够体会到中国古典文化的韵味，提升文化素养。

7.个性化发展：

-学生在学习过程中，能够根据自己的兴趣和特长，选择自己喜欢的诗歌进行深入研究和创作，实现个性化发展。

-学生通过自我探索和实践，形成独特的审美观点和艺术追求。七、教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个地方做得不错，也有几个地方还可以改进。

首先，我觉得在导入环节，通过展示图画和提出问题，学生们很快就进入了学习的状态，他们对长调诗歌的兴趣也被激发起来了。不过，我也发现有些学生对于长调诗歌的了解还不够，所以在接下来的讲解中，我可能需要更多地结合实例，帮助他们建立起对这种诗歌形式的直观感受。

在讲解新知的时候，我尝试了分组讨论和案例分析，这让学生们能够更加积极地参与到课堂中来。但是，我也注意到，在讨论环节，部分学生可能因为缺乏自信或者不善于表达，导致参与度不高。因此，我考虑在未来的教学中，可以设计一些更开放性的问题，鼓励所有学生都参与到讨论中来。

至于巩固练习环节，学生的参与度和完成情况都比较好，这说明他们对今天所学的内容有了初步的理解。不过，在批改作业的时候，我发现有些学生对诗歌的鉴赏还是不够深入，这可能与他们对文学理论的理解不够扎实有关。所以，我打算在下一节课中，加强对文学理论的教学，帮助学生更好地理解和鉴赏诗歌。

1.优化课堂提问，确保每个学生都有机会参与讨论。

2.加强文学理论的教学，帮助学生更好地理解诗歌。

3.设计更多样化的教学活动，提高学生的兴趣和参与度。

4.定期进行教学反思，不断调整和改进教学方法。

我相信，通过这些努力，我能够帮助学生们更好地学习语文，提升他们的文学素养。八、教学评价1.课堂评价：

-通过提问，观察学生的回答是否准确、深入，以评估他们对铺叙与聚焦手法的理解程度。

-观察学生在讨论环节的表现，包括发言的积极性、观点的独到性以及与其他同学的互动情况。

-进行小测验或课堂练习，检查学生对长调诗歌特点和写作手法的掌握情况。

2.作业评价：

-对学生的作业进行细致的批改，重点关注他们对诗歌的分析是否到位，是否能够运用所学知识进行创作。

-提供具体的反馈意见，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生根据反馈进行自我提升。

-定期与学生进行交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，针对性地提供帮助。

3.综合评价：

-结合课堂表现和作业完成情况，对学生的学习成果进行全面评价。

-关注学生的进步和成长，不仅仅关注成绩，更注重他们在学习过程中的态度和能力提升。

-鼓励学生自我评价，培养他们反思和自我监督的能力。板书设计①铺叙与聚焦手法概述

-铺叙：对事物的描述和叙述，注重细节和过程。

-聚焦：对事物某一特定方面的集中描绘，突出重点。

②长调诗歌特点

-长篇叙事，情感表