部编版四年级上册小英雄雨来教学设计

部编版四年级上册小英雄雨来教学设计教材分析这一课选在四年级上册第三单元，正好切合单元里那个叫人心里热乎乎的“家国情怀”主题。语文书上的要求也很明确，就是得学会“快读”。《小英雄雨来》篇幅不短，情节跌宕起伏，不像有些课文一眼就能看到底。它讲的是晋察冀边区的一个孩子，从会游泳到掩护交通员，再到被鬼子毒打也不屈服，最后还巧妙地逃走了。这一连串的事儿，把一个孩子的成长和那时候救亡图存的民族大义紧紧拧在了一起。这课在教材里的位置很关键。它既是教孩子“快读”的好例子，也是讲英雄主义的范本。光听故事梗概肯定不行，得让学生学会用跳读、默读这种办法，快速抓住关键信息，去琢磨雨来是个什么样的人。这段课文给后面学《我们家的男子汉》这类文章打下了基础，也能帮孩子练出快速抓信息和感受人物品质的真本事。学情分析四年级的孩子，脑子开始转得快了，能自己理清个大概意思，但毕竟没见过打仗，对“英雄”的理解还停留在“不哭不闹、不流血”这种表面功夫上。面对《小英雄雨来》这么长的故事，还有那种特殊的时代背景，他们很难真正读懂雨来性格里的多面性，更别提体会到那种残酷的环境了。特别是“机智勇敢”和“爱国”，这两个词对他们来说太大了，很容易觉得是两张皮。要是上课时没引导好，他们读起雨来藏李大叔那一段，可能会觉得：“不就是躲个大人嘛，有什么难的。”甚至觉得雨来有点鲁莽，不懂事。现在的孩子和平年代长大，很难共情那种被毒打时的痛，也不懂“没有侵略者就没有我们”这句话有多沉。这种认知上的断层，如果不填平，课堂就成了干巴巴的情节复述。得让他们盯着字词句细细抠，把雨来的形象一点点立起来，让他们看到英雄背后的血肉和成长。教学目标知识与能力目标重点把「渤海」「苇编」「芦苇」这几个字写对，尤其是「闪亮」「翻来覆去」这些词，得结合上下文理解。还有三个多音字，像「圈」读juàn的时候得用准。课堂上得听写过关。朗读是基本功，特别是第8自然段“读书学习”那一段，得读得流利、有感情，声音得响亮，语速别太快。过程与方法目标跟着老师抓关键句子，品读雨来说话和动作的地方，把掩护交通员这件事的起因、经过、结果理清楚。小组里头，让孩子们圈画描写神态动作的词，再用“一边……一边……”的句式复述雨来怎么跟鬼子周旋的。这样既练了概括能力，也练了嘴皮子。情感态度与价值观目标通过课文里的具体事儿，看看雨来年纪虽小，但爱国又机智。把雨来被打时那种不屈服、被俘后那种冷静劲儿对比着看，让他们自己心里明白。最后写话的时候，能联系生活，说说自己遇到困难该有啥勇气，立个志向，做个新时代的小英雄。教学重难点重点：抓住“掩护交通员”和“勇斗鬼子”这两个关键情节，把故事脉络理顺，品出雨来机智勇敢、热爱祖国的样子。难点：得明白芦花村那地形是怎么帮雨来脱险的，还要体会到作者写故事时那种“起起落落”的节奏感。突破重点的路径：抓住关键词句串联情节。从文章里把“掩护交通员”“把鬼子引进地雷阵”“躲开刺刀”这些事儿找出来，用“动作+语言”的句子概括一下雨来的英雄行为。朗读体验情感。重点研读“读读想想”板块，指导学生通过读第5自然段（躲刺刀）和第7自然段（受刑），在轻重缓急里体会雨来心里那种“不卖李大叔”的硬气。突破难点的关键策略：图文结合，还原环境。用课件展示芦花村、芦苇荡、还乡河的地图和实景图，让学生明白“游泳本领高”不光是本领，更是利用“芦苇荡”做掩护脱险的聪明劲儿。对比朗读，体会节奏。把开头和平静和中间的紧张激烈放在一起比着读。老师范读、指名读、齐读穿插着来，让学生切身感受到那种“先扬后抑再起”的写法，明白这对塑造人物有啥用。教学准备教具和学具是课堂的“血肉”。为了把《小英雄雨来》上活，咱们得提前备好这几样。一、多媒体课件说明本课配套教学课件PPT共12张，是根据课堂节奏特意定制的。PPT1：封面页。大标题《小英雄雨来》，配张晋察冀边区的风景插图，底角写明执教者及年级，上课铃一响直接用，不浪费一分一秒。PPT2：导入激趣。放张芦花荡的图，老师问：“同学们，见过芦花吗？啥颜色？飘起来像啥？”PPT3：情境导入。放段《晋察冀边区的少年》音乐，画面切到课文插图，引出课题。PPT4：学习任务单预览。列出三个核心任务：找一找、演一演、说一说。PPT5：生字词闯关。生字“编、闷、努、嗓”的动画演示书写，配合“掩护、塘、还要”的拼音和组词。PPT6：课文脉络梳理。用时间轴列出雨来一天的经历：游泳、读书、掩护交通员、被诱骗、受酷刑、逃出水洞。PPT7：重点语段朗读提示。出示“把雨来打的两腿像弹簧似的”这个句子，标注重音和停顿。PPT8：朗读音频背景。放女教师教唱《歌唱二小放牛郎》的音频，把战争年代的教学氛围烘托起来。PPT9：师生对话实录。展示两个重点对话片段，方便学生模仿。PPT10：角色形象图。展示雨来、李大叔、交通员、鬼子军官的形象对比图。PPT11：小组合作学习单。列出三个探究问题，供小组讨论。PPT12：总结升华页。展示雨来精神关键词：勇敢、机智、爱国，配上一句总结语。二、教具与学具准备除了PPT，桌上还得有这些实实在在的玩意儿。生字卡片：红色卡纸剪的小卡片，写上“捏、掐、拧、咬”这组动词。上课抽签，谁抽到谁上台表演动作，全班跟着做动作猜词。课文朗读音频：准备两个版本。一个是标准课文录音，当自读参照；另一个是快节奏的战争音效（枪声、风声），给汇报表演配音用，增加点趣味性。小组合作学习单（单页纸）：印制好，每人一张。不印整篇课文，只印关键对话和动作描写。左边留白圈画批注，右边写讨论结果。班级展示评比量表：打印好的表格，全班人手一份。评价标准分“声音洪亮”、“情感真挚”、“动作到位”三个维度，每组展示完，大家举手投票。三、学生预习内容别把预习当成单纯的作业，那是给学生搭梯子。圈画批注：提醒学生读课文时，用铅笔把描写雨来神态、动作、语言的句子画出来。比如他怎么跟鬼子斗智斗勇的，旁边写上“生气”还是“佩服”。查阅资料：提前查查“晋察冀边区”在哪儿，抗日战争时期还有哪些像雨来这样的小英雄故事。不求多，知道个大概就行，上课能说两句就行。生字预习：会认会写本课15个生字，特别是“朗读”和“挣扎”，注意“嗓”字最后一笔是竖弯钩。能根据字义组词，比如“掩护”成“掩护李大叔”。朗读训练：回家大声读课文至少两遍。要求：读准字音，不加字、不漏字、不破句。这一步是基础，基础不牢，上课就听不懂。教学过程一、情境导入，解锁“英雄密码”【约4分钟】【教师活动】PPT1展示一组图片：现代军人站岗、航天员在空间站、冬奥会冠军领奖、消防员逆行火场。配乐激昂的《义勇军进行曲》。同学们，看着这些画面，你们脑子里蹦出哪些词儿？是啊，英雄往往是高大威猛的，惊天动地的。但在今天的课里，这位英雄特别不一样。【学生活动】看图片，感受气氛。回答：军人、宇航员、冠军、英雄、守护者。产生好奇，猜猜这位英雄是谁。【设计意图】从现代多元的英雄形象切入，打破学生对“英雄”刻板单一的印象，引发认知冲突，顺势引出课题，激发探究欲望。*二、初读感知，厘清“波折”叙事【约10分钟】【教师活动】PPT2展示生字词：芦花、捏着、扁扁、撅着、蹦跳、板机、浑浊、狼吞虎咽、吆喝。请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到长句子，多读两遍。读完之后，试着概括，雨来这十天里经历了啥？重点注意这几个多音字：假、还、圈。【学生活动】自由读，圈画生字词。齐读生字词，正音。回答：雨来掩护交通员李大叔、雨来被鬼子毒打、雨来被枪毙、雨来在河边脱险。【设计意图】落实“读准读通”的要求，通过多音字辨析和长句朗读，基础。引导学生梳理故事脉络，初步感知“波折”的叙事结构。*三、研读赏析，品悟“英雄”成长【约25分钟】【教师活动】PPT3展示课文第一自然段和第二自然段。请默读前三自然段，看看作者是怎么写雨来游泳本领高的？圈出关键词。朗读这段，注意体会动词和修辞。【学生活动】默读圈画，找出“仰泳、凫水、像小鸭子一样”等描写。齐读，感受雨来像小鸭子一样顽皮可爱的形象。【教师活动】PPT4切换到课文第三自然段。这天，芦花村里的女人们都来看雨来。这节课，我们重点雨来和鬼子的“较量”。请默读五自然段，思考：雨来和鬼子交手时，表现啥态度？【学生活动】默读，勾画描写雨来神态、动作、语言的句子。思考讨论：雨来表现出“有骨气、不屈服”的态度。【教师活动】PPT5投影第四自然段片段。大家看这儿，作者用了三个“没有”。为啥鬼子用“糖衣炮弹”都攻不下雨来？请个同学读读雨来说的话。【学生活动】读出雨来斩钉截铁的回答。分析：雨来有坚定的革命信念，明白交通员是八路，绝不能出卖。【教师活动】PPT6展示第五自然段。接下来，鬼子手段升级了。把雨来打成啥样了？找具体词句。齐读这一段，想象画面，体会雨来的痛苦和坚强。【学生活动】勾画：“扭着”、“脸青一块、紫一块”、“咬着牙”。朗读，读出疼痛和坚强。【师生对话示例】T：面对残酷毒打，雨来为啥不求饶？说明啥？S1：说明雨来不怕疼。S2：他心里装着李大叔，不想让他有危险。T：说得好。那要是鬼子威胁说“杀了你”，雨来会怕吗？为啥？S3：他不怕，因为他是小英雄。T：回答挺直接。那谁能结合课文细节，说说他为啥“不怕”？S1：课文说他“挺起胸脯”，这表示他很骄傲。S2：他咬着牙，说明在忍受痛苦，为了保护交通员。T：很精准。从“挺起胸脯”到“咬紧牙关”，再到“坚决不承认”，这一系列动作，让我们看到一个怎样的雨来？这不仅是“不屈服”，更是一种信念。【学生活动】回答，结合动作描写分析人物形象。再次朗读，读出雨来的坚强不屈。【教师活动】PPT7展示七自然段。鬼子恼羞成怒，要枪毙雨来。雨来真死了吗？请快速浏览最后三个自然段。朗读最后一段，注意“忽然”、“就”、“滚”等词，体会惊喜的感觉。【学生活动】略读，找出“没有”和“有”的对比。朗读，读出惊喜和赞叹。【教师活动】PPT8展示课文插图。结合插图和课文，想想，雨来咋脱险的？为啥说他是“小英雄”？光是因为游泳好吗？【学生活动】回答：雨来被水冲走了，游到远处了。讨论总结：因为他勇敢、坚强、有骨气，掩护了交通员，把鬼子骗得团团转。【设计意图】本环节是全文重点。通过层层递进的问题链，引导学生从语言文字入手，抓住动作、神态、语言描写，深入体会雨来在残酷环境下的心理活动和英雄品质。通过师生对话，引导学生从“不怕疼”上升到“信仰与信念”的高度，落实本课的重难点。*四、语言实践，沉浸“河上”逃生【约12分钟】【教师活动】PPT9出示描写雨来脱险的句子：“河上响了几声枪响……水面上露出了小鸭子的脑袋……大家喊着：‘雨来没有死！雨来没有死！’”请大家闭眼，听老师读这一段，想象画面。现在，请以“河岸上”的视角，用第一人称写一两句话，表达看到雨来脱险时的激动心情。【学生活动】闭眼听读，构建画面。挑选学生朗读自己的习作。【师生对话示例】T：谁愿意读读你的描写？S1：我看见了水面波纹，雨来像浪里白条钻出来，我们高兴得跳起来。T：这个比喻用得生动！能不能具体写写大家喊时啥状态？S2：我喊得嗓子哑了，手舞足蹈，眼泪都出来了。T：很好。这激动是因为啥？是担心变泡影，还是失而复得？S3：因为失而复得，我们都以为他牺牲了。T：“哑”字用得好，说明太激动，话都说不出来了。【设计意图】通过听读结合，加深对脱险场面的感受。将阅读与写作结合，进行微写作训练，提升学生的语言表达能力和共情能力。*五、拓展延伸，致敬“时代”英雄【约6分钟】【教师活动】PPT10展示不同年代的图片：抗日小英雄王二小、志愿军战士黄继光、抗疫志愿者、边防战士。同学们，雨来生活在抗战时期，虽然小，但用自己的方式保护了家乡。那现在，该向雨来学啥？今天啥是“英雄”？【学生活动】看图片，对比不同年代英雄。讨论：学他的爱国精神、勇敢、坚强。回答：守护国家、帮助别人、努力工作的人都是英雄。【教师活动】PPT11展示结束语。是的，英雄不问出处，也不分年龄。希望我们都能像雨来一样，做个勇敢、正直、有担当的人。【学生活动】默读结束语，感悟。【设计意图】将课文内容与现实联系，引导学生理解英雄普遍意义，实现从“小英雄雨来”到“新时代少年”的情感升华。*六、总结作业，内化“英雄”精神【约3分钟】【教师活动】PPT12展示作业菜单。今天认识了小英雄雨来。作业三项，任选一项。基础巩固：背诵描写雨来游泳本领的段落。能力提升：搜集一个抗日小英雄故事，下节课分享。拓展探究：写封信给雨来，告诉他现在的幸福生活。【学生活动】确认作业内容，记下任务。【设计意图】分层作业，兼顾基础与拓展，尊重个性，让课后学习更有效。课堂练习1.课内阅读片段理解（人物形象分析）题干：请默读第11自然段（鬼子威胁利诱、严刑拷打雨来），圈出描写雨来神态、动作的词语，思考：面对鬼子刺刀，雨来“坚决不动摇”体现在哪些细节？结合“他像一块小石头……”的比喻句，用100字左右概括雨来是个怎样的“小英雄”。答案要点：抓住“板刷似”头发、“像小石头”身体、“紧紧闭着”眼睛等神态动作；雨来是机智勇敢、不畏强暴、坚贞不屈的小英雄。核心要点在“身体像小石头一样一动不动”的细节。2.句子仿写与修辞赏析（比喻句运用）题干：第11自然段有句比喻句：“雨来像一块小石头，在水面上一点一点地往下沉。”请找出本体、喻体、喻词，模仿这个句式，写个描写“人物动作”或“自然景物”的句子，本体喻体要有相似之处。答案要点：本体（柳枝、风筝、红领巾等），喻体（绿丝带、燕子、火炬等），喻词（像、仿佛、好似等）；例如：“柳枝像绿色的丝带，在春风中轻轻摇曳。”（只要比喻关系清晰、语句通顺即可）。3.朗读指导与情感表达（声音情境）题干：请选第11自然段“鬼子问：'枪在哪儿？'雨来握紧拳头说：'没看见！'”这句练习。先轻声读出鬼子凶狠，再重读“握紧拳头”动作，最后用坚定语调读“没看见！”，注意停顿重音，读出宁死不屈气概。答案要点：语调由凶狠转坚定；“没看见！”三个字要读得短促有力，一字一顿；停顿恰当，不可拖泥带水。4.小练笔：我眼中的雨来（联想与表达）题干：雨来十二岁，却面对敌人表现出超年龄勇敢。结合游泳、掩护交通员、拒绝诱惑等事例，发挥想象，以“雨来，我为你点赞”为题，写一段150字左右评语或颁奖词。答案要点：包含雨来年龄（12岁）与勇敢对比；具体引用一个事例；表达敬佩赞扬情感（如“真了不起”、“民族的骄傲”）。简评：本环节紧扣“小英雄”形象，从课内理解（第1题）到语言运用（第2、3题），最后到表达（第4题），层层递进。第1题抓细节，第2题练比喻，第3题练朗读，第4题综合输出。达标标准：第1、3题核心必答题，全对优秀，错1题达标，错2题以上需辅导；第2、4题开放性拓展，符合题意通顺即达标。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线小英雄雨来

（晋察冀边区）①上夜校识字

（受爱国主义教育）

②遇鬼子机智

③遭毒打坚决

④听枪声高兴

（精神升华）掩护交通员

——

“你是谁？”

“别走！”

“不许动！”思考：

雨来究竟

是个怎样的

小英雄？严刑拷打

——

“没有！”

“没有！”

“没有！”探究：

通过关键

词句，

感悟人物

品质跳河逃生

——

“游泳本领高”结论：

机智勇敢

热爱祖国

坚贞不屈设计意图说明：本板书以“雨来究竟是个怎样的英雄”为核心设问，通过纵向梳理“夜校-遇敌-拷打-脱险”的情感变化链条，横向“掩护、审讯、逃生”三个场景下的语言动作描写，直观呈现“机智勇敢、热爱祖国”的人物形象，帮助学生构建完整阅读理解框架。作业设计这一章得往实了做，特别是结合《小英雄雨来》，得让学生真的动起来，不能光抄抄写写。基础巩固层主要抓字词和朗读。我会给基础薄弱的孩子布置「字词通关卡」。把文中容易错的生字写在卡片上，像「扭」「攥」「嘘」，让全班同学先在组内互相听写，然后选几位「小老师」上台领读。还得朗读课文，特别是雨来掩护交通员李大叔那一段，必须读出紧张感和声音变化。这部分作业全员书面完成，主要为了扫清阅读障碍，把字音读准。能力提升层侧重理解与表达。针对中等水平的学生，安排「雨来时间轴」制作。让他们把课文里写雨来动作的句子划出来，按时间顺序排列，标上序号，看看雨来经历了哪些波折。做完这个，再要求他们给文中「芦花村」的村民写封慰问信，或者给雨来写段颁奖词，说说为啥称他为「小英雄」。这个环节鼓励小组合作，要求写出具体理由，字数不用多，关键是言之有物。拓展探究层留给学有余力的孩子。设计「芦花村的抗战小剧场」。让他们根据课文内容，编排个小短剧，要求把「鬼子搜身」「毒打雨来」「跳河