部编版六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教学设计

部编版六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教学设计教材分析这课选自六年级上册第四单元，单元主题是“大自然的启示”，语文要素要学生体会景物变化和想象画面。苏轼这首《六月二十七日望湖楼醉书》简直就是落实这一要素的绝佳范本。全诗写的是一场夏天的骤雨，从阴云密布、黑云压城，到暴雨倾盆、白雨跳珠，最后雨过天晴、水天一色，节奏快得让人喘不过气。教这首诗，我不打算死抠生僻字，而是要让学生透过文字看到那幅流动的画。它不光是首诗，更是一首“速度”的曲子，是训练学生观察力和画面感的练兵场。学生得在短短几行字里，跟上云、风、雨三者的转换速度，这恰恰是突破“动静结合”和“景物变化”教学难点的关键。通过学习，学生不光能记住“黑云翻墨”“白雨跳珠”这些经典意象，还能跟着苏轼一起，在那个微醺的午后，领略一下古人面对自然伟力时的那份豁达。学情分析六年级孩子古诗文底子还算扎实，对四字短语的感觉也有了。他们三年级就学过苏轼的《饮湖上初晴后雨》，知道“西子”的比喻，这对理解本课的“跳珠”很有帮助。但说实话，初唐快板诗那种紧凑的节奏，以及“黑云翻墨”那种强烈的视觉冲击，他们往往只觉得“好看”，很难真正抓住诗人笔下那种排山倒海的气势。这课最大的拦路虎，是怎么把“醉书”那种举重若轻的心境，从干巴巴的文字里抠出来。小孩子思维比较实，很难直接理解“醉”背后的豁达。比如读到“卷地风来忽吹散”，他们容易忽略“忽”字，也体会不到那种惊喜感。这时候教师就得搭把手，从字词推敲入手，带他们把文字还原成生活里的体验，把那股子气势给“拎”出来。教学目标知识与能力字词得过关，“翻”“负”这两个字是重点。特别是“翻”字，要让学生明白它不仅仅是上下动，更是形容云彩变幻的动态结构；“负”字作动词，就是“背负、托举”的意思。光认字不行，还得结合注释和生活经验，把“黑云翻墨”“白雨跳珠”这些意象吃透。5分钟内要能流利、准确、不添不减地背下来。过程与方法光背不行，得会读。通过对比苏轼其他写景诗句，让学生在诵读里体会那种“未成曲调先有情”的节奏。还要搞仿写，用“像……似的”造句，把看到的生活景象写出来，练练把抽象视觉变成文字的本事。情感态度与价值观结合苏轼被贬黄州的背景，让他别光看景，得看懂心境。让学生明白“醉书”不只是喝酒写诗，更是把愁绪寄托在山水里。只有懂了这份豁达，才算真正读懂了这首诗。教学重难点教学重点前两句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”是核心。难点不在于字面意思，而在于让学生脑子里“看见”画面。六年级孩子往往只看到“云黑、雨白”，没看到那种排山倒海的气势。怎么破局？关键得用现代汉语对仗的特点，搞个“拆分重组”的对比诵读。PPT上把“黑云翻墨”和“白雨跳珠”单独拎出来，问一句：去掉“翻”和“跳”，光说“黑云、白雨”，画面是动还是静？学生立马就能发现少了动词就死气沉沉。让他们想象“黑云像砚台，白雨像珍珠”，重读动词、放慢语速，把“翻”的力度和“跳”的灵动读出来。抓住了这两个动词，这首诗才算真读懂了。教学难点最后一句“卷地风来忽吹散”藏着哲理，还得体会诗人的从容。对于“望湖楼”这个地儿，孩子容易理解成简单的“观看”，忽略了“醉”字暗示的微醺和放任。这时候不能光讲道理，得结合情境。先问刚才大家觉得风有多大？让学生代入：风这么大，雨这么急，你会害怕狼狈。再看苏轼，他却是“忽吹散”。这里得死磕“卷地”和“忽”这两个字，讨论为什么风这么猛，诗人却觉得“好”。通过角色代入，让他们明白这“散”的不是雨，是心头的积郁。这一步得配P8的西湖雨后空镜头，留30秒静默，去感受那份从喧嚣归于平静的余韵，自然就能理解那份豁达了。教学准备本课配套PPT共12张，逻辑顺着“观雨——析雨——悟雨”来，保证课堂不乱。PPT1：封面。课题、作者、书法字体，背景是墨色晕染的西湖，古色古香。PPT2：知诗人。苏轼画像和《东坡七绝》封面，简单讲讲东坡居士和豪放派风格。PPT3：题解。望湖楼位置图，介绍农历六月二十七日和“云山幻景”，说明背景。PPT4：字词预习。列出全诗生字（黑、翻、乱、入、卷）和“醉书”，要求对照注音，老师重点指导平仄。PPT5：初读感知。全诗配舒缓古琴曲，点“云山幻景”让学生自由读，感受急骤暴雨。PPT6：局部特写（黑云）。水墨画“黑云翻墨”，停顿动画，提示拟人手法和“翻”字动感。PPT7：局部特写（白雨）。雨滴如“跳珠”画面，配音效，读“白雨跳珠”，听雨声看形态。PPT8：全景骤雨（乱入）。乌云压顶、雨势骤起视频，定格“卷地风来忽吹散”，快读感受猛烈。PPT9：骤雨初歇。雨过天晴、湖水清澈远景，色彩由暗转亮，配雷声渐止音效，读最后一句。PPT10：品析对比。表格对比“未下雨前”与“下雨后”，发现异同，体会观察视角变化。PPT11：拓展延伸。对比《饮湖上初晴后雨》，加深对“晴雨”不同韵味的理解。PPT12：总结与作业。回顾意象，布置作业，展示板书设计。教具准备：多媒体资源：制作好的__页精美PPT课件，含水墨动画、古琴音频及西湖视频片段。实物教具：准备一张__开的宣纸和毛笔，现场示范“翻墨”与“跳珠”；准备“乌云、白雨、西湖”磁吸贴图。学习单：印制好生字词听写单及“雨景观察记录卡”。朗读音频：名家朗诵《东坡七绝》音频，用于早读。学具准备：预习单：学生课前完成“作者知多少”和“生字认读”，圈出不理解的词句。观察任务：周六或周日留意一场阵雨或雷雨，记录前后景象（文字或简笔画）。工具书：每人一本《古汉语词典》，查“泼、簌”等字。教学过程一、情境导入：走进诗人的夏日，解锁“醉书”的秘密约5分钟【教师活动】展示PPT1，背景是动态的《六月西湖图》，乌云密布、暴雨倾盆，雨后又是碧空如洗、彩虹横跨。提问：「同学们，看着这画面，现在最想用什么词形容天气？如果你是苏轼，站在望湖楼上，看到这翻江倒海的景，第一反应是啥？」引导学生回顾宋诗特点，尤其是苏轼豪放不羁的个性，铺垫“醉”字。【学生活动】看图回答：「太像暴风雨了！」、「壮观！」、「发大水！」举手表达感受，说想喝酒助兴，或者被美景陶醉。【设计意图】视觉冲击抓眼球，激活学生对自然景象的感知。把“醉”从“醉酒”引向“陶醉于景”，定调情感基调，建立“景”与“情”的联系。二、初读感知：读准节奏，读出“快”与“急”约8分钟【教师活动】播放PPT2，呈现全诗与拼音，范读，注意断句和重音。提问：「‘醉书’啥意思？‘黑云翻墨’和‘白雨跳珠’让你觉得节奏快还是慢？」重点指导‘未’（wèi）和‘遮’（zhē）的平仄，强调韵律。【学生活动】跟读范读，注意字音。自由读两遍，尝试背诵。交流：「快，雨急。」「翻墨跳珠生动，雨大。」【设计意图】初读正音断句，通过“快节奏”朗读，让学生在声音起伏中感受暴雨骤急。理解“醉书”是酒后随兴而作，暗示兴奋与豪迈。三、研读赏析：品析比喻，感悟动态之美（核心环节）约20分钟【教师活动】PPT3展示“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，问：「比喻啥手法？」「‘翻’与‘跳’好在哪？」组织小组讨论：「把‘翻墨’改成‘乌云压顶’，把‘跳珠’改成‘大雨倾盆’，有味道吗？为啥？」【师生对话示例】T：同学们，盯住这两句，‘翻墨’妙不妙？S1：妙！T：S1，你说说？S1：云是灰的，墨汁也是黑的，而且‘翻’字让云在动，有力量。T：好，‘翻’写出了云层厚度和翻滚气势。那‘跳珠’呢，S2？S2：雨像珍珠，‘跳’字说明雨快又急，在水面弹跳。T：大家敏锐。改成‘乌云压顶大雨倾盆’，大家读读？S3：没味道，太直白，不像诗。T：对，这就是诗的艺术，用形象代替抽象。S2：‘乱入船’写出雨打船上的感觉，船晃雨也乱跳。T：身临其境！S4：用了比喻！T：比喻、拟人、动词，这就是宋诗精妙处。【学生活动】观察诗句，圈比喻词和动词。分组讨论修辞妙用，对比词语效果。全班交流，体会“翻”的气势与“跳”的灵动，理解“乱”字动态画面。【设计意图】细致字词推敲，深入理解炼字艺术。对比赏析，明白古诗语言凝练生动，提升鉴赏力。强调“乱”字，非杂乱，而是暴雨骤急、充满生命力的表现。四、突破重点难点：想象画面，捕捉“快”的节奏约15分钟【教师活动】PPT4展示乌云到天晴动态视频，闭眼想象。提问：「后两句与前两句画面、时间有啥不同？」「‘水如天’是平静还是？」指导朗读：前急后缓。【学生活动】看视频，闭眼想象：乌云、白雨、风散、水天。回答：「前两句下雨急，后两句雨停静。」朗读，表现雨前压抑、雨中急促、雨后开阔。【设计意图】视听结合，把文字变画面。节奏变化，体会天气急速，感受宋诗明快豪放风格。突破“水如天”，体会湖水宽广天空辽阔及心情舒畅。五、语言实践活动：角色扮演，重现“望湖楼”盛景约12分钟【教师活动】任务：「把诗变小剧场，演苏轼和船家，或集体朗诵，配合动作神态。」要求：「苏轼要‘醉’的潇洒，船家要惊讶。」引导：「苏轼咋把复杂天气写清楚？咋观察的？」【学生活动】分组排练，选择方式表演。配合动作，挥手、指指点点、摇船。思考观察方法。总结：「苏轼观察仔细，看颜色、形状、声音、落点、风的感觉。」【设计意图】动态体验，激发兴趣。培养表达与合作，落实“语文实践”。对“观察”的理解，好诗源于细致观察。六、总结升华：走进苏轼，领悟豁达人生约5分钟【教师活动】总结：「不仅写夏雨骤急，更写面对风雨的从容豪迈。」PPT5展示苏轼名句：「竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。」提问：「遇到困难像苏轼暴雨，咋想咋做？」【学生活动】聆听总结，回顾内容。齐读古诗，感受韵律美。结合经历畅谈：「不害怕，想办法解决」「当成风景。」【设计意图】延伸情感态度，学习豁达心态。结合人生经历，理解情感来源，实现“文以载道”。培养乐观精神和解决问题能力。七、作业布置：分层实践，延伸诗意约3分钟【教师活动】分层布置，确保提升，强调多样趣味。【学生活动】记录作业，明确要求。【设计意图】分层作业尊重差异，满足需求。多样化巩固成果，培养审美素养。---附：本课配套教学课件PPT说明PPT1：六月西湖动态全景图（乌云、暴雨、彩虹）。PPT2：古诗全文、拼音及教师范读音频。PPT3：重点诗句解析（黑云翻墨、白雨跳珠），含动词分析对比图。PPT4：雨过天晴动态视频（风卷云散、水面波纹）。PPT5：苏轼生平简介及名句拓展（《定风波》节选）。---八、课堂练习与达标检测本课练习检测字词、意象及情感理解。【基础层】字词辨析（10分）题目：下列加点的字词解释完全正确的一项是（）A.未遮山：还没有遮住山B.白雨跳珠：白色的雨像珍珠一样跳跃C.忽吹散：忽然吹散了（云）D.水如天：水像天空一样（水平）参考答案：B解析：A项应为“未全遮山”；C项“忽吹散”的主语是风；D项“水如天”形容水面广阔与天空相连。【理解层】诗句默写（20分）题目：根据提示写出诗句。提示：形容乌云像泼翻的墨汁，还没有遮住山峰。诗句：________________，________________。提示：雨点像珍珠一样乱入船中。诗句：________________，________________。参考答案：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。【应用层】意象填空（20分）题目：在诗中，诗人分别把“乌云”比作________，把“雨滴”比作________。参考答案：墨汁；珍珠。【拓展层】情境感悟（50分）题目：苏轼在《六月二十七日望湖楼醉书》中用“卷地风来忽吹散”写出了天气变化的迅速。请结合生活实际，写一段话，描绘一次你印象中天气变化的过程（如春雷、秋风等），要求至少使用两个比喻句。参考示例：一阵狂风卷地而来，瞬间吹散了厚厚的乌云。刚才还闷热潮湿的空气，此刻变得凉爽宜人。一道闪电划破长空，紧接着是轰隆隆的雷声，大雨像断了线的珠子一样落下来，砸在窗户上，发出噼里啪啦的声响。---九、板书设计六月二十七日望湖楼醉书（宋）苏轼黑云翻墨未遮山（比喻）->气势白雨跳珠乱入船（比喻）->动态卷地风来忽吹散->迅速望湖楼下水如天->豁达---十、作业设计本作业设计分为基础巩固、能力提升、拓展探究三个层次。【基础巩固层】背诵并默写《六月二十七日望湖楼醉书》，要求无错别字。将古诗改写成一段通顺的话，描写夏天的暴雨。【能力提升层】收集苏轼的其他七言绝句（如《惠崇春江晚景》《饮湖上初晴后雨》），分析其语言特色。用“忽然”、“瞬间”、“立刻”等词语造句，表现天气变化的迅速。【拓展探究层】查阅资料，了解“望湖楼”的地理位置及相关历史故事，尝试在班级文化墙上制作一张“杭州西湖名胜小报”。阅读《苏东坡传》选段，思考苏轼为什么能在逆境中保持乐观豁达的心态？写一篇300字的读后感。---十一、教学反思预设与生成的差距备课时我想，学生肯定觉得“醉书”就是喝酒写诗，可能忽略“醉”字背后的心理状态。实际课上，还真有学生只停留在字面意思。但我追问一句“看到这么美的雨，想不想喝一杯？”，就把学生引向了“陶醉”。这提醒我，对于多义词，别光抛定义，得设计引导性的阶梯问题。成功之处“品析比喻”环节用了对比阅读，把“黑云翻墨”与“乌云压顶”比，学生敏锐发现前者动感后者压抑。讨论中不仅懂了比喻，还体会了宋诗“活”的特点。结合视频搞“看图写诗”，降低了门槛，基础弱的学生也能参与。可改进方向“语言实践活动”时间紧，表演不够充分。下次精简指令，让学生带任务演，比如必须表现出“惊喜”或“镇定”，既省时又提质。拓展苏轼生平时，结合本课“雨”元素，讲他在黄州、惠州的经历，把诗与人生结合得更紧。对个别学生的观察班上有个内向男生，朗读沉默。小组讨论“如何表现雨急”没发言，但角色扮演演“船家”，用身体模拟风浪摇晃。虽然不发声，但非语言实践证明他懂了。下次要多给这类学生展示机会。课堂练习1.题型名：朗读背诵与节奏感知题干：请同学们结合诗句内容，在练习本上给《六月二十七日望湖楼醉书》这首七言绝句划分朗读节奏，并尝试背诵。注意体会“黑云翻墨”“白雨跳珠”等词的动态感。要求：每句诗划分3个节奏点（如：黑云/翻墨/未遮山），标出重音词语，并尝试用稍快、急促的语调朗读前两句，表现出暴雨将至的急切。答案要点：节奏划分正确（黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船，卷地/风来/忽吹散，望湖/楼下/水如天）；重音标出“翻墨”“跳珠”“忽吹散”“水如天”；能准确背诵全诗，语调表现出雨势的猛烈与多变。2.题型名：字词辨析与词语解释题干：本诗中运用了大量的动词和形容词来描写景物变化。请找出描写云、雨、风的词语，并用自己的话说一说“翻墨”“跳珠”“卷地风”在画面中分别起到了什么作用。特别提示：解释“跳珠”时，要联系珍珠滚动的形态来思考。答案要点：找出动词“翻”“跳”“卷”；“翻墨”将黑云比作泼翻的浓墨，形象地写出云层之黑、墨汁之浓；“跳珠”将急雨比作跳动的珍珠，生动描绘了雨点密集有力、砸在船上溅起水花的动态美；“卷地风”写出了风势之大，仿佛要将地面卷起。3.题型名：句子仿写与画面再现题干：诗中“白雨跳珠乱入船”一句非常传神，请仿照这个句式，选择一个你熟悉的自然现象（如：雪花飘落、落叶纷飞、雪花飞舞），运用比喻的修辞手法，写一个描写该现象的句子，要求包含一个动词和一个比喻词。答案要点：能写出符合要求的句子，如“黄叶飘落舞蹁跹，似金蝶翩翩入画来”或“雪花飞舞落满头，如柳絮纷纷入梦境”；句中包含动词（飘落、舞、落）和比喻词（似、如），修辞运用恰当，画面感强。4.题型名：课内阅读与微写作题干：苏轼在杭州为官时，曾多次游览西湖，留下了许多关于西湖的诗篇。除了本诗中的“水如天”外，你还能联想到苏轼描写西湖的其他诗句吗？请默写其中一句，并结合本诗的“望湖楼”位置，简要描述一下当时苏轼在西湖边看到这一场骤雨时的所见、所闻、所感。答案要点：能准确默写苏轼描写西湖的诗句，如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；描述时能结合“望湖楼”视角，写出看到的黑云、白雨、湖水以及听到的风声雨声，表达出对西湖美景的喜爱和对自然奇观的惊叹。【达标标准简评】本组练习紧扣“读诗、解诗、悟诗”主线。全对说明掌握字词诗意，有朗读节奏与语言迁移能力（优秀）；错1题为达标，对节奏或字词理解有偏差；错2题及以上，需关注朗读习惯与基础字词，建议课后辅导。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线六月二十七日

望湖楼醉书醉书动态描写意象叠加

渲染气势云墨泼翻

（骤雨前）心情：

轻快、惬意云

墨翻

黑云压城眼前实景

静态定格跳珠乱掷

（骤雨时）心情：

惊诧、畅快雨

跳珠

乱掷空间移动

动态生成水如蓝

（雨后）心情：

沉醉、回味天

水如蓝

一色意象融合

画面定格设计意图说明：本板书紧扣“醉”字，四列结构。首列定题，次列以“云→雨→天”时间线串情感起伏；第三列拆解黑云、跳珠、蓝水为关键词，落实“动态描写”重难点；末列用“意象叠加、渲染气势”点出苏轼独特视角，帮学生构建完整画面。作业设计这回留的活儿得费点心思，不能光想着让学生把书上的字抄两遍就算完事儿。这节课讲的是黑云压城，白雨跳珠，意境美着呢，作业得把这股子劲儿留住。基础巩固层作业内容：抄写并默写全诗。要求把诗里的四字词语工整地写在田字格里，并且要在每个字旁边注上简单的读音。默写时，如果有个别字拿不准，可以先在草稿纸上写一遍，再誊写到作业本上。适用学生：全班学生，尤其是字迹潦草、容易写错别字的同学。完成方式：书面练习（课内5分钟+课后15分钟）。能力提升层作业内容：尝试用自己的话，把诗中描绘的那场暴雨过程讲给爸爸妈妈听。讲的时候，要把“黑云翻墨未遮山”和“白雨跳珠乱入船”这两个画面给串联起来，就像讲故事一样，不能干巴巴地念诗句。适用学生：朗读能力一般，但口语表达尚