统编版小学道德与法治一年级上册《3 这是我们的校园》第二课时教学设计

统编版小学道德与法治一年级上册《3这是我们的校园》第二课时教学设计一、教材与学情分析本课时隶属于统编版小学道德与法治一年级上册第一单元"我是小学生啦"中的第三课《这是我们的校园》第二课时。第一课时着重引导学生认识校园的整体环境与主要场所，本课时则在此基础上将视线聚焦于校园里朝夕相伴的老师与同学，引导学生深入了解校园生活中人际交往的温情面，初步建立尊师爱友的校园伦理观念，并为后续适应校园集体生活奠定情感基础。一年级新生入学仅数周，他们对校园环境的好奇正在逐渐转化为对校园生活的真实感受。这一阶段的学生观察能力强，但对校园人际关系的认知尚处于感性层面，缺少系统的交往礼仪知识储备。教学中应充分尊重学生的具象思维特征，借助图片、情境、角色体验等方式，让尊师爱友的观念在幼小心灵中生根发芽。二、教学目标认知目标：知道校园里有许多关心爱护自己的老师，乐于结识新同学，了解与老师同学友好相处的基本礼仪。能力目标：能够在真实校园情境中主动向老师问好，与同学合作交流，尝试用礼貌用语解决交往中的小问题。情感目标：感受老师对自己的关爱与呵护，体验与同学相处的愉悦，建立对校园人际关系的亲近感与归属感。三、教学重难点教学重点：体会老师工作的辛苦，懂得尊重老师、关心老师；学会与同学友好相处的交往方法。教学难点：将敬师爱友的情感转化为日常生活中自觉的礼仪行为。四、教学准备教师准备：校园不同岗位老师工作的图片与短视频、"老师的一天"微纪录片、班级同学笑脸照片制作的电子相册、情境表演道具（红领巾、作业本、班级牌等）。学生准备：课前观察记录自己在校园里最喜欢的一位老师或最想感谢的一位同学，准备一张心意卡。五、教学过程第一环节：情境导入，唤醒体验课始，播放一段清晨校园的实拍视频：保安叔叔在校门口微笑迎接学生，值日老师在走廊轻声提醒，食堂阿姨在打饭窗口细心分餐，清洁阿姨在操场弯腰清扫。视频时长约两分钟，画面缓缓切换，背景音乐轻柔温暖。视频结束后，教师微笑提问："同学们，刚才你看到了哪些熟悉的身影？他们每天都在做什么呢？"预设学生回答：保安叔叔在站岗，老师在检查卫生，食堂阿姨在盛饭。教师顺势引导："原来我们美丽的校园里，除了老师和同学，还有许多默默工作的人。今天这节课，老师想和大家一起走近校园里最可亲可敬的人——我们的老师。"设计意图：以真实影像激活学生已有的校园生活经验，从生活感受自然过渡到本课主题。视频中出现的多个岗位角色拓宽学生对"校园服务者"的认知范围，渗透感恩教育，为后续感恩老师的情境埋下情感伏笔。第二环节：走进老师，感受温暖活动一：说说我的老师教师出示一张校园平面图，在不同位置标注"班主任办公室""音乐教室""医务室""图书馆"等地点。邀请学生扮演"小记者"，手持话筒采访同学："你最喜欢哪位老师？她长什么样子？她做过哪些让你印象深刻的事？"课堂实录片段：学生甲："我喜欢美术老师，因为她笑起来特别温柔，上周我画了一只兔子，她还夸我画得有创意。"学生乙："我喜欢体育老师，他带我们跑步的时候总是跑在最前面，昨天我摔倒了，是他扶我起来的。"学生丙："我喜欢班主任李老师，每天放学她都会牵着我们过马路，一直到校门口。"在学生发言过程中，教师及时将关键信息板书在"老师爱心树"的树干上，并在树枝上贴出学生描述的关键词："温柔""有创意""跑步最快""牵过马路""蹲下来和我说话"。活动二：老师的一天教师播放提前录制的"老师的一天"微纪录片。该片跟踪拍摄一位普通小学教师从清晨六点半起床、备课、到校迎接学生、批改作业、处理班级事务、组织课外活动、晚上与家长沟通直至深夜的日常。纪录片时长约四分钟，节奏舒缓，辅以字幕与旁白。观看完毕后，教师提出讨论问题："看完这部短片，你想对老师说些什么？"学生纷纷举手，有的说"老师您辛苦了"，有的说"老师您也要注意休息"，有的说"我以后要认真听讲，不让您生气"。教师顺势小结："老师就像辛勤的园丁，每天早起晚睡，只为了让我们在校园里健康快乐地成长。我们应该怎样表达对老师的感谢呢？"预设学生回答：问好、行礼、帮老师拿作业本、不调皮捣蛋。教师引导学生将零散的答案梳理成具体的行为清单，并在"爱心树"下方的土壤里贴上"每日问候""见面行礼""主动帮忙"等行为标签。设计意图：本环节通过"说说我的老师"与"老师的一天"两个递进活动，引导学生从感性观察到深度共情，从回忆温暖瞬间到体会老师工作的辛劳。这种由近及远、由表及里的认知路径，符合一年级学生的思维发展规律，有助于将尊师之情真正内化于心。第三环节：结识新朋友，搭建友谊桥活动三：班级笑脸墙教师打开提前制作的"班级笑脸墙"电子相册，依次展示全班同学的照片。每张照片停留三秒，背景音乐为欢快的童谣。展示过程中，邀请照片中的同学站起来向大家挥手，并说一句"我想和大家做好朋友"。随后，教师提问："同学们，你们是如何认识新朋友的？交朋友时最重要的品质是什么？"预设学生回答：分享零食、一起玩耍、互相帮助、说话有礼貌、不打架。教师引导学生将答案归纳为"交友三宝"：微笑、分享、帮助。并在黑板上张贴三个彩色卡片，分别画上笑脸、爱心和握手图标。活动四：情境体验——遇到困难怎么办教师设置三个贴近学生生活的情境，邀请小组合作表演并讨论应对方法。情境一：美术课上，同桌忘记带彩笔，向你借，你会怎么做？情境二：课间玩耍时，不小心撞倒了同学，他摔疼了哭起来，你会怎么做？情境三：早操排队时，后面的同学踩掉了你的鞋子，你会怎么做？每组推选一名代表上台表演，其余学生充当"小评委"，对表演中的礼仪行为进行评价。表演结束后，教师引导全班归纳"道歉三步曲"：立即扶起、诚恳道歉、主动询问是否需要帮助；以及"原谅三姿态"：接受道歉、握手言和、共同游戏。设计意图：通过具体的校园情境，让学生在角色扮演中体验交往的礼仪与智慧。情境的设置来源于真实校园生活，具有较强的代入感，能够帮助学生在潜移默化中掌握与同学友好相处的方法，培养同理心与社交能力。第四环节：感恩表达，传递温情活动五：制作心意卡教师发给每位学生一张心形卡片和彩色画笔，引导学生在卡片上写下或画出想对老师或同学说的话。课堂创作片段：学生丁在卡片上画了一束鲜花，旁边用拼音歪歪扭扭地写着："老师像花一样美。"学生戊在卡片上画了两个小朋友手拉手的图案，标注"我和明明是好朋友"。学生己用彩笔涂了一个大大的爱心，写道："谢谢老师教我aoe。"教师邀请部分学生分享自己的心意卡，并带领全班学生齐声朗读感恩小诗："老师老师我爱您，您像妈妈最可亲。同学同学手拉手，大家都是好朋友。校园生活多美好，我们一起向前走。"活动六：约定仪式教师与学生共同制定"校园礼仪小约定"，包括：每天向老师问好三次；见到同学主动微笑招手；接受帮助说谢谢，碰撞他人说对不起；课间游戏不追逐打闹；放学时和老师同学挥手再见。每条约定由一名学生代表上台，用彩色笔郑重地签上自己的名字，全班同学齐声承诺："我们约定，我们做到！"设计意图：心意卡与约定仪式将抽象的道德认知转化为具体的实践承诺，使尊师爱友的情感落地生根。朗朗上口的小诗不仅便于学生记忆，更能在反复诵读中强化礼仪意识，形成长效的行为激励机制。第五环节：课堂总结，升华情感教师指着黑板上的"爱心树"和"交友三宝"，与学生一起回顾本节课的学习内容："这节课，我们认识了许多关心爱护我们的老师，也交到了更多的好朋友。校园里有老师的辛勤付出，有同学的温暖陪伴，才变得如此美好。让我们从今天起，用礼貌用语表达尊重，用真诚行动传递友爱，让我们的校园充满阳光。"教师布置课后延伸任务：连续一周记录自己与老师同学发生的温暖瞬间，每周评选"校园礼仪小明星"。设计意图：总结环节将本课的核心观念凝练提升，与开头的实拍视频形成呼应。课后延伸任务的设计，将课堂学习延伸至日常生活，让尊师爱友的观念在持续实践中得到巩固与深化。六、教学评价本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。教师在课堂观察中重点记录学生参与讨论的积极性、情境表演中的礼仪表现、心意卡创作中的真情实感；课后通过"校园礼仪小明星"评选活动，对学生的日常行为进行持续追踪。评价标准以正向激励为主，注重发现学生的闪光点，保护一年级学生刚刚萌芽的道德情感。七、教学反思本课设计的核心特色在于将抽象的道德观念融入具体可感的活动情境中。从视频导入到心意卡创作，每一个环节都紧密围绕学生的真实校园生活展开，确保教学内容贴近学生、贴近实际。在教学实施过程中，需特别关注以下几点：一是要给学生充分的表达时间，尤其要让内向学生有机会展示自己的想法；二是情境表演的评价要注重引导而非挑剔，避免让学生产生挫败感