2026新学期寄宿制学校教导主任经验交流课件：立德树人五育并举

立德树人，五育并举——寄宿制学校教导主任经验交流寄宿制学校教导主任经验交流日期2026年9月内容导览01理念引领立德树人与五育并举的时代内涵02德育铸魂寄宿制学校德育工作体系构建03五育并举德智体美劳融合育人实践04特色案例寄宿制场景下的典型做法05成效反思阶段性成果与问题剖析06展望提升未来工作方向与行动规划理念引领立德树人，五育并举把握教育根本任务，明确育人方向把握教育根本任务，明确育人方向01立德树人的时代内涵培养什么人，是教育的首要问题立德树人是教育的根本任务，寄宿制让这一责任更加厚重三个核心要义3项回答根本问题立德树人回答的是为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的根本问题德居于首位“德”是学生成长的精神底座，决定发展方向与人生高度回归人的发展从“育分”走向“育人”，回归人的全面发展寄宿制场景下的责任放大2项空间与责任放大学生在校时间更长，育人场景更完整，立德树人的空间与责任同步放大教导主任定位既教学管理者，更是育人统筹者立德树人的落点2项场景更完整学生在校时间更长，育人场景更完整，立德树人的空间与责任同步放大育人统筹者教导主任既是教学管理者，更是育人统筹者五育并举的政策要义五育并举不是五育

简单相加，而是德智体美劳

相互渗透、彼此成就德育引领方向，智育提供支撑，体育强健根基，美育滋养心灵，劳育锻造品格核心判断：五育并举的关键在

并举，融合点在

日常生活的真实场景

中偏差类型与纠正方向偏差类型表现纠正方向德育虚化停留在口号与说教落细落小落实到日常体美劳边缘化被学科教学挤占纳入课程与评价体系五育割裂各自为政互不关联以融合思维整体设计寄宿制学校的育人优势与挑战寄宿制让教育从“课堂时间”延伸到“全天候”寄宿制学校的教导主任，必须既是

教学管理者

，更是

生活育人设计者优三大育人优势时间完整可系统安排晨读、晚修、活动，育人节奏连续场景丰富宿舍、食堂、操场皆是育人现场，生活即教育关系深入师生朝夕相处，便于观察与引导，教育更精准三个现实挑战亲情缺失感长期住校易产生情感需求未被充分满足的问题管理碎片化教学、德育、生活各部门容易各自为政活动同质化寄宿生活单调，学生发展需求多样化难以满足德育铸魂以德为先，铸魂育人构建全员全程全方位德育体系构建全员全程全方位德育体系02全员导师制的寄宿实践打破“德育是班主任的事”的旧观念，构建

人人都是德育工作者

的格局导师职责“三个一”每周一次谈心谈话关注思想动态与情绪变化每月一次生活指导涵盖作息、内务、人际交往每学期一次成长小结与学生共同回顾进步与不足关价值与判断寄宿场景的独特价值晚间与周末时段是师生深度交流的黄金窗口关键判断导师制让德育从管理行为转化为关系行为日常行为规范养成体系好习惯是寄宿生活送给学生最珍贵的礼物日常行为规范养成体系，覆盖一日生活流程与积分制评价双轨并行寄宿制让习惯养成拥有了更强的连续性和监督力三条路径，让规范落地生根一日生活流程将规范嵌入起床、晨练、就餐、自习、就寝各环节积分制评价从出勤、内务、礼仪、互助四个维度记录成长文明之星评选让规范从外在约束走向内在认同三个关键，让养成有章可循标准明确每项规范有清晰可操作的要求反馈及时当日事当日评，不让问题过夜示范引领教师以身作则，宿管员同步培训心理健康教育前置干预心理健康教育不是补救措施，而是寄宿德育的基础工程01一级导师日常观察，记录情绪与行为异常信号02二级心理教师专业评估，定期开展心理普查03三级家校医协同，对重点学生制定个案支持方案心理信箱与晚间倾诉时段出口为学生提供安全表达出口心理波动高发期关注期末与开学初，须特别关注新生适应与老生倦怠家校协同的桥梁搭建住校不等于“交给学校”，家长始终是德育的第一责任人沟通形式频次主要功能班级家长群每日生活动态分享、温馨提示导师一对一反馈每周个体成长情况交流线上家长会每月阶段工作总结与指导校园开放日每学期实地感受孩子在校生活特色做法：鼓励家长录制亲情语音与视频，在晚间时段播放给孩子家校协同的关键不是信息传递，而是情感接续德育活动课程化设计改变“活动即热闹”的误区，让每次活动都有明确德育目标主题月序列月份主题核心德育目标九月入学适应与规则教育建立秩序感与归属感十月爱国主义与责任担当厚植家国情怀十一月感恩与友善培育同理心与感恩心十二月诚信与自律强化内在道德自觉实施路径：主题班会集体备课，活动方案统一审核，效果评估跟进判断：德育活动课程化，让育人工作从随机走向系统五育并举五育融合，全面发展德智体美劳协同推进的育人实践德智体美劳协同推进的育人实践03德智融合的课堂建设五育并举不是五堂课拼接，而要在每一堂课中实现融合1学科育人价值挖掘各学科蕴含的价值元素承载让知识教学承载品格塑造特色推进课例研讨开展学科德育课例研讨，每学期打磨一批融合示范课课堂判断德智融合的课堂，学生既获得认知成长，也获得精神滋养智育提质的关键行动寄宿制智育的核心优势在于学习习惯的系统养成寄宿制的时间优势是智育提质的重要杠杆晚自习质量提升三措施推行限时作业，培养专注力与效率意识安排学科答疑，当日疑难当日化解建立学习小组，互帮互学提升整体氛围分层辅导针对不同学力水平学生，提供差异化的练习与指导学法指导教会学生做笔记、画思维导图、自主复习，授人以渔阳光体育的寄宿安排每天锻炼一小时，健康生活一辈子特色做法具体内容以赛促练组建体育社团与班级联赛评价牵引将体育表现纳入综合素质评价科学指导关注体质监测数据，针对性开展锻炼指导美育浸润的日常渗透美育不是少数学科的任务，而是环境、活动、课程的共同浸润环环境育人美化美化宿舍区、教学楼公共空间美感让校园处处有美感活活动育人展示举办艺术节、合唱比赛、书画展舞台搭建展示舞台课课程育人开足开足开好音乐、美术课程特色开发书法、合唱等特色课程发展空间参与度体验感劳动教育的真实落地关键是让劳动成为自然而然的生活方式，而非表演性活动寄宿生活为劳动教育提供了最真实的实践场地日常生活劳动个人内务自理：叠被、洗衣、整理物品宿舍公共值日：打扫卫生、垃圾分类食堂帮厨体验：了解餐食制作，珍惜劳动成果生产劳动体验开辟校园菜地，种植果蔬感受播种到收获的完整过程服务性劳动设立校园志愿服务岗培养服务他人意识特色案例实践出真知寄宿制场景下的典型育人案例寄宿制场景下的典型育人案例04晚间自习的管理智慧晚自习管理是寄宿制教导主任每天都要面对的“考题”让学生从被动安静走向主动投入，管理的关键是激发内驱力背景与问题自习公约学生从“被管理”到“会自习”存在落差，初期效率参差不齐用一个月时间建立自习公约，由学生参与制定，增强认同感具体做法前十分钟静心时段，调整状态进入学习节奏中途安排巡导教师流动答疑设立零讲话区与讨论区分区管理成效与启示激发内驱力学生从被动安静走向主动投入说明管理的关键是激发内驱力，而非强制约束宿舍文化建设的实践探索宿舍不只是睡觉的地方，更是

品格养成

与

同伴交往

的重要场域宿舍文化的核心不在于

硬件多好

，而在于学生是否真正

当家作主三步推进路径开展“最美宿舍”评比学生自主设计布置推行宿舍民主生活会矛盾纠纷当面化解形成精神标识宿舍公约、舍训、舍歌等精神标识第一步环境改造第二步关系建设第三步文化沉淀特色亮点建立

宿舍长培训机制让宿舍长成为学生自主管理的骨干力量启示核心不在于

硬件多好而在于学生是否真正当家作主晨跑阳光体育的坚持之道三大坚持策略榜样示范班主任与宿管员带头跑，以身作则激励跟进班级晨跑积分纳入周评比趣味融入定期开展跑操比赛与徒步远足“晨跑锻炼的不只是身体，更是

克服惰性

的意志力，这种能力会迁移到学习与生活中”背景与挑战晨跑初期学生抵触情绪明显出操拖沓、质量不高成效观察出勤率稳步提升学生精神状态明显改善班级凝聚力增强寄宿生劳动实践的闭环设计闭环设计

校内实践·家校联动·评价回流

三环相扣校内实践每天完成个人内务与公共值日›家校联动设计“周末家庭劳动打卡”，家长签字反馈›评价回流每周班会分享劳动体验，导师点评记录劳动教育要形成校内校外一致的要求，才能实现习惯的内化。问题发现学生周末返家后劳动习惯

归零家校要求不一致关键一招把劳动表现纳入

综合素质评价让学生真正重视节假日留校生的温情守护对于留校的孩子，学校就是他在那个假期的“家”部分学生因家庭原因节假日无法回家，孤独感与失落感突出，留校关怀成为节假日的温情守护现实需求部分学生因家庭原因节假日无法回家孤独感与失落感突出温暖做法建立留校学生台账，提前掌握人数与需求安排值班教师陪伴，组织文体活动与学习辅导重要节日开展集体联欢，营造家的氛围鼓励教师带学生回家体验，用真实生活传递温暖教育价值德育现场留校关怀是最生动的德育现场，让学生在被爱中学会爱启示管理视角教导主任的眼中既要有管理制度，更要有具体的人成效反思成绩与问题并存阶段性成果总结与深度反思05学生成长的可感变化“三个维度的变化，正在孩子身上真实发生。”行为层面内务整理更加规范，就餐排队自觉有序，公共区域卫生明显改善。品格层面同伴互助现象增多，感恩意识增强，集体荣誉感提升。学业层面晚自习专注度提高，自主学习能力增强，学困生比例有所下降。教师的共同感受学生更懂事、更阳光、更有韧劲家长的反馈孩子回家后更会

体谅父母，生活习惯明显改善。五育并举的成效，最终体现为一个个

具体孩子的真实变化教师团队的专业成长教师角色的转变从

学科教师

走向

育人导师/从课堂管理走向生活陪伴提升维度具体表现育人意识主动关注学生情绪与行为变化沟通能力与家长、宿管、学生的协同更加顺畅课程开发能独立设计主题班会与德育活动团队收获寄宿制的工作虽然辛苦，但让教师更

懂学生、更

懂教育核心判断教师成长与学生成长是

同频共振

的，这是最宝贵的隐形成果问题剖析与深度反思成绩使人自信，问题促人清醒核心反思：五育并举的难点不在活动有没有，而在融合深不深、评价实不实评价难题德育与体美劳的成效难以量化评价的科学性有待加强负担矛盾寄宿制教师工作时间长、任务重育人热情与职业倦怠并存个性关照统一管理与个性化发展之间存在张力需要更精细的分层设计家校深度部分家长将教育责任完全推给学校协同育人意识仍需唤醒展望提升守正创新，行稳致远未来工作方向与行动规划未来工作方向与行动规划06未来工作的重点方向重点方向评价体系升级建立五育并举的过程性评价让成长看得见、评得准重点方向教师赋能减负优化工作流程，整合重复性事务让教师聚焦育人主业重点方向个性发展支持丰富社团与选修课程为不同特质学生提供多元成长通道融合打破学科与活动壁垒，深化五育融合精细从统一管理走向精准育人协同构建更紧密的家校社育人共同体下一阶段的核心命题是从“有没有”走向“好不好”行动规划与自我要求以具体行动，把五育并举落到实处教导