部编版六年级上册三月三日学李白第一课时教学设计

部编版六年级上册三月三日学李白第一课时教学设计教材分析这篇课文放在六年级上册第七单元，正好对应“诗词之旅”这个大主题。六年级的学生虽然多少接触过一点文言文，但面对李白这种特殊类型的文本，光靠查字典疏通字词是不够的，得往深了挖。这一单元的核心任务是“通过语言文字展开想象，体会艺术之美”，《三月三日学李白》虽然是一篇叙事散文，但恰恰能满足“借助资料、还原情境”的要求。它讲的是少年李白的求学故事，也就是那个“铁杵磨成针”的传说。教学时，我不急着讲全文，而是想通过分析文中的细节，让学生去想象当时的场景，这才是突破难点的关键。核心素养里提到“文化自信”和“审美创造”，李白作为盛唐的代表，豪放不羁的性格早就刻进了我们民族的基因里。第一课时，我会把重点放在“惜时”和“笃学”这两条线索上，让学生顺着时间线，给第二课时理解李白的诗风做个铺垫。学情分析六年级的孩子正处于从儿童往青春期过渡的坎儿上，脑子里的抽象思维虽然越来越强，但还没完全长好。对李白这种大诗人，孩子们往往停留在“背两句诗、知道个大概”的层面。他们眼里的李白，可能只是课本上那句“绣口一吐就是半个盛唐”的模糊印象，很少有人愿意静下心来去触摸那个具体的、活生生的人。三年级学《望庐山瀑布》时，大家还能兴奋地喊“飞流直下三千尺”，到了六年级，这种新鲜劲儿早过去了。如果没搭好脚手架，他们很容易把这堂课变成枯燥的翻译课。最大的拦路虎其实是生活经验的缺失。现在的孩子生活在信息爆炸的时代，很难想象古代人是怎么交流的，更别提“三月三日”这种冷门节日了。像什么“流杯酒”、“修禊”，孩子们听着都陌生。这就要求我不能光讲字词，得想办法用情境把那段历史补回来。比如提到“王昌龄左迁”，学生可能只知道人被贬了，却体会不到那种孤立无援的感觉。还有那些典故和古体诗的韵律，也是大家的难点，怎么把硬骨头嚼碎了喂给他们，是第一课时必须攻克的堡垒。教学目标知识与能力：重点落实本课的古体诗部分，要让学生读准「'潺'」「'须'」「'渡'」这几个字，搞懂「'流觞'」的意思。借助注释把诗意串起来，课堂上留出3分钟时间搞个默写互批，保证「'会于'」「'修禊'」这些动作描写不出错。过程与方法：打算用「'知人论世'」和「'以读代讲'」这两招。让学生查资料，结合「'赐金放还'」的背景，自己梳理李白的心理路程，试着在诗句旁写点批注。多读几遍，跟老师对话，去琢磨李白在「'三月三日'」到底是个啥心情，学会抓情绪变化。情感态度与价值观：理解题目的时间背景后，关键是要体会李白表面「'欢'」宴实则「'愁'」肠的反差。读一读，议一议，让学生明白古人面对美景和倒霉事时那种复杂的情感，感受一下那种既有旷达又有落寞的浪漫主义气质，培养点共情能力。教学重难点教学重点：读准背熟这首诗，理解字面意思，把“春日寻芳——流连山水——忽闻笛声——思绪万千”这条情感线理顺。这部分得靠“读”来破题。六年级的孩子光看注释很难还原画面，得多读。突破策略：安排两次集中朗读。第一次是正音读，配合PPT3的平仄标注，把节奏读出来，比如「'上巳日'」读sì，别读成shì。第二次是画面读，闭上眼想画面，指着PPT4的插画问：“李白视线是从哪开始动的？第一句读的时候声音是不是得欢快点？”教学难点：读懂“翻覆”这个词，它既是“反复”，也是情绪的大起大落，背后还有家国忧愤。六年级学生往往只停留在字面，很难理解那种热闹下的孤独。光讲道理没用，得结合语境。突破策略：用比较阅读法。把“翻覆”拎出来，找找还有哪些词体现情绪。接着追问：“李白玩得这么开心，为啥突然翻覆了？”结合「'忽闻'」和「'江上笛'」去猜。最后把这首诗和杜甫的「'闻官军收河南河北'」放一块儿，一个是因为个人失意，一个是国家大喜，这样对比着读，学生就能真切感受到那种心情了。教学准备这课的PPT共12张。PPT1开屏放个上巳节视频，配《春江花月夜》，把学生直接拉进曲水流觞的场景。PPT2是李白画像，列出生卒年（701-762）和经历，定个时间坐标。PPT3放三张照片，对应少年仗剑、中年放还、晚年漂泊，感受人生起伏。PPT4是“三月三日”时间轴，讲清修禊、踏青的习俗。PPT5出现标题和钱锺书先生的照片，说明钱老治学严谨，能读出深意。PPT6是生字词卡片，重点辨析「'禊'」和「'楔'」，下面配流觞曲水示意图。PPT7是课文分段结构图，标出第一自然段，明确这课时只学一段，减轻负担。PPT8播放课文朗读音频，语速稍缓，听节奏。PPT9专门板书写字，展示「'禊'」字笔顺。PPT10放几张图片：春草、河边饮酒，辅助理解意境。PPT11介绍钱老“诗话”风格背景。PPT12是练习题和作业，方便对照。教具方面，除了生字卡片，我特意准备了个透明托盘，装几枚硬币模拟“流觞”漂流，吸引注意力。还要准备朗读音频，选专业配乐朗诵，烘托氛围。为了落实“读”，设计了“小组朗读评比量表”，从声音、字音、感情打分，增加趣味。预习单是重头戏，必须课前完成。用工具书给「'修禊、曲水流觞、濯缨、尘网'」注音，圈出读不准的。用横线画写景句子，简单批注“美在哪”。思考个问题：李白有抱负，为啥参加“修禊”？最后，找找钱锺书《谈艺录》里的论述，哪怕看不懂记个大概也好。这些任务能避免学生放羊，为课堂打好底子。教学过程一、情境导入，初识“上巳节”文化背景约5分钟【教师活动】播放一段2026年春日西安曲江池的航拍视频，画面里春水初生，古风女子头戴簪花、衣袂飘飘。视频放完，板书课题和“三月三日”，问：“视频里这千年前的场景和现在有啥不一样？从服饰和活动里看出啥？”引导学生回顾上巳节，解释这是修禊、踏青、沐浴祈福的日子，而李白眼里的这一天，满是少年的轻狂和酒意。【学生活动】看视频，惊叹服饰和春景。自由发言：“古人更有仪式感”“穿得漂亮，像庙会”。回忆资料：“上巳节是踏青日”“要在水边洗晦气”。齐读课题，声音洪亮，初步建立氛围感。【设计意图】用视频拉近距离，制造视觉冲击。从“热闹庙会”过渡到“李白酒意”，制造冲突，为学诗打底。把“三月三日”和“上巳节”挂钩，帮学生理解背景。二、初读感知，疏通字词读准读通约8分钟【教师活动】PPT2展示初读任务，自由读，圈生字，查注释。重点检查「'褉'」「'赐'」「'且'」的读音字形。指名读，纠错，指导节奏。【学生活动】自由读，圈画。借注释标易错音。个别读展示。齐读，试着断句。【设计意图】读是基础。圈画字词培养自主识字，指名齐读检查字音，感知韵律。【教师活动】抛问题：“题目是《三月三日学李白’，‘学李白’是啥意思？你从哪看出来的？”邀请分享，引导找依据。【学生活动】思考回答：“模仿李白写诗”“李白那天发生了啥”。细读诗句：“春城无处不飞花”想到好友岑参。尝试解释：“学李白是模仿自己”。【设计意图】“学李白”是题眼。引导从字面到深层，激发探究欲，初步培养概括力。三、研读赏析，品读“春城飞花”的盛景约12分钟【教师活动】PPT3出示“春城无处不飞花”，问：“‘春城’是哪？‘飞花’只是花吗？读出啥？”引导想象长安城的样子。【学生活动】查资料：“春城”是长安（西安）。回答：“飞花”是柳絮落花，铺天盖地。描述：“到处都是飞舞的柳絮，像花雨，很美”。齐读，读出惊叹。【设计意图】抓“春城”“飞花”意象，从地理到审美。把文字变画面，体会热爱与赞美。【教师活动】追问：“面对美景，李白啥心情？为啥说‘寒食东风御柳斜’？”解释“寒食”与三月三关系，及“御柳斜”的皇家气。【学生活动】交流：“李白很高兴，在享受节日”。解释：“寒食节在三月三前，不能生火”。分析：“御柳斜”写御河柳树飘扬，很有生机。齐读，注意「'斜'」字韵律。【设计意图】解释节日背景扫除障碍。从“飞花”到“御柳”，展现宫廷画卷，体现观察细致。四、突破重点难点，沉浸式体验“曲江水暖”约18分钟【教师活动】PPT4出示“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”，问：“为啥是轻烟？藏啥深意？”结合「'寒食'」原诗对比。【学生活动】思考：“寒食禁火，蜡烛就是轻烟”。描述：“夕阳西下，宫里传蜡烛，像烟雾飘散”。对比发现：“「寒食」写禁令，这首写热闹”。感叹：“只有权贵能吃热食，点蜡烛，百姓还在过寒食”。【设计意图】“日暮传蜡烛”是诗眼。探究“轻烟”象征意义，理解宦官专权，体会批判精神。【教师活动】播放PPT5曲江池春景，配古琴曲，创设情境。问：“李白在干啥？醉了？咋面对飞花？”引导抓「'散入'」余韵，体会心境。【学生活动】闭目想象：“可能在酒肆微醺，看远处宫廷”。回答：“喝多了，想借酒逃避烦恼”。分析：“‘散入’好，像烟雾散去，只剩酒陪伴”。齐读，读出沉醉又清醒。【设计意图】音乐画面结合，带入意境。从写景到写情，体会借景抒情，突破情感难点。【教师活动】抽两名学生上台，演“李白”和“友人”。提示词：“李白，三月三喝多了，看着飞花，想说啥？长安啥样？”点拨关注关键词。【学生活动】学生甲：“你看春城飞花多美，寒食东风吹斜御柳”。学生乙：“是啊，日暮传蜡烛，轻烟散入五侯家”。学生甲：“我喝醉了，心清醒，繁华背后藏着故事”。点评：“演得投入，抓住了诗句，体会到复杂心情”。【设计意图】角色扮演有效。把静态变动态，亲身体验理解心境，实现知识内化。五、语言实践活动，仿写“暮春飞花”句约10分钟【教师活动】PPT6出两组词：“柳絮/桃花”与“池塘/江边”，仿“春城无处不飞花”，写一联。强调句式：“地点+无处+不+景物”。【学生活动】思考动笔。交流：“小园无处不飞絮”“池塘无处不浮萍”。互评：“写出了柳絮飞舞，很美”。齐读，感受韵律。【设计意图】仿写检验掌握。巩固句式，训练联想表达，实现“读懂”到“会写”。六、总结升华，拓展阅读与作业布置约7分钟【教师活动】引导回顾：“李白啥样？”总结：“李白是观察者。能从飞花看繁华，从轻烟看隐忧。这就是魅力。”【学生活动】回答：“浪漫，爱喝酒，爱看景”。补充：“会观察，能发现细节”。齐读，感受韵味。【设计意图】回顾升华。从表面到内心，培养审美人文素养。【教师活动】布置分层作业：基础：背诵默写。提升：找李白春日诗，做手抄报。拓展：查上巳节风俗，下节课分享。【学生活动】认真记。分组讨论手抄报。对拓展感兴趣。【设计意图】分层拓展，巩固知识，提供探究空间，衔接课内外。课堂练习1.字音与字词积累（基础达标）题干：结合第一课时朗读与预习笔记，完成两项。圈出带「'yù'」和「'chēng'」音节的词，标注拼音；抄写「'陪游'」与「'徘徊'」，用斜线画出「'陪'」字声旁，思考作用。答案要点：音节：意图（yù）、伫立（zhù）、骑（qí）、乘（chéng）。抄写：陪游（陪=咅+阝，声旁咅）、徘徊（徊=亻+回，声旁回）。思考：声旁「'咅'」和「'回'」提示读音。2.诗句对仗与意境补白（能力提升）题干：品读《下终南山过斛斯山人宿置酒》颈联“暮从碧山下，山月随人归。却顾所来径，苍苍横翠微。”仿颔联写法，用“动词+名词+动词+名词”句式仿写，加一环境描写词，工整有画面。答案要点：示例一：晨从青山下，云雾伴我行。示例二：风从花间过，香气扑鼻来。评分：句式符合即可；必含环境词（如：碧山、青、翠微、苍苍）；意境统一。3.朗读节奏与情感把握（朗读背诵）题干：为“月出惊山鸟，时鸣春涧中”设计停顿，用三种语气读（安宁、惊动、闲适），尝试背诵。答案要点：停顿：月出/惊/山鸟，时鸣/春涧/中。语气：安宁：语速慢，平稳。惊动：重读「'惊'」，语调上扬。闲适：清脆，愉悦。背诵：完整准确即可。4.续写诗歌与想象表达（小练笔）题干：想象续写李白《下终南山过斛斯山人宿置酒》情节。假设山人摆好酒菜，李白看着佳酿泉水会说什么？景色有啥变化？写80字左右。答案要点：内容：承接“置酒”，体现豪放热情。示例：山人以酒为乐，笑问客从何处来。李白举杯邀明月，感叹人生得意须尽欢。此时溪水潺潺，仿佛为知己欢歌，两人共饮至天明，醉卧花丛间。【达标简评】落实基础与感悟。全对优秀，能注音解形；错1题达标，错2题以上辅导，重点抓字音与节奏。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线三月三日学李白独游

（少时）

遇花

悲白

惊疑

（看花）

疑是

梦不醒颜色

眼前花

是白

（视觉）读——知

（初识形象）怅然

（惜花）

惜花

惜白动作

低头

手自抚

（动作）思——悟

（品析情感）沉醉

（看花）

凝神

乐白情态

转愁

转乐

（神态）演——品

（演绎文本）终悟

（梦醒）

是梦

莫惆怅感悟

（惜花）

（惜人）合——悟

（升华主旨）设计意图说明：不用树状图，用流程表呈现“见花—看花—惜花—悟花”的情感跌宕。用“颜色、动作、情态”拆解，把“惜花惜人”具象化，从细节入手，层层深入理解李白形象。作业设计基础巩固层【必做】字词与朗读过关作业内容：正确工整抄写生字「'邀、骑、翠、欲'」各4遍，「'欲'」组2词（如欲望、山欲）；熟读3遍并尝试背诵。适用：全体。方式：书面/口头。能力提升层【选做】想象画面小练笔作业内容：看着「'翠色欲流、簇簇新花'」，闭眼想：李白骑马过山坡，有花香吗？有风声吗？用“仿佛……我好像听到了……”写50字左右画面。适用：学有余力。方式：书面。拓展探究层【挑战】探秘“诗仙”朋友圈作业内容：这首诗写给谁？查资料或讨论，找李白与孟浩然友谊佐证（诗作、故事）。做4开手抄报，含交往故事、诗风对比。适用：文史兴趣者。方式：小组/实践。教学反思《三月三日学李白》选得好，能融合写景抒情。预判中以为学生能顺理成章理解“曲江”，实际铺垫太长，占近8分钟，后面品读被压缩。原本想齐声读，发现不少学生读「'水如天'」气口没调好，读不出开阔感。事后看，不如直接切入诗句，把背景当暗线，留白给想象。节奏上前松后紧，“想象画