高二语文：文学阅读与写作教学设计课件

高中语文·教学研究高二语文文学阅读与写作教学设计课标定位·教材分布·设计路径·教考衔接汇报人语文教研组日期2026年09月课程导览01课标定位与任务群认知厘清核心素养与任务群关系02教材篇目全景梳理三册文学阅读内容分布03大单元设计路径单元整体设计与群文阅读范式04读写结合与写作训练阅读向表达的转化策略05教考衔接与趋势展望把握高考导向与教学应对课标定位与任务群认知任务群是教学的坐标系从课标出发，找准文学阅读与写作的定位从课标出发，找准文学阅读与写作的定位01任务群构建课程新结构18个学习任务群必修/选择性必修/选修课程结构6学分选择性必修学分任务群是核心素养落地的组织方式语言建构与运用在语言实践中建构语言体系，形成语感与语理思维发展与提升发展逻辑、辩证与创造思维，提升思维品质审美鉴赏与创造在文学阅读中体验审美，形成发现美与创造美的能力文化传承与理解理解和传承中华文化，增强文化自觉与自信文学阅读与写作的任务群定位对应审美鉴赏与创造维度，贯穿必修与选择性必修落实任务群要求的三条路径课标要求准确理解任务群的学习内容与教学提示依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法与学习资源安排连贯的语文实践活动，落实真实情境中的语言运用专家视角下的任务群实施由一篇一篇地教，转向一组一组地学01专家一王荣生任务群在课标中已设置完毕教师应选定教材单元归属并设计学习任务02专家二温儒敏在任务驱动下，于情境中带任务进行伙伴式、探究式学习获得知识的自主建构任务群式单元编排逻辑统编高中语文采用必修+选择性必修+选修三级结构教材目录打破传统文体界限，以任务群方式组织单元选择性必修处于中间阶段，肩负提高学生文学欣赏能力的重任。三位一体教读、自读、课外阅读双基导向红色文化主题贯穿始终教材文学篇目全景篇目是设计的落脚点三册教材，勾勒文学阅读的内容版图三册教材，勾勒文学阅读的内容版图02选择性必修上册单元构成全册共5个单元、15篇课文，其中教读8篇、自读7篇第一单元革命精神单元主题：革命精神代表课文《中国人民站起来了》《长征胜利万岁》《别了，不列颠尼亚》第二单元单元主题：中国传统文化经典研习第三单元单元主题：外国作家作品研习第四单元单元主题：逻辑的力量选择性必修中册文学篇目三个单元，贯通诗歌、散文与小说，指向读写结合一第一单元

诗歌与散文欣赏诗歌《登高》

《再别康桥》散文《荷塘月色》

《背影》第二单元

苦难与新生苦难鲁迅散文、《包身工》新生《荷花淀》、《小二黑结婚》、《党费》选择性必修下册文学篇目文言与阅读专题双线并进，完善文学篇目全景三第三单元代表篇目《陈情表》、《阿房宫赋》等文言文作品能力目标培养古代文学鉴赏与文言文阅读能力阅阅读专题专题主题对话与冲突——以小见大的艺术匠心分析路径结合经典文本中的对话实例分析艺术手法能力指向通过对话与冲突分析，理解以小见大的艺术匠心三册文学篇目内容分布册别单元主题代表篇目选必上革命精神中国人民站起来了、长征胜利万岁选必上外国作家作品研习世界文学经典小说选必中苦难与新生记念刘和珍君、包身工选必中丰富的心灵迷娘、致大海选必下古代散文陈情表、阿房宫赋文学单元的任务群归属中国革命传统相关单元从

社会历史

与

文学

两个维度建构中国革命传统作品研习选必上第一单元侧重革命传统题材，感受红色经典的文学力量。选必中第二单元深化革命叙事与历史记忆的文学表达。中国传统文化经典研习选必上第二单元研习传统经典，领略中华文化思想精髓。外国作家作品研习选必上第三单元走进外国经典作品，理解多元文化视角。选必中第四单元拓展外国作家的艺术与思想表达。大单元教学设计路径从单篇走向单元以任务驱动，重构文学课堂的组织方式以任务驱动，重构文学课堂的组织方式03大单元设计的四步流程1据课标定目标确定单元学习目标›2据目标设情境创设真实任务情境›3据情境设计任务设计单元学习任务清单›4据清单建评价量表建立评价量表以巩固学习目标、情境、任务、评价环环相扣，落实大单元学习主题引领与三课递进采用

主题引领、任务驱动、三课递进

的整体教学策略整体教学遵循

主题引领、任务驱动、三课递进

的设计主线，逐层推进阅读与思维训练。三课递进由浅入深，层层推进，注重阅读表达与思维品质培养第一课时初读感知初读感知与情境还原整体感知文本大意还原作品历史情境建立初次阅读印象第二课时意象比较意象比较与手法探究比较典型意象特征探究文本表现手法分析语言运用技巧第三课时深度研读深度研读与文化阐释挖掘文本深层意蕴联系文化背景解读发展批判性表达能力群文阅读的议题设计议题是群文阅读的灵魂，是师生共同探究的主线依据目标确立议题议题是教学目标的体现教学目标为议题的确定提供方向与依据目标导向依据议题整合文本选文紧扣议题且注重来源多元选文围绕议题展开，并兼顾多元文本来源选文多元围绕议题巧妙设疑从发难质疑、矛盾质疑、细节质疑切入以三种质疑方式切入议题，层层叩问发难质疑矛盾质疑细节质疑逆向教学设计思路以终为始，素养定向设计起点以最终学习成果为起点，倒推教学过程确保所有课堂活动都指向核心素养的达成融合创新跨文本联结，打破时空与体裁界限跨学科融合，引入多元解读视角引导学生自主、合作、探究，主动构建结构化认知单元教学的多元化评价评价贯穿过程，支撑教学效果的持续改进笔试与口试相结合笔试夯实基础书面考查知识掌握与理解深度口试检验应用考察口头表达与临场运用能力多元化评价方式作品集评价关注学习过程与成果积累同伴评价培养互鉴与协作反思意识自我评价促进自主学习与目标设定定期反馈调整定期收集反馈持续掌握学生反馈信息及时调整策略灵活改进教学策略与方法读写结合与写作训练读写一体，方能内化让阅读的积累转化为表达的底气让阅读的积累转化为表达的底气04读写一体的教学逻辑阅读是写作的基础，写作是阅读内化的出口借鉴技巧借鉴单元作品的写作技巧，获得写作启示迁移创作实现从品鉴单篇课文到自主创作的迁移提升能力在读写结合中提升语言建构与运用能力纪实散文写作训练路径文体认知了解纪实作品与虚构作品各自的特点与表现手法欣赏作家塑造艺术形象的功力与富有个性的创作风格学会梳理、概括作品叙事与情感的脉络写作任务借鉴本单元纪实性散文的写作技巧，自主创作一篇纪实性散文任务说明呈现两项要求逻辑的力量与思辨写作驳论文写作驳论文写作指导辨析与阐释名言警句的现代观照“学一点逻辑，培养良好的思维能力与理性表达”选必上设置逻辑的力量学习活动单元图尔敏论证举行作文逻辑诊断会诗歌写作的实践路径诗歌是情感的艺术，需要形象、音乐性与语言要写作要点意象选择借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼方面的手法诗味让诗歌作品多一些诗味践实践活动班级诗集汇总全班诗作，合作编辑一本班级诗集青春以青春为主题，抒写个人体验与思考写作教学的实施建议每周至少练1篇议论文，以量变促质变三种训练方式交叉推进，共同服务议论文写作能力提升传承厚积薄发、潜心打磨的写作传统素材积累贴近生活拒绝模板化开头反对套路引入反对“纵观历史”式模板化开头选材取向贴近生活，反对纵观历史套路读写沉淀手写笔记坚持手写读书笔记随笔练笔坚持短篇随笔练习读思结合阅读沉淀促写作多元训练专项训练诗词仿写开展诗词仿写练习文学评论开展文学评论专项练习多样表达多文体交叉训练教考衔接与趋势展望教考衔接，回归本真以教材为本，夯实学科核心素养以教材为本，夯实学科核心素养052026年高考命题新动向试题打通各模块考查内容，任务设计更具综合性默写融入阅读名篇名句默写嵌入阅读模块，与古诗阅读的主题和意象直接关联阅读增设补写阅读题设置补写题目，要求考生在文学阅读基础上完成续写选文导向鲜明全国Ⅱ卷选用老舍作品，旗帜鲜明反对不良文风梳理最新命题变化，为教学应对提供现实参照命题热点默写融入阅读名篇名句默写嵌入阅读模块，与古诗阅读的主题和意象直接关联阅读增设补写阅读题设置补写题目，要求考生在文学阅读基础上完成续写选文导向鲜明全国Ⅱ卷选用老舍作品，旗帜鲜明反对不良文风教考衔接从理念到实践高考试题具有选拔人才与引导教学的双重功能高考试题具有选拔人才与引导教学的双重功能回归教材，让教学与高考同频共振教考衔接落地路径3项2026年高考作文紧扣统编教材单元任务命题方向与教材单元学习任务深度呼应连续两年命题与教材篇目相关考查内容与教材篇目保持稳定关联教考衔接正在从理念走向实践理念落地为具体命题实践试题整合带来的教学启示教材落实是应对试题整合的根本路径教学启示悟透教材内容，学生应对高考才会更加从容落实单元任务落实必修和选择性必修教材中每个单元的单元学习任务落实学习活动落实教材中的学习活动，不能当作选修内容一带而过重视名句延展重视教材中经典名句的理解及当下意义的延展人工智能时代的文学教学挑战人文底色渐趋弱化数字技术与智能工具广泛应用核心内涵受到冲击文本细读、审美感悟、对话思辨坚守方向课时分配建议坚持文本细读搭建文学与学生心灵之间的桥梁七成

以上用于原著细读、诵读、对话研讨数字化拓展控制在