2026年舟山市教师职称考试（综合实践活动）复习题及答案

2026年舟山市教师职称考试（综合实践活动）复习题及答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.综合实践活动课程在义务教育课程方案中的性质是（）。A.地方课程B.校本课程C.国家义务教育的必修课程D.学科拓展课程答案C解析综合实践活动课程是国家义务教育的必修课程，与学科课程并列设置，从小学一年级至高中实行，由地方统筹管理和指导，学校具体开发实施。2.《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定，综合实践活动课程的总目标是（）。A.培养学生的学科知识运用能力B.培养学生的创新精神和实践能力C.培养学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力D.培养学生社会适应能力和职业技能答案C解析《纲要》明确课程总目标为“学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力”。3.综合实践活动课程的设计应遵循的首要原则是（）。A.体现地方特色B.突出学生主体C.注重学科整合D.立足学生综合素质全面发展答案D4.综合实践活动课程倡导的学习方式是（）。A.接受式学习为主B.探究、实践、合作、反思C.课堂听讲与书面练习D.教师讲授与演示答案B5.在综合实践活动课程中，教师的主要角色是（）。A.知识的传授者B.活动的组织者、参与者和促进者C.结果的评判者D.方案的制定者答案B6.综合实践活动课程四大指定活动方式中，不包括（）。A.考察探究B.社会服务C.学科竞赛D.设计制作答案C7.考察探究活动的基本要素不包括（）。A.发现并提出问题B.提出假设并制订方案C.运用科学方法搜集证据、验证假设D.完成书面考试答案D8.小学阶段综合实践活动课程每周安排不少于（）。A.1课时B.2课时C.3课时D.4课时答案A9.初中阶段综合实践活动课程每周安排不少于（）。A.1课时B.2课时C.3课时D.4课时答案B10.综合实践活动课程评价的重点应放在（）。A.学生活动成果的科学性B.学生活动过程的体验与反思C.学生知识掌握的准确性D.学生作品的美观程度答案B11.在综合实践活动课程中，“价值体认”目标在小学阶段重点体现为（）。A.形成国家认同和社会责任B.培养对党、对领袖的朴素情感C.具备国际视野和人类命运共同体意识D.形成正确的世界观、人生观、价值观答案B解析小学阶段重点在于获得有积极意义的价值体验，培养对党、对领袖的朴素情感；初中阶段聚焦国家认同和社会责任；高中阶段强调国际视野和正确的世界观、人生观、价值观。12.下列哪项不属于社会服务活动的基本要素？（）A.确立服务对象的真实需求B.制订服务活动计划C.开展服务行动并反思D.对服务对象进行考核评价答案D13.设计制作活动中，小学低年级学生的作品要求是（）。A.独立完成复杂技术作品B.在教师指导下完成简单的手工制作C.综合运用多种技术完成较复杂作品D.进行创意物化并形成专利成果答案B14.关于综合实践活动课程与学科课程的关系，正确的表述是（）。A.综合实践活动可替代学科课程B.二者相互独立、互不关联C.各学科知识是综合实践活动的基础和工具D.综合实践活动只能在学科课程之外单独开展答案C15.综合实践活动课程中的“职业体验”活动，以下做法恰当的是（）。A.仅安排学生观看职业介绍视频B.让学生在真实岗位上进行简单实际操作C.用书面学习代替实际体验D.由家长代写职业体验报告答案B16.在综合实践活动实施过程中，遇到学生提出的问题超出预设范围时，教师恰当的做法是（）。A.立即打断，回归原定计划B.不予回应，避免偏离主题C.及时捕捉并引导学生深入探究有价值的问题D.直接给出标准答案答案C17.下列属于考察探究活动中“考察”类活动的是（）。A.去敬老院为老人服务B.参观污水处理厂并撰写考察报告C.制作一个机器人D.模拟招聘会进行岗位体验答案B18.综合实践活动课程评价的主体应该是（）。A.教师单一评价B.学校管理者评价C.多元主体参与评价D.家长评价答案C19.在综合实践活动中，学生组建小组时最合理的分组方式是（）。A.完全由教师指定B.完全由学生自由组合C.尊重学生意愿基础上，教师适当引导以促进异质互补D.按学习成绩分组答案C20.下列关于综合实践活动课程档案袋评价的说法，不正确的是（）。A.应系统收集能反映学生发展过程的相关资料B.应由教师单方面决定归档内容C.应引导学生参与档案袋的整理与反思D.档案袋是过程性评价的重要方式答案B21.综合实践活动课程在实施中，课时可以（）。A.全部集中在一个学期末完成B.弹性安排，分散与集中相结合C.只在假期安排D.随意取消或挪用答案B22.劳动教育与综合实践活动的关系是（）。A.综合实践活动完全等同于劳动教育B.劳动教育是综合实践活动的重要内容和载体C.二者没有任何关系D.劳动教育替代综合实践活动答案B23.在考察探究活动中，学生撰写调查报告的最后一步通常是（）。A.提出研究问题B.收集整理资料C.得出研究结论并交流反思D.制定研究计划答案C24.综合实践活动中，学生进行安全管理的首要责任人是（）。A.学生本人B.学生家长C.活动指导教师D.学校安保人员答案C25.《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践活动课程开发实施的主体是（）。A.国家B.省级教育部门C.县级教育部门D.学校答案D解析国家明确课程设置与宏观指导，省级统筹管理，学校是课程开发实施的主体，依据纲要结合本校实际开发实施。26.综合实践活动课程小学阶段的考察探究活动，在方法要求上应侧重（）。A.规范实验与量化研究B.观察、记录、比较等简单方法C.社会调查与统计分析D.理论建模与推理论证答案B27.对综合实践活动课程进行学校层面规划时，首先应（）。A.确定评价制度B.制订课程实施方案C.配置教学器材D.培训指导教师答案B28.下列属于社会服务活动的典型特征的是（）。A.以获取报酬为目的B.以增强学生学科成绩为目的C.以公益劳动和志愿服务为主要形式D.以课外娱乐休闲为主要目的答案C29.综合实践活动成果交流形式不包括（）。A.研究报告B.作品展示C.标准化测验D.演讲辩论答案C30.综合实践活动课程坚持“无文本”教学原则，以下理解准确的是（）。A.活动中不需要任何书面材料B.不依赖统一教材，在真实情境中生成活动内容C.学生不需要做任何文字记录D.教师不需要备课和设计方案答案B二、多项选择题（每题2分，共20分）1.综合实践活动课程的基本理念包括（）。A.课程目标以培养学生综合素质为导向B.课程开发面向学生的个体生活和社会生活C.课程实施注重学生主动实践和开放生成D.课程评价主张多元评价和综合考察答案ABCD2.综合实践活动课程的价值体认目标，要求学生（）。A.获得有积极意义的价值体验B.理解并遵守公共空间的基本行为规范C.形成集体思想、组织观念D.培养对中国共产党的朴素情感答案ABCD3.下列属于设计制作活动特点的有（）。A.操作性强B.注重作品成果C.强调创意与技术的结合D.不需要过程记录答案ABC4.综合实践活动课程中学生应习得的关键能力包括（）。A.问题解决能力B.创意物化能力C.自我管理能力D.应试答题能力答案ABC5.在综合实践活动课程的实施中，教师指导应做到（）。A.既不能“教”得太死，也不能放任自流B.根据学生年龄特点给予差异化指导C.在活动方法上给予必要的方法论指导D.包办学生活动的全部过程答案ABC6.综合实践活动课程倡导的评价方式有（）。A.成长档案袋评价B.表现性评价C.协商研讨式评价D.标准化纸笔测验答案ABC7.下列属于学校在综合实践活动课程管理中应做好的工作有（）。A.成立课程领导小组B.制订学期课程实施计划C.建立课程资源共享机制D.将综合实践活动课时全部用于学科教学答案ABC8.职业体验活动设计应把握的要素包括（）。A.选择适合学生年龄特点的职业情境B.让学生在实际岗位上进行简单操作C.体验过程后组织交流与反思D.要求学生达到职业从业者的专业水平答案ABC9.综合实践活动课程规划文本一般应包含的内容有（）。A.课程目标与内容B.课时安排与实施策略C.评价方式与管理机制D.教师个人绩效工资方案答案ABC10.在考察探究活动中，教师指导学生制订研究方案时，方案应包括（）。A.研究目的与意义B.研究方法与步骤C.人员分工与时间安排D.预期成果与安全预案答案ABCD三、判断题（每题1分，共15分）1.综合实践活动课程是地方课程，由各省自主决定是否开设。答案错误2.综合实践活动课程的内容可以由学校根据实际自主规划，体现校本特色。答案正确3.在综合实践活动中，学生提出的所有问题都必须按原计划完成研究，不得调整方向。答案错误4.社会服务活动强调学生在服务中学习，服务过程本身就是重要的学习过程。答案正确5.综合实践活动课程的评价应淡化分数比较，重视学生的发展性评价。答案正确6.设计制作活动中，学生只需关注最终作品是否精美，过程可以忽略。答案错误7.综合实践活动的开展完全不受课时限制，可以随时占用任何教学时间。答案错误8.职业体验活动中，可以安排学生到存在安全隐患的生产岗位观摩学习。答案错误9.综合实践活动课程的指导教师可以由各学科教师兼任，经培训上岗。答案正确10.综合实践活动的成果交流阶段可有可无，活动结束时交作品即可。答案错误11.综合实践活动课程强调学生亲身经历和主动探究，反对脱离实际的理论灌输。答案正确12.综合实践活动中，小组内每个成员的分工可以完全一样。答案错误13.学校可以每年开发不同的主题活动，形成序列化的课程内容。答案正确14.综合实践活动的安全问题完全由学生家长负责，教师无需参与管理。答案错误15.综合实践活动课程中，记录与反思是学生形成实践能力的重要环节。答案正确四、简答题（每题5分，共20分）1.简述综合实践活动课程实施的四大活动方式及其基本内涵。答案（1）考察探究：学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习活动，经历问题发现、方案设计、实践探究、交流反思的过程。（2）社会服务：学生参与公益劳动、志愿服务等实践活动，在服务他人和社会的过程中增强社会责任感，获得价值体验。（3）设计制作：学生运用各种工具、工艺进行设计和制作，实现创意物化，提高技术意识和动手实践能力。（4）职业体验：学生在实际工作岗位或模拟情境中见习、实习，体验职业角色，获得对职业生活的真切理解，形成初步的职业规划意识和生涯规划能力。2.简述综合实践活动课程中学生评价的基本要求。答案（1）突出发展导向，关注学生在活动过程中的体验、表现与成长，不以单一成果作为评价依据。（2）倡导多元主体评价，将教师评价、学生自评与互评、家长及社会相关方评价相结合。（3）注重过程性评价，通过成长档案袋、活动记录、观察日志等方式全程记录学生表现。（4）采用多样化的呈现方式，将质性描述与必要的数据资料相结合，全面反映学生综合素质发展状况。3.简述教师在综合实践活动课程实施中的主要指导策略。答案（1）活动前：指导学生确定活动主题、组建活动小组、制订活动方案，做好知识、方法与安全准备。（2）活动中：关注学生实践过程，在方法运用、困难解决、团队协作、安全防护等方面给予及时、适度的指导，做到既不放任也不包办。（3）活动后：组织学生进行成果整理与交流展示，引导学生开展反思与总结，促进学生将实践体验内化为综合素质。（4）全程注重激发学生主动性，保护学生探究兴趣，尊重学生个性差异。4.简述学校规划综合实践活动课程时应考虑的主要因素。答案（1）依据国家《中小学综合实践活动课程指导纲要》的总体要求和各学段目标。（2）结合学校办学理念、文化传统和实际情况，形成校本化课程体系。（3）充分利用当地自然、社会、文化资源和社区条件，拓展活动空间。（4）统筹安排师资、课时、经费、场地、安全保障等课程实施条件。（5）建立课程实施的管理、教研、评价制度，形成持续改进的课程发展机制。五、案例分析题（15分）1.某小学三年级教师在开展“校园植物探秘”主题综合实践活动时，设计了以下环节：环节一：教师出示校园常见植物的图片，学生观察并说出名称。环节二：教师将全班分成6个小组，每组发放一张植物观察记录表，要求学生在校园内找到指定植物，记录叶形、花色等特征。环节三：各小组回教室交流观察结果，教师逐一纠正学生的记录错误，并用PPT展示标准答案。环节四：教师布置课后作业：抄写校园植物名录，家长签字。请结合综合实践活动课程的理念，对该教师的活动设计进行评析，并提出改进建议。答案：该教师具有初步的实践活动意识，能带领学生走出教室观察校园植物，体现了一定的实践性，但整体设计存在明显不足：（1）问题评析：①环节一和环节三中，教师以“传授—印证”方式为主，学生处于被动接受状态，学生主体性未得到充分发挥。②学生自主探究空间不足。观察记录表由教师统一制定，植物对象和观察维度均为固定要求，学生缺乏自主提出问题的机会，不符合考察探究活动“问题引导—自主探究”的基本特征。③环节三以教师纠正和展示标准答案收尾，忽视了学生在观察过程中的真实发现和个性化体验，终结性判断代替了生成性学习。④环节四的作业布置机械单一，抄写名录和请家长签字属于传统学科作业方式，难以激发学生持续探究的兴趣，不利于综合素质的培养。（2）改进建议：①在活动起始阶段，组织学生围绕“校园里有哪些植物”“我想了解植物的什么秘密”等问题展开讨论，引导学生自主生成研究问题，而不是教师指定观察对象。②在观察环节，放手让学生自主选择感兴趣的植物，鼓励他们运用看、摸、闻等多种方式进行观察，教师以提问、提示等方式引发学生深层思考（如“为什么这棵树的叶子到了秋天会变黄”）。③交流阶段，鼓励各组分享各自的发现与困惑，引导学生相互质疑和补充，教师发挥梳理和提升作用，不急于给出标准答案。④拓展环节可设计为“制作校园植物名片”“为植物设计标识牌”“持续观察一种植物四季变化”等开放任务，保持探究的延续性和深度。⑤评价方式上，应注重对学生在观察记录、合作交流、问题提出等过程中的表现进行多元评价，可采用学生自评、互评与教师评语相结合的方式。解析：本题重点考查教师对综合实践活动课程基本理念（学生主体、主动实践、开放生成、多元评价）的理解与运用，以及在实际活动设计中识别问题、优化设计的能力。六、教学设计题（20分）1.请围绕“社区垃圾分类现状调查”这一主题，为初中七年级学生设计一份完整的综合实践活动方案（一课时启动课+课后实践+一课时成果交流课）。要求：（1）写出活动总目标（体现综合实践活动课程四大目标维度）。（2）写出活动实施的主要阶段及每一步的学生活动和教师指导要点。（3）设计一份过程性评价表（含评价维度、评价标准、评价主体）。答案（1）活动总目标①价值体认：通过调查社区垃圾分类现状，学生亲身感受环境保护的紧迫性，增强社会责任感和公民意识，形成“垃圾分类，人人有责”的价值认同。②责任担当：在分组调查、社区访谈、成果宣传等活动中，学会团队协作，主动承担小组任务，尝试为社区垃圾分类提出改进建议，初步形成参与公共事务的意识与能力。③问题解决：经历“确定问题—设计方案—实地调查—整理分析—提出建议”的完整过程，学会运用问卷调查、实地观察、访谈等基本方法解决真实问题。④创意物化：运用文字、图表、海报、微视频等多种形式呈现调查成果，并为社区设计有创意的垃圾分类宣传作品。（2）活动实施主要阶段第一阶段：启动与规划（课内1课时）学生活动：①观看社区垃圾混投混运的视频资料，交流观后感，提出想研究的问题。②讨论并确定调查内容（居民分类意识、分类设施配置、分类投放准确率、社区宣传情况等）。③自由组合为4—5人小组，讨论并填写“活动规划表”，明确组内分工（如问卷设计员、观察记录员、访谈员、资料整理员、汇报员）。教师指导：①创设真实情境，激发学生探究兴趣。②引导学生将宽泛主题聚焦为可操作的具体研究问题。③提供“活动规划表”支架，指导各组讨论并完善研究计划。④进行安全教育和文明礼仪教育，明确外出调查的注意事项。第二阶段：实地调查实践（课后1—2周）学生活动：①设计并修改“社区居民垃圾分类意识调查问卷”（每组15—20份），在小区内开展问卷调查。②实地观察并记录社区垃圾分类投放点的设施状况、投放准确率、督导员配备等情况。③对社区保洁员、物业管理人员或居民进行简短访谈，了解垃圾分类推进中的困难。④拍摄相关照片和视频，记录调查过程。⑤小组整理调查数据，用图表进行统计分析，撰写调查报告，准备汇报材料。教师指导：①课中跟进各组进度，通过线上群组或课间交流了解情况。②指导问卷设计和数据整理方法，提供统计图表范例。③引导学生分析数据背后的原因，不满足于现象描述。④关注学生活动中出现的问题（如被拒绝访问、组员分工不均等），引导学生自己协商解决。⑤提醒学生注意安全，及时留存过程性资料。第三阶段：成果交流与反思（课内1课时）学生活动：