《爱护公共卫生》主题班会教案

《爱护公共卫生》主题班会教案一、教材分析（一）定位依据1.本主题班会严格对标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2026年修订实施指引）》中“责任意识”核心素养的中年级学段目标，整合小学道德与法治三年级下册“公共生活靠大家”、劳动教育课程“校园公益劳动”模块的相关内容，是对教材公共生活主题的实践化、生活化拓展，避免脱离学生实际的空泛说教。2.班会内容紧扣全国爱国卫生运动委员会《校园爱国卫生工作三年行动计划（2024-2026）》中“小学生公共卫生行为习惯养成”的具体要求，聚焦学生日常可感知、可践行的公共卫生行为设计教学活动，打通认知、技能、情感三个维度的培育路径，符合新课标“跨主题融合育人”的基本理念。（二）内容价值1.本主题弥补了日常班级管理中“公共卫生要求提得多、背后道理讲得透”的短板，通过具象数据、真实场景、可操作方法，帮助学生建立对公共卫生的完整认知，而非仅停留在“老师不让丢垃圾”的被动规则服从层面。2.班会内容融合卫生健康常识、劳动尊重教育、公共责任培育多维度目标，能有效打通学校、家庭、社区的公共卫生教育场景，引导学生把课堂上学到的卫生规范迁移到真实生活中，实现“知、情、意、行”的统一。二、学情分析（一）认知特点1.本次授课对象为小学三年级学生，该年龄段学生已具备基本的是非判断能力，能准确识别“乱丢垃圾是不对的”这类显性行为对错，但对公共卫生的边界认知存在明显局限：据2025年全国中小学生行为习惯监测数据，三年级学生中92.7%能做到保持个人座位区域整洁，但能主动识别走廊、操场、社区等非个人责任区公共卫生问题的学生仅占21.4%，多数学生存在“不是我的包干区就和我无关”的认知偏差。2.学生对破坏公共卫生的危害认知较片面，83.1%的学生能说出“丢垃圾会让环境变脏”，但仅12.3%的学生知道公共区域不卫生会传播病菌、增加公共服务成本、侵害他人公共权益等深层影响，对公共卫生和自身健康的关联认知不足。（二）行为特点1.三年级学生行为模仿性强，易受同伴行为影响，存在“别人丢我也丢”“反正有保洁阿姨打扫”的错误认知，监测数据显示，校园内37.5%的随手丢垃圾行为发生在“看到别人丢了没人管”的场景下，行为的自觉性、稳定性不足。2.学生已具备初步的劳动能力，但参与公共卫生维护的主动性不足，多数学生仅在老师布置任务时参与责任区打扫，主动弯腰捡垃圾、主动劝阻不卫生行为的发生率不足18%，尚未形成主动维护的行为习惯。（三）情感特点该年龄段学生有较强的集体荣誉感，愿意为班级争取荣誉，但容易把公共卫生维护当成“完成老师交给的任务”，尚未建立“公共空间是共同的家，维护卫生是每个成员的责任”的情感认同，对环卫工作者、值日生的劳动价值缺乏共情。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能准确说出公共区域的定义，列举3类以上破坏公共卫生的常见行为，熟记公共卫生“三不三要”行为守则。2.学生能熟练掌握七步洗手法、咳嗽遮挡礼仪、生活垃圾分类投放3项核心公共卫生技能，操作准确率达到90%以上。3.学生能准确表述破坏公共卫生的3项核心危害：传播传染性疾病、增加公共运维成本、破坏公共环境舒适度，对公共卫生的价值建立科学认知。（二）过程与方法目标1.通过情境辨析、实操演练、小组探究等活动，提升学生对公共卫生行为的判断能力，能准确区分公共场景中的卫生行为对错，判断准确率达到95%以上。2.通过校园问题排查、金点子征集等环节，提升学生解决真实公共卫生问题的能力，能针对身边的公共卫生问题提出2条以上可落地的改进建议。（三）情感态度与价值观目标1.学生能体会环卫工作者、班级值日生的劳动价值，产生对公共服务劳动者的尊重情感，主动珍惜他人劳动成果。2.学生能建立“公共卫生人人有责”的责任意识，破除“事不关己”的认知偏差，愿意主动成为公共卫生的践行者、宣传员，萌发对公共空间的主人翁责任感。四、教学重点（一）引导学生熟练掌握校园、社区等日常场景中的公共卫生行为规范，能准确识别不文明卫生行为，独立完成洗手、咳嗽礼仪、垃圾分类等核心卫生技能操作。（二）帮助学生建立公共卫生行为的行动自觉，能在无人监督的场景下主动遵守公共卫生要求，不做破坏公共卫生的行为。五、教学难点（一）引导学生破除“公共卫生是保洁、值日生的事，和我无关”“别人都破坏我遵守也没用”的认知偏差，将爱护公共卫生从“服从规则”的外驱行为转化为“我要维护”的内在自觉。（二）引导学生掌握友好劝阻他人破坏公共卫生行为的方法，能在不发生冲突的前提下主动提醒身边人遵守公共卫生规范，形成同伴间互相督促的良好氛围。六、课前准备（一）教师准备1.教学素材类（1）提前拍摄校园公共卫生实景短视频，时长2分钟，内容包含学生日常学习生活中常见的卫生场景：如操场角落的零食包装袋、走廊墙面的黑脚印、直饮机旁的积水、图书角被涂画的书页、同学主动捡垃圾、主动拖干积水的正面行为等，确保所有场景都是学生日常可见的真实内容，避免脱离实际的泛化素材。（2）制作数据可视化展板，将权威监测数据转化为小学生能理解的具象内容：如将住房和城乡建设部2025年公布的“全国每年因公共场所乱扔垃圾增加127.6亿元环卫运维成本”，换算为“这笔钱可以建638所标准化小学、采购2.1亿册儿童课外书”；将中国疾控中心2025年校园健康监测数据“校园38.2%的聚集性感冒传播与公共区域卫生不达标、咳嗽不遮挡有关”，转化为“每10个得感冒的同学里，有近4个是因为公共区域的病菌传染的”，降低学生的理解门槛。（3）准备《公共卫生小卫士三字歌》卡片、“卫生小法官”判断题目、小组任务单，提前打印“公共卫生小卫士”空白徽章，准备小贴纸、消毒湿巾等奖励物品。2.实操道具类（1）准备四色分类垃圾桶模型4套、模拟垃圾卡片40张（包含用过的纸巾、矿泉水瓶、废电池、香蕉皮、过期感冒药、用过的口罩、旧书本、落叶、擦过鼻涕的纸巾等常见垃圾类型）。（2）张贴七步洗手法、咳嗽礼仪宣传海报，确保海报图案大、文字少，符合小学生视觉认知特点。3.人员协调类（1）提前邀请学校负责校园环卫的工作人员准备1分钟的真情分享，内容围绕日常工作中遇到的学生维护卫生、破坏卫生的真实小事，避免空泛的大道理。（2）提前和2名班级值日生沟通，配合完成课堂上的实操演示环节。（二）学生准备1.提前1天观察上学路、校园内的1个公共卫生相关现象，可以是正面的好习惯，也可以是需要改进的不文明行为，准备1句自己的真实感受。2.准备彩笔，用于课堂上给自己的“公共卫生小卫士”徽章填色。七、课时安排本主题班会安排1课时，总时长40分钟，符合小学中年级课时设置标准，其中导入3分钟、新授15分钟、小组合作探究10分钟、课堂练习7分钟、课堂小结3分钟、作业布置2分钟，各环节时间精准可控，可直接用于课堂实施。八、教学过程（一）导入环节（3分钟）1.教师投影两张同角度拍摄的学校操场照片：第一张是周一清晨刚打扫完的操场，草坪翠绿、跑道整洁，有同学在上面看书、跳皮筋；第二张是秋季运动会结束后的操场，草坪上散落着零食袋、加油棒、矿泉水瓶、糖纸，跑道边还有丢弃的果皮。2.教师提问：“请大家当小侦探，找一找两张照片的不同，你更愿意在哪一个操场上玩？为什么？”邀请2名学生发言，在学生说出“干净的操场更舒服、脏的操场容易摔跤、有垃圾不好看”之后，教师直接点题：“是呀，干净整洁的公共环境能让我们每个人都过得舒服、安全，今天我们的班会，就一起来学习怎么爱护公共卫生，当好公共卫生小卫士。”（二）新授环节（15分钟）1.认知建构：认识公共卫生的内涵与价值（5分钟）（1）教师引导学生结合生活经验发言：“大家觉得哪些地方是公共区域？”在学生说出教室、走廊、操场、厕所、小区公园、马路、公交站、图书馆等答案后，教师总结：“只要是不属于某一个人、供大家共同使用的地方，都是公共区域，这些地方的干净整洁、卫生安全，就是公共卫生，它和我们每个人的健康、好心情都有关系。”（2）教师播放提前拍摄的校园实景短视频，播放结束后请学生举手发言：“视频里哪些行为是在爱护公共卫生，哪些是在破坏公共卫生？”教师将学生说到的行为逐条写在黑板侧边，方便后续梳理总结。（3）教师出示数据可视化展板，结合数据给学生讲破坏公共卫生的危害：①传播病菌：公共区域乱丢的沾有唾液的纸巾、不遮挡的咳嗽喷嚏，会携带感冒、手足口等常见传染性病菌，容易造成班级、校园的聚集性生病；②增加负担：乱扔垃圾产生的额外保洁成本，本质上是所有人共同承担的，如果大家都自觉维护卫生，这些钱可以用来建更多学校、买更多课外书；③伤害他人：直饮机旁的积水可能让同学滑倒，地上的果皮可能把人绊倒，乱丢的尖锐垃圾可能扎伤别人，看似很小的行为，会给身边人带来实实在在的麻烦。（4）邀请学校环卫工作人员进教室做1分钟分享，结合自己的工作讲“上次运动会结束收拾草坪垃圾，一直忙到晚上7点才回家，腰都直不起来”的真实经历，讲完后带领学生给环卫阿姨鞠躬致谢，引导学生体会“我们随手丢的一个小垃圾，可能会让阿姨多弯一次腰、多忙半小时”，建立对劳动者的尊重情感。2.技能教授：掌握公共卫生行为规范（10分钟）（1）教师结合黑板上记录的学生发言，和学生一起总结公共卫生“三不三要”行为守则：“三不”即不随地丢垃圾、吐痰；不在公共墙面、课桌、图书上乱涂乱画乱踩脚印；不对着他人咳嗽喷嚏、不做传播病菌的危险行为。“三要”即看到公共区域的垃圾主动弯腰捡起丢入垃圾桶；看到破坏公共卫生的行为友好劝阻；看到公共区域的污渍、积水主动擦拭清理，避免他人受伤。（2）教师现场实操演示核心技能：①带着学生一起做七步洗手法，边做边念口诀“内外夹弓大立腕”，连续练习2遍，纠正学生洗手时只冲手心、不洗指缝和手腕的错误动作；②演示咳嗽礼仪：咳嗽、打喷嚏时转过头，用手肘内侧或者干净纸巾遮挡口鼻，用过的纸巾立刻丢入垃圾桶；③演示垃圾分类方法，对照四色垃圾桶讲解常见垃圾的投放要求，比如用过的口罩是其他垃圾、废电池是有害垃圾、矿泉水瓶是可回收物、果皮是厨余垃圾，演示过程中随时提问，确保学生跟上思路。（三）小组合作环节（10分钟）1.教师将全班学生按4人一组分为10组，每组选1名小组长，给每组发放1套分类垃圾桶模型、10张模拟垃圾卡片、1张小组任务单，明确每组的3项探究任务，要求8分钟内完成，2分钟用于成果展示。（1）任务一：垃圾分类实操。小组合作将手里的10张模拟垃圾卡片准确投放到对应分类垃圾桶中，投放准确率达到80%即为过关，过程中组员可以互相讨论，纠正错误的投放认知。（2）任务二：卫生金点子征集。每组结合提前观察到的校园、上学路上的公共卫生问题，选出1个最常见的问题，讨论出2个可落地的解决办法，写在任务单上，比如“在操场边角多放小型垃圾桶”“在走廊墙上贴可爱的提示贴”等。（3）任务三：情景模拟表演。每组选1个常见的公共卫生场景，如“看到同学在操场丢糖纸怎么办”“看到同学对着餐盘咳嗽怎么办”“看到洗手台积水怎么办”，编1个1分钟以内的小情景剧，演示正确的处理方式，重点突出“友好提醒、不指责”的沟通原则。2.小组依次展示成果，教师逐组点评：对垃圾分类准确的小组发放小贴纸奖励；对提出可落地改进建议的小组，明确告知会把建议反馈给学校后勤部门；对情景剧中“同学你好，糖纸丢在地上会招小虫子，我们一起丢到垃圾桶吧”这类友好沟通方式重点表扬，引导学生掌握正确的劝阻方法，避免因提醒同学产生矛盾。（四）课堂练习环节（7分钟）1.教师组织“卫生小法官”判断游戏：教师念出场景描述，学生判断对错，认为正确就比大拇指，认为错误就比叉手手势，还要说出正确的做法，回答正确的学生可以获得1张小贴纸。2.判断题目全部选取学生日常真实场景：（1）上完体育课，小明把擦汗的纸巾随手丢在跑道边；（2）小红感冒咳嗽，转过头用手肘遮挡口鼻，不对着身边的同学；（3）小刚看到走廊墙上的黑脚印，觉得不是自己踩的，就当没看见走过去；（4）小丽在图书角看书，看到书页上别人画的画，自己不在书上乱涂，还拿橡皮把能擦掉的痕迹擦干净；（5）小强觉得保洁阿姨会打扫，把吃剩的橘子皮丢在楼梯扶手上；（6）小宇接直饮水时看到前面同学洒了一地水，主动拿旁边的拖布把水拖干净，防止同学滑倒。3.练习结束后，给全部判断正确的学生发放小贴纸奖励，对判断错误的学生及时纠正认知，强化正确行为标准。（五）课堂小结（3分钟）1.教师带领学生一起回顾本节课的核心内容，和学生齐读《公共卫生小卫士三字歌》：“公共区，大家享，讲卫生，不能忘，不丢纸，不涂墙，捂咳嗽，病菌防，见垃圾，弯腰捡，护环境，我争先”，通过朗朗上口的儿歌强化记忆。2.教师总结：“公共区域不是某一个人的家，是我们所有人共同的家，爱护公共卫生不是老师布置的任务，是我们每个小朋友作为这个家的小主人应该做的事，只要每个人都多弯一次腰、多提醒一句，我们的校园、我们的小区就会一直干干净净的，每个人都能在舒服的环境里学习、玩耍。”（六）作业布置（2分钟）严格落实“双减”要求，不布置书面抄写类作业，全部为分层实践类作业：1.基础任务：放学回家路上主动捡起1件公共区域的垃圾，投放到对应垃圾桶，用彩笔给自己的“公共卫生小卫士”空白徽章填色。2.实践任务：和爸爸妈妈一起，利用10分钟时间，对家所在单元楼的公共区域做一次小清扫，比如擦拭单元门扶手、捡拾草坪里的垃圾。3.拓展任务：连续3天担任班级公共卫生监督员，友好提醒身边的同学遵守公共卫生规范，下次班会时分享自己当监督员的小故事。九、板书设计板书设计贴合三年级学生认知特点，简洁明了、图文结合：（一）板书左侧：公共卫生是什么？——大家共同使用的区域的整洁与安全，关系每个人的健康与好心情。（二）板书中间：公共卫生“三不三要”守则1.三不：不随地丢垃圾吐痰、不乱涂乱画踩脚印、不对着他人咳嗽传病菌2.三要：见垃圾主动捡、见陋习友好劝、见污渍主动擦（三）板书右侧：小卫士目标——公共卫生，人人有责，人人尽责（四）板书边角辅以彩色简笔画：分类垃圾桶、小树苗、戴红领巾的