《3--6岁儿童学习与发展指南》试题(含答案)

《3—--6岁儿童学习与发展指南》试题(含答案)一、填空题（每空0.5分，共10分）1.《3—6岁儿童学习与发展指南》由中华人民共和国教育部于______年10月正式颁布，旨在深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》要求，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。2.《指南》从______、______、______、______、______五个领域描述幼儿的学习与发展，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干子领域，每个子领域由______和______两部分组成。3.《指南》目标部分分别对______、______、______三个年龄段末期幼儿的发展水平提出了合理期望，结合该年龄段幼儿发展的典型表现指明了幼儿学习与发展的具体方向。4.实施《指南》需把握四大核心原则：一是关注幼儿学习与发展的整体性；二是______；三是______；四是重视幼儿的学习品质。5.幼儿每天的户外活动时间一般不少于______小时，其中体育活动时间不少于______小时，季节交替时需坚持开展。为保障幼儿生长发育需要，幼儿每日睡眠时间应达到11-12小时，其中午睡时长一般为______小时左右，可根据季节变化和幼儿个体差异适当调整。6.幼儿科学学习的核心是______，体验探究过程，发展初步的探究能力，而非掌握抽象的科学知识概念。7.幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，引导幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其______和______，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。8.社会领域的学习包含人际交往与______两个子领域，其教育具有______的特点，需将社会态度、社会情感的培养渗透在一日生活的各个环节，避免单一的说教。二、单项选择题（每题1分，共20分）1.《指南》所面向的幼儿年龄范围是（）A.0-3岁B.3-6岁C.0-6岁D.2-7岁2.幼儿的学习是以（）为基础，在游戏和日常生活中进行的，具有直观性、操作性、情境性特征。A.间接经验B.书面知识学习C.直接经验D.强化技能训练3.下列关于《指南》性质的表述正确的是（）A.是对3-6岁幼儿发展的硬性考核标准B.是幼儿入园、升学的筛选依据C.是引导幼儿发展的合理期望，而非衡量所有幼儿的统一“标尺”D.是仅针对城市公办幼儿园制定的指导文件4.健康领域中，3-4岁幼儿能双手抓杠悬空吊起的时长参考标准是（）A.10秒左右B.15秒左右C.20秒左右D.25秒左右5.下列选项中，不属于健康领域子领域的是（）A.身心状况B.动作发展C.生活习惯与生活能力D.自我保护技能专项训练6.语言领域中，（）是幼儿口语发展的关键期，需为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆表达。A.婴儿期B.幼儿期C.学龄期D.青少年期7.4-5岁幼儿能在较热或较冷的户外环境中连续活动的时长参考标准是（）A.20分钟左右B.半小时左右C.1小时左右D.1.5小时左右8.5-6岁幼儿在与同伴发生冲突时，应达到的社会性发展目标是（）A.完全依赖成人帮助解决冲突B.通过告状请求成人判定对错C.能尝试自己协商解决冲突D.主动躲避冲突避免受伤9.下列语言领域目标中，属于5-6岁幼儿阅读与书写准备目标的是（）A.会正确书写自己的名字B.能看出画面的主要内容C.对图书和文字符号产生兴趣D.在成人提醒下保持正确的读写姿势10.科学领域中，4-5岁幼儿能感知和区分的物体量的特征是（）A.大小、多少、高矮B.粗细、厚薄、轻重C.长短、远近、快慢D.体积、面积、容积11.下列做法中，符合《指南》艺术领域教育要求的是（）A.为幼儿提供统一范画，要求幼儿临摹到与范画完全一致B.用“像不像”“好不好”作为评价幼儿艺术作品的唯一标准C.尊重幼儿自发的艺术表现与创造，不把机械艺术技能训练作为核心追求D.要求幼儿反复练习绘画、唱歌技能，达到专业演出水平12.3-4岁幼儿在人际交往中，想加入同伴游戏时应达到的发展目标是（）A.能友好地提出请求B.会用交换玩具的技巧加入游戏C.能礼貌邀请同伴共同参与游戏D.能带领同伴设计游戏规则13.《指南》提出，要珍视（）的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度支持幼儿获取直接经验。A.集体知识讲授B.超前读写训练C.游戏和日常生活D.标准化家庭作业14.5-6岁幼儿精细动作发展目标要求，幼儿能沿轮廓线剪出由（）构成的简单图形，边线吻合且平滑。A.直线B.曲线C.折线D.复杂几何图形15.下列品质中，不属于《指南》强调的幼儿良好学习品质的是（）A.积极主动参与活动B.遇到问题认真专注探索C.通过机械记忆背诵知识D.敢于尝试新的探究内容16.社会领域中，“具有初步的归属感”属于（）子领域的发展目标。A.人际交往B.社会适应C.动作发展D.情绪情感17.开展幼儿发展评价时，下列做法符合《指南》要求的是（）A.在日常活动和教育过程中采用自然观察的方式评价幼儿发展B.通过标准化闭卷考试测查幼儿发展水平C.将幼儿发展情况横向排名，激励幼儿向优秀同伴学习D.重点评价幼儿的知识技能掌握情况，忽略情感态度发展18.3-4岁幼儿生活自理能力的发展目标是（）A.能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣B.在成人帮助下能穿脱简单的衣服或鞋袜C.能自己系鞋带、整理书包D.能根据冷热变化自主增减衣物19.科学探究领域中，5-6岁幼儿能感知并了解季节变化的（），知道季节更替的固定顺序。A.具体表面现象B.周期性规律C.对人类生活的影响D.对动植物生长的影响20.下列关于幼儿情绪发展的目标，属于5-6岁幼儿阶段要求的是（）A.情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止B.产生不愉快情绪时能在较短时间内缓解C.知道引起自己某种情绪的原因，并尝试努力缓解D.在成人提醒下能控制自己的不良情绪三、多项选择题（每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.下列表述符合《指南》基本理念的有（）A.幼儿发展是一个持续、渐进的过程，同时表现出一定的阶段性特征B.每个幼儿的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异C.要支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》提出的发展目标D.为了让幼儿赢在起跑线，可以适当开展超前的读写算训练，提前储备小学阶段的知识2.健康领域中，幼儿身心状况维度的发展目标包含（）A.具有健康的体态B.情绪安定愉快C.具有一定的适应能力D.手的动作灵活协调3.语言领域的子领域包含（）A.倾听与表达B.阅读与书写准备C.系统化识字训练D.拼音认读学习4.下列关于语言领域教育的做法，符合《指南》要求的有（）A.与幼儿讲话时结合情境使用丰富的语言，语气柔和，语速适当，便于幼儿理解B.当幼儿表达出现发音错误、语句不通顺时，立刻严厉打断纠正，避免形成错误语言习惯C.为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言经验D.鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片内容5.社会领域人际交往维度的发展目标包含（）A.愿意与人交往B.能与同伴友好相处C.具有自尊、自信、自主的表现D.关心尊重他人6.科学领域数学认知维度的发展目标包含（）A.初步感知生活中数学的有用和有趣B.感知和理解数、量及数量关系C.感知形状与空间关系D.熟练掌握100以内的加减运算7.艺术领域感受与欣赏维度的发展目标包含（）A.喜欢自然界与生活中美的事物B.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品C.能熟练演唱10首以上的儿童歌曲D.能运用手工材料制作结构复杂的精美作品8.培养幼儿生活自理能力时，下列做法符合《指南》要求的有（）A.鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因幼儿做不好或做得慢而包办代替B.结合生活场景指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服、洗手擦手、使用餐具等C.为了节省活动时间，所有生活事务由成人帮助幼儿完成，避免幼儿做不好增加负担D.提供有利于幼儿生活自理的环境条件，如设置方便幼儿取放的物品柜、准备适合幼儿尺寸的生活工具9.保护幼儿安全的过程中，下列做法符合《指南》要求的有（）A.创设安全的生活环境，提供必要的保护措施，全面消除环境中的安全隐患B.结合生活实际对幼儿进行安全教育，教给幼儿简单的自救和求救方法C.为了彻底避免安全事故，禁止幼儿参与任何户外探究和自主游戏活动D.结合具体情境教给幼儿基本的安全规则，如不做危险动作、不跟陌生人走、遵守基本交通规则等10.下列关于实施《指南》的要求，表述正确的有（）A.《指南》的实施需要幼儿园、家庭的密切协作，形成教育合力，共同为幼儿发展创造良好的环境B.要特别关注幼儿的学习品质培养，不能单纯追求知识技能的学习而忽视学习品质的奠基C.要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，避免片面发展D.《指南》可以直接作为评价幼儿园办园质量、筛查幼儿发展水平的唯一量化标尺四、判断题（每题1分，共10分，对的打“√”，错的打“×”）1.5-6岁幼儿能连续跳绳，动作逐渐连贯协调，是该阶段幼儿力量与耐力发展的典型目标。（）2.为了快速提升幼儿的语言能力，应该让幼儿大量背诵古诗、三字经等经典内容，不需要理解内容含义，背诵篇目越多说明语言发展越好。（）3.幼儿社会领域的学习不是简单的说教过程，而是幼儿在观察、模仿、情感熏陶中潜移默化发展的过程。（）4.4-5岁幼儿能在观察、比较中发现常见物体的结构与功能之间的关系。（）5.开展美术活动时，不宜为幼儿提供标准化范画，特别不应要求幼儿完全按照范画进行临摹创作。（）6.3-4岁幼儿能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走，平衡能力达到该年龄段要求。（）7.要引导幼儿在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，不应通过机械记忆、反复刷题的方式让幼儿学习数学。（）8.幼儿做错事时，要当着其他同伴的面严厉批评，让幼儿深刻记住错误的后果，不需要顾及幼儿的情绪感受。（）9.5-6岁幼儿能知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重、团结友爱，是归属感发展的典型表现。（）10.当幼儿在游戏中出现争抢玩具的冲突时，成人应第一时间介入评判对错，替幼儿制定解决规则，避免冲突升级。（）五、简答题（每题5分，共20分）1.请简述《3—6岁儿童学习与发展指南》的核心制定目的。2.结合《指南》要求，简述幼儿学习方式与学习特点的核心内涵，教育中应如何落实相关要求？3.简述语言领域学习对3-6岁幼儿整体发展的重要价值。4.简述幼儿科学探究能力培养的核心要点。六、案例分析题（每题10分，共20分）1.案例：小班王老师组织户外体育活动练习走平衡木时，发现幼儿的能力差异非常明显：有的幼儿平衡能力强，能很快平稳走过标准高度的平衡木；有的幼儿走平衡木时十分害怕，需要老师扶着才能慢慢挪动脚步，甚至有的幼儿站在平衡木前不敢迈步。王老师没有用“10秒走过平衡木”的统一要求考核所有幼儿，而是为胆子小、平衡能力弱的幼儿降低了平衡木的高度，安排平衡能力强的幼儿尝试带有轻微坡度的平衡木，还在旁边全程鼓励每个幼儿按自己的节奏练习，不催促、不攀比。一个月后，班里所有幼儿都能独立完成符合自己能力难度的平衡木行走，之前不敢上平衡木的幼儿也能自信地完成低高度平衡木练习。请结合《指南》的相关理念，分析王老师的做法符合哪些教育要求，对开展幼儿教育实践有哪些启示。2.案例：某中班开展“认识数字1-10”的集体活动时，刘老师准备了大量打印好的数字卡片，整节活动要求幼儿跟着老师反复认读数字，通过指名读、开火车读、分组比赛读的方式强化记忆，只要有幼儿走神、读错数字，就会被刘老师点名批评。活动持续20分钟后，很多幼儿开始坐不住，有的玩衣角，有的和旁边小朋友小声说话，刘老师就严肃批评幼儿“注意力不集中，现在不好好认数字，将来上小学肯定跟不上”。请结合《指南》的相关理念，分析刘老师的做法存在哪些问题，应该如何改进。参考答案一、填空题1.20122.健康、语言、社会、科学、艺术；学习与发展目标、教育建议3.3-4岁、4-5岁、5-6岁4.尊重幼儿发展的个体差异；理解幼儿的学习方式和特点5.2、1、26.激发探究兴趣7.想象力、创造力8.社会适应；潜移默化二、单项选择题1.B2.C3.C4.A5.D6.B7.B8.C9.A10.B11.C12.A13.C14.B15.C16.B17.A18.B19.B20.C三、多项选择题1.ABC2.ABC3.AB4.ACD5.ABCD6.ABC7.AB8.ABD9.ABD10.ABC四、判断题1.√2.×3.√4.√5.√6.×7.√8.×9.√10.×五、简答题1.《指南》的核心制定目的包括四个方面：一是深入贯彻国家学前教育相关政策要求，引导广大幼儿园教师和家长树立科学的儿童发展观与教育观，摒弃错误的“小学化”教育倾向；二是帮助成人系统了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，准确把握幼儿发展的阶段性与连续性特征；三是引导社会和家庭建立对幼儿发展的合理期望，避免对幼儿提出超前的、超出其发展水平的要求，杜绝“拔苗助长”式的超前教育和机械强化训练；四是指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年，为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的素质基础。2.《指南》明确指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，具有直观性、操作性、情境性的特点，这是由幼儿具体形象思维为主的认知发展水平决定的。落实这一要求需要做到：第一，珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，将教育目标自然渗透在游戏和生活环节中，避免采用“端坐静听”的小学式教学模式；第二，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，多为幼儿提供动手操作、亲身体验的机会，减少单纯的教师讲授、机械记忆类学习；第三，严禁超前教育和强化训练，不得提前教授小学阶段的拼音、书写、计算等知识内容，不得布置机械记忆、抄写类家庭作业，避免损伤幼儿的学习兴趣；第四，尊重幼儿的学习节奏，给幼儿充分的时间探索、感知、操作，不追求即时的知识掌握效果，重视幼儿在学习过程中获得的感性经验。3.语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展特别是口语发展的关键期，其发展价值体现在四个方面：一是语言能力是幼儿开展社会交往的核心工具，良好的语言表达能帮助幼儿清晰传递想法与需求，更好地与同伴、成人互动，建立稳定的人际关系；二是语言发展与思维发展高度同步，幼儿在理解语言、组织表达的过程中，逻辑思维、概括能力、理解能力会得到同步提升；三是语言是幼儿获取经验的重要载体，幼儿通过倾听、阅读、交流能拓展对周围世界的认知，积累多领域的经验；四是幼儿期形成的倾听习惯、表达能力、早期阅读兴趣，能为进入小学后的书面语言学习奠定扎实基础，帮助幼儿更好地适应小学阶段的学习要求。4.幼儿科学探究能力培养的核心要点包括四个方面：一是将保护好奇心和探究兴趣放在首位，真诚接纳、支持幼儿的探究行为，对幼儿提出的问题给予积极回应，不因为幼儿探究时“弄脏衣服”“弄乱物品”而指责限制；二是为幼儿提供丰富的探究材料和自然探究场景，引导幼儿在接触自然、观察生活事物的过程中，学习用观察、比较、操作、实验等方法发现问题、分析问题、解决问题；三是重视探究过程的体验，引导幼儿在探究中积累感性经验，逐步发展逻辑思维能力，不追求幼儿掌握抽象的科学概念或知识点；四是鼓励幼儿在探究中与同伴交流分享自己的发现，帮助幼儿梳理探究过程中的感性经验，形成初步的探究意识和实事求是的科学态度。六、案例分析题1.王老师的做法充分践行了《指南》的核心理念，符合三方面的教育要求：第一，尊重了幼儿发展的个体差异。《指南》明确提出每个幼儿的发展速度、发展优势存在明显差异，不能用“一把尺子”衡量所有幼儿，王老师没有用统一的动作标准要求所有幼儿，而是根据幼儿的实际能力调整练习难度，支持幼儿在原有水平上逐步提升，契合“支持幼儿按自身速度和方式到达发展目标”的核心原则。第二，遵循了整体性发展的要求，在体育活动中不仅关注幼儿平衡动作的发展，更关注幼儿的情绪体验与自信心保护，对胆小的幼儿不指责、不攀比，通过降低难度、正向鼓励的方式帮助幼儿逐步建立自信，避免幼儿因为畏难产生对体育活动的抵触情绪。第三，准确把握了幼儿动作发展的渐进性规律，通过设置不同难度的练习层次，为每个幼儿搭建适宜的“最近发展区”，让每个幼儿都能在练习中获得成功感，逐步提升动作能力。这一做法对教育实践的启示：一是教育过程中要摒弃“大一统”的评价思维，在细致观察每个幼儿发展水平的