论文：推进义务教育优 质均衡发展的实践与探索范文

创建全国义务教育优质均衡发展县的实践与探索

教育是国之大计、党之大计。高密市锚定建设现代化教育新高地目标，通过优化资源配置、完善评价机制等举措，全面激发教育活力，以教育高质量发展赋能经济社会可持续发展，成功创建全国义务教育优质均衡发展县与国家学前教育普及普惠县。一、优化资源配置，构筑全域优质均衡的教育新生态（一）城区扩容提质，打造“名校集群”新高地一是以高标准建设引领城区教育升级。我们以向阳小学的续建工程为示范标杆，同步加快推进昌安学校、朝阳中学、滨北学校等多所城区九年一贯制学校的全面改造升级工程。这些项目不仅在硬件设施上对标国内一流，更在办学理念、课程设置、校园文化等软件建设上超前规划，旨在打造一批教学设施先进、育人模式新颖、办学特色鲜明的高品质现代化学校，从根本上完善和提升了城区教育的承载能力与整体品质。二是以集团化办学发掘学校潜力。我们充分发挥市第一实验小学教育集团等4个紧密型教育集团的“孵化器”和“辐射源”作用。通过“以强带弱、协同共进”的办学模式，在课程教学、师资管理、教研科研、考核评价等方面实现实质性统一和深度融合。这一机制成功带动了某小学等7所城区潜力学校办学质量的快速提升，形成了“1+1>2”的聚合效应，打造出惠及万千家庭的“名校集群”，切实将“家门口上好学”的民生承诺从愿景变为现实，有效缓解了择校焦虑，促进了教育公平。（二）乡村模式创新，绘就城乡一体新图景一是构建现代化乡村教育治理新格局。我们以深入的学区制改革为抓手，创新性地构建起“镇街党委政府牵头、驻地社区部门企业积极参与”的多元协同治理模式。这一模式有效汇聚了区域内的政策、资金、文化等各类资源，形成了“教育共建、资源共享、发展共赢”的良性教育生态，为乡村学校的发展提供了强大的外部支持与内生动力。二是健全城乡学校“点对点”精准帮扶机制。我们建立并完善了城区优质学校与镇街薄弱学校之间的结对帮扶体系。通过常态化开展联合教研、骨干教师定期交流、优质课程资源共建共享、网络研修共同体建设等举措，打通了优质教育资源向乡村流动的“最后一公里”，实现了从“输血”到“造血”的转变，显著提升了乡村学校的教育教学和管理水平。三是实施乡村教育集约化发展战略。我们科学应对农村生源变化，审慎推进镇域内100人以下小规模学校的撤并整合。在此基础上，集中优势资源，着力在每个乡镇重点打造“一镇一精品初中、一标杆小学”的优质办学格局。这一举措有效解决了乡村学校“散、小、弱”的历史难题，实现了规模与效益的统一，让乡村孩子也能享受到不亚于城区的优质教育。（三）数字技术赋能，塑造智慧教育新形态一是全域普及人工智能通识教育。我们在全市小学、初中、高中多学段广泛开设人工智能启蒙与通识课程，通过项目式学习、情景体验等方式，着力培养学生的计算思维、创新意识和智能社会适应力，为未来社会培育能够理解、运用并驾驭人工智能工具的创新型人才奠定坚实基础。二是系统构建数字素养分级培养体系。我们依托课后服务等平台，科学设计并系统开展数学建模、人工智能编程、无人机飞行等系列科创竞赛与联赛活动。这些活动根据不同学段学生的认知特点设计，层层递进，形成了覆盖小学至高中的数字素养分级培养路径，有效激发了学生的科学探究精神和实践创新能力。三是成功跻身国家级数字化应用试点。凭借在教育信息化领域的扎实积累与前瞻探索，高密市成功入选2025年“中央电化教育馆领航社素质课”应用试点县，成为潍坊市唯一入选的县（市、区）。这一国家级平台的获得，为高密共享全国顶级数字教育资源、探索新型教学模式、引领区域教育数字化转型升级提供了重大机遇和强大引擎。二、建强师资队伍，激活教育高质量发展的核心引擎（一）重塑校长队伍，培育治校育人“领头雁”一是构建“选育管用”全链条管理机制。我们严把校长队伍的“入口关”“培训关”“考核关”，系统完善了从后备人才储备、公开遴选、职级评定、绩效薪酬、专业培训到监督退出的整套制度。这一机制引导校长将主要精力聚焦于办学治校，潜心研究教育规律，致力于打造一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、善于创新的教育家型校长队伍。二是大力推动校长队伍年轻化、专业化。我们完善梯级培养机制，敢于给年轻干部压担子，重点选拔一批“85后”“90后”的优秀青年人才担任副校长乃至校长职务，为管理团队注入新鲜血液。同时，大力实施“校长治校育人能力提升工程”，通过与教育发达地区建立交流合作机制，开阔校长视野，提升其战略规划能力、教学领导力和学校治理能力，培养造就一批具有一定影响力的专家型校长。（二）创新教师管理，激发队伍内在活力一是深化“县管校聘”改革，优化师资配置。我们在全市范围内统筹师资配置，打破教师交流轮岗的管理体制障碍。有序推动“三个流动”：农村学校富余教师向城区缺员学校流动、学校后勤岗位教师向前勤教学岗位流动、高中超员教师向义务教育学校流动。由此建立起与学校发展规划、生源结构变化相匹配的教师动态聘任机制，实现了师资的科学配置和高效利用。二是加强专业化培养，提升育人能力。我们成立学科育人项目研究中心，并与区教师进修学校等顶尖教研机构建立战略合作关系。通过融合线下集中培训、在线研修、校本教研等多种方式，构建起立体化的教师专业发展支持体系，全力打造一支与新时代育人方式改革要求相适应的高素质、专业化教师队伍。（三）完善激励保障，营造尊师重教的浓厚氛围一是构建多元立体化评价与职称评聘体系。我们对校长、级部主任、班主任、一线教师实施分类评价，突出岗位贡献与实际业绩。创新设立中小学专业技术岗位“周转池”，每年预留约10个高级岗位，用于奖励承担重大改革任务、办学绩效突出、名师培育成效显著的单位和个人，切实向一线优秀教师、校长和特优教师倾斜，有效激发了教师的工作热情和专业发展的内生动力。二是实施极具吸引力的“暖心安居”工程。我们每年在区位适宜的小区专门拿出5‑10套房源，为引进的名师、评选的育人楷模、在拔尖创新人才培养中作出重大贡献的教师提供免费居住权；为从“双一流”高校引进的高层次教育人才提供免费单身公寓；积极协调房企，为新入职教师提供专属购房团购优惠。这一系列举措切实解决了教师的后顾之忧，极大地增强了教师的职业获得感、幸福感与归属感。三是全面优化强师、惠师政策环境。我们系统推进教师公费体检、市内景点门票优惠、公共交通绿色通道等惠师措施落地见效。同时，旗帜鲜明地维护教师的教育惩戒权，制定实施细则，为敢于负责、严格管理的教师撑腰鼓劲，在全社会营造尊师重教、关心支持教育的良好风尚。三、聚焦内涵发展，打造特色鲜明的教育品牌（一）推动高中教育多元特色发展一是优化生源布局，促进良性竞争。我们在支持高密一中持续建设卓越人才培养基地、发挥其龙头带动作用的同时，科学调整生源政策，在保证拔尖创新人才早期培养的基础上，将其余优质生源在全市高中范围内进行统筹分配。这一政策旨在营造更加公平、健康的竞争环境，引导各高中学校立足自身实际，走特色化、内涵式发展道路，形成“有序竞争、竞相发展”的生动局面。二是完善高中办学质量评价与激励机制。我们建立以立德树人成效为核心，涵盖学生全面发展、教师专业成长、学校特色建设等多维度、发展性的办学质量评价体系。同时，设立“春望教育奖”，于每年教师节对全市涌现出的优秀学生、卓越教师和先进学校进行隆重表彰，充分激发高中学校的内涵发展动力与办学活力。（二）构建拔尖创新人才早期培养体系我们着力实施“英才贯通培养计划”，坚决打破传统的“小初高”学段壁垒。在小学高年级阶段，通过冬令营、夏令营等载体，全方位识别和挖掘学生的优势潜质；初中阶段加强与高中的衔接，设立培养基地，提供个性化成长方案；高中阶段则聚焦于“选拔—培养—输送”一体化链条的完善，并与清华大学、北京大学、国防科技大学等顶尖高校的有关方面建立战略合作，鼓励优秀学生提前接触前沿科学，拓宽其成长成才的通道，为国家培育未来的栋梁之材。（三）夯实“五育并举”的全面育人根基我们始终坚持立德树人，突出德育实效，打造社会实践大课堂，塑造学生爱国爱家的优良品质；强化体育锻炼，严格落实“课间15分钟”“每天1节体育课”，确保学生每天校园体育活动时间，有效增强学生体质；深入推进美育浸润，结合高密“四宝”等独特地域文化，开发特色艺术课程；系统加强劳动教育，明确家庭、学校、社会在劳动教育中的职责，组织学生广泛参与各类劳动实践，全面提升学生综合素养。“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。”成功创建全国义务教育优质均衡发展县，是高密教育的新起点。我们将继续秉持以人民为中心的理念，深化教育改革，努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育，为中华民族伟大复兴贡献教育力量。推进义务教育优质均衡发展的“2+2行走”模式推进义务教育优质均衡发展是新时代教育高质量发展的核心要义。苏州工业园区立足区域发展实际，创新构建“双腿走路+双轮驱动”的“2+2行走”模式，即通过“高水平转型乡镇学校+高标准建设新型学校”的“双腿走路”路径夯实均衡基础，依托“人才领航+内涵发展”的“双轮驱动”策略提升区域办学品质。通过近三十年的实践探索，园区成功从“小而弱”的教育洼地走向“大而美”的教育高地，较好地实现从“学有所教”到“学有优教”的跨越。某工业园区（以下简称“园区”）作为中国与新加坡两国政府间重要合作项目，自1994年启动开发以来，不仅在经济建设上创造了非凡的成就，也在社会事业上，尤其是教育领域，成功从“小而弱”的教育洼地走向“大而美”的教育高地，完成了一场生动而深刻的跨越。建区之初，园区教育基础薄弱，城乡分野明显，百余所散布的乡村学校（办学点）与现代化新城区的定位格格不入。伴随园区城市化进程加速，外来人口大量涌入，居民对优质教育的需求与日俱增。如何保障新增人口子女“有学上”，更好实现“上好学”，办好每一所家门口的优质学校，成为园区必须破解的时代课题。面对挑战，园区没有走简单的“摊大饼”或“削峰填谷”的老路，而是坚持系统思维与创新驱动，经过近三十年的持续探索与迭代深化，逐步形成并完善了具有鲜明园区特色的“2+2行走”模式。即以“双腿走路”破解基础不均衡难题，确保优质均衡之路“走得稳”；以“双轮驱动”激活持续发展引擎，推动优质均衡之路“走得好”，最终构建起“公平、优质、适切、开放、创新”的现代区域教育新生态，并于2024年成功获评国家“义务教育优质均衡发展区”，其“2+2行走”模式作为典型创建经验被推广，在省内外产生了广泛的积极影响。一、双腿走路、一体治理，让优质均衡“走得稳”“双腿走路”是针对区域教育发展不平衡、不充分问题，在空间布局与学校治理层面采取的并行战略。“一条腿”着力于存量优化，对原有薄弱学校进行高水平转型改造；“一条腿”着眼于增量提质，对新建学校进行高标准规划建设。“两腿”协同，实现了全区学校办学条件、管理标准的一体化与优质化。（一）先行先试，高水平转型乡镇学校，从“散弱旧”到“优特新”园区的开发并非在空白之地进行，而是涵盖了原属吴县和郊区的5个乡镇。建区初期，区域内存在大量规模小、条件差、师资弱的乡村学校和教学点，城乡教育悬殊。园区深刻认识到，真正的优质均衡不能绕过这些“短板”，必须对其进行彻底改造。1.布局调整与资源整合（1994—2007年）

园区经广泛调研、慎重研究后，启动了大规模学校布局调整。依据“科学规划、合理布点、适度集中”的原则，到2007年先后撤、并、转、停了80多所规模过小、条件简陋的乡镇学校（办学点），有效优化了教育资源配置，为后续提升奠定了基础。2.启动“达标升级”工程（2008—2011年）

这是破解城乡二元结构矛盾的关键做法。园区创造性地对保留下来的15所乡镇管理学校实施“达标升级”工程。根据学校实际需要，按照硬件提升、软件攻坚的评估标准，投入数亿资金，进行全方位改造。更为重要的是管理体制的革新，对原乡镇管理学校采取达标一所，验收一所，并将其行政与业务关系全部收归园区教育局直接管理，升格为区直属学校。此举在全国率先实现了真正意义上的城乡义务教育学校“一体化”管理，做到了“统一办学标准、统一办学经费、统一教师配置”，从根源上消除了因管理体制不同导致的学校间资源差异。3.实施内涵提升三个“三年行动”计划（2011—2020年）

“达标升级”解决了学校间“有没有”和“一样不一样”的问题，接下来要解决办学质量“好不好”的问题。园区接续发力，实施了以三年为周期的内涵提升计划。首先是聚焦学校文化建设、课程体系构建，强化育人主阵地功能的“内涵丰富新三年”行动；其次是鼓励学校基于自身传统与资源，深化课程与教学改革，形成“一校一品”办学特色的“特色打造又三年”行动；最后是推动学校治理体系现代化，亮化教育品牌，扩大优质教育影响力的“品牌亮化再三年”行动。通过这三个阶段的持续推动，原乡镇学校不仅硬件“旧貌换新颜”，更在办学品质上实现了脱胎换骨，与区内新建的开发区学校站在了同一起跑线上，共同构成了园区优质教育的基础体系。（二）创新创优，高标准建设新型学校，从“高起点”到“成范式”伴随着城市化进程，园区大量新建住宅区拔地而起，学位需求激增。为解决外来人口子女在园区“上学难”的问题，园区坚持“土地开发到哪里，学校就建设到哪里”的超前规划理念，确保教育配套与城市建设同步甚至适度超前。1.规划先行与“三同步”机制

园区借鉴新加坡先进规划经验，坚持“一张蓝图绘到底”，每两年修编《园区教育设施专项规划》。严格执行学校建设与住宅建设的“规划、建设、交付使用”三同步机制，确保了教育用地的优先供给和学校的及时投用。“十四五”期间，新建9所、改扩建6所义务教育学校，形成了四大功能板块、七大教育集团的科学空间布局。2.设计创新与功能复合

面对土地资源集约利用的要求，园区探索出“综合体”学校设计思路。例如，星海实验中学（沈浒路校区）、星湾学校（西校区）等一批新建学校，创新性地采用架空活动平台、下沉式景观庭院、室内多功能运动场馆、智能化地下接送系统等设计，在有限空间内实现了教学、运动、艺术、休闲、安全接送等多功能的立体复合，打造了“大功能、优服务”的学生友好型校园样板，极大地拓展了学生的学习与活动空间。3.“办一所、成一所”的保障体系

为确保新建学校“高开高走”，园区建立了成熟的保障体系。一是经费保障，建立财政性教育投入稳定增长长效机制，近五年公共财政义务教育经费累计205.4亿元，年均增长13.89%，生均公用经费标准远超省定基准。二是师资保障，通过区级统筹，优先为新建学校配置成熟的管理团队和骨干教师，输入区域先进的办学理念与管理经验。三是文化融入，新建学校并非简单复制，而是迅速融入园区“适合的教育”生态，高起点开展特色课程建设与校园文化塑造，快速成长为新建的优质学校。通过“双腿”并行、一体治理，园区实现了全区所有义务教育学校“校园环境一样美、教学设施一样全、公用经费一样多、教师素质一样好、管理水平一样高”的“五一样”基础目标，为优质均衡发展奠定了坚实的物理空间和制度基础，确保了均衡之路“走得稳”。二、双轮驱动、提质增效，让优质均衡“走得好”当硬件均衡和管理一体化的目标基本实现后，教育发展的核心矛盾转向了内涵与质量。园区适时将重心转向“双轮驱动”，即以高素质人才队伍和高质量教育内涵作为两大核心驱动力，推动区域教育从“基本均衡”迈向“优质均衡”，从“同质化均衡”迈向“高质量特色化均衡”。（一）强化人才领航，激发教育活力，让人才“引得进、流得畅、育得优”教师是教育发展的第一资源。园区将师资队伍建设置于战略核心地位，构建了全方位、全周期的人才“引育管用”机制。1.“目标+均衡”导向的精准配置

园区将师资招聘视为整体一盘棋，根据学校上报需求，统一核定数量，统一制定标准，统一招聘流程。配齐配足学科教师，特别加强思政、体育、心理健康的教师配备。更关键的是创新实施“区级统筹、集团调配、学校自主”三级教师调配机制。尤其是对新建学校和“达标升级”学校，教育局会持续三年大力统筹调配骨干教师和管理干部进行支持。同时，出台激励政策，鼓励教师交流，区内每年教师交流比例近20%，其中骨干教师占比近50%，有效盘活了优质师资，实现了师资的动态均衡。2.系统化、梯队化的培养体系

园区构建了“新教师→骨干教师→学科带头人→卓越教师→教育家型教师”五级梯队培养体系。通过实施“六大计划”（思政教育培根、青年教师雏鹰、骨干教师精进、名优教师领航、管理干部培育、退休教师银龄）和“四项工程”（书记校长领航高研班、新任副校长能力提升班、青年干部培训班、青年教师训练营），依托53个区级教师培训基地、46个名师工作坊，以及“骨干教师发展共同体”“七八九零成长营”等平台，为不同发展阶段教师提供精准赋能。目前，全区义务教育学校区级以上骨干教师占比已达32.2%，形成了一支结构优、素质高、活力强的教师队伍。3.数字化赋能与科学评价

园区自主研发“易加人才”数字化智慧教育平台，实施“教育人才指数”测评，对每所学校教师的数量、结构、专业发展等进行多维度、数据化的动态监测与评价。同时，建设教师培训“云平台”，设计涵盖12个维度、4大模块、48门课程的线上研修体系，实现教师培训的个性化、系统化与智能化，持续提升教师的育人素养、创新素养和数字素养。（二）强化内涵发展，提升办学品质，让教育“有灵魂、有特色、有未来”内涵发展是优质均衡的最终体现。园区以课程教学改革为核心，以教育数字化转型为路径，以专项经费为保障，持续激发学校办学活力。1.深化课程教学改革，构建“素养导向”新课堂

园区出台《关于高质量推进基础教育课程教学改革的实施意见》，构建“区校协同、一校一品”的课程实施格局。例如，星湾学校的“雅趣”课程体系、景城学校的“生态”课程群、独墅湖学校的“科创”特色课程等，都成为广受认可的育人品牌。同时，园区以系统集成的方式推进“双减”，开展“作业熔断机制”“书包瘦身”等专项行动，其“轻负担、高质量”模式成为江苏省典型。2.推进教育数字化转型，实现“数智赋能”新突破

园区是国家级信息化教学实验区，其核心成果“教育数字化支撑大规模因材施教的区域实践”荣获江苏省教学成果特等奖、国家级教学成果二等奖。园区构建了“学、教、测、评、研、管”全业务打通的“同心圆”育人数字体系。成立“教育大数据应用技术国家工程研究中心长三角分中心”，开发“易加”系列平台。在实践中，基于人工智能的学生综合素质评价试点，能够为每位学生生成个性化的“数字画像”和成长建议；智慧教研平台助力教师开展精准教学分析。这些举措让优质教育资源得以无边界共享，真正赋能了“适合的教育”。3.实施“新优质教育行动”，擘画未来发展新蓝图

在实现园区“四化”（现代化、均衡化、特色化、国际化）和建设“四区”（均衡先行区、素质教育示范区、改革创新先导区、人民满意样板区）的基础上，2023年，园区正式启动“新优质教育行动”。该行动每年设立超过2000万元的专项经费，支持学校开展内涵建设和特色装备升级。其目标是未来3‑5年，构建起与“世界一流高科技园区”定位相匹配的新优质学校、新优质教育集团、新优质教育体系，推动区域教育向更高层次的“集群式优质”“生态化优质”迈进。目前，已成功孵化上百个区级以上内涵建设项目，承担了12项国家及省级重点教改项目。三、优化生态、面向未来，让优质均衡“走得远”园区在实现“走得稳”“走得好”的基础上，深刻认识到义务教育优质均衡发展是一个动态的、持续的过程，只有起点没有终点。园区坚持系统谋划、反思提升，以优化教育生态为根基，以破解现实难题为突破口，以面向未来的“新优质教育”为引领，努力让优质均衡之路“走得远”。（一）坚持问题导向，破解发展瓶颈，夯实持续发展根基园区始终保持清醒的自我审视。针对部分学校仍存在的大校额、大班额以及生均运动场馆面积紧张等突出问题，园区已制定专项规划，通过加快学校建设、优化资源调配等方式着力解决。未来，园区将继续坚持教育优先发展战略，加大教育投入，建立教育、规建、公安等多部门联动机制，依托“智慧城市”建设成果，以大数据分析保障学位供给的及时性与科学性。通过“一校一策”攻坚化解大校额和大班额现象，整合资源改善办学硬件，确保所有指标校校达标、项项达标，为优质均衡的持续发展筑牢基础。（二）深化“五育融合”，回归育人本真，构建良好教育生态优质均衡的最终指向是人的全面发展。园区积极落实立德树人根本任务，贯彻“三全育人”理念，构建课程思政与思政课程“同向同行”一体化机制。建立区域统筹、街道协同、学校主导、家庭参与的“教联体”协同育人机制，持续开展关爱青少年身心健康的“润心”行动。实施“强体润心”工程，完善学校体育教学、赛事和评价体系，推进“美育浸润行动”，建立劳动教育清单制度。通过“五育”并举，让教育回归本真，让学校成为生命自由栖息和蓬勃生长的森林，助力每一个孩子全面发展、个性成长。（三）聚焦未来指向，深化“新优质教育”，打造区域教育典范面向“十五五”新发展阶段，园区将全面贯彻全国教育大会精神，紧紧围绕教育强国建设规划纲要，以“新优质教育行动”为总抓手，推动区域教育向更高层次迈进。坚守底线，做幸福的教育；关注素养，做优质的教育；面向未来，做创造的教育。园区将以学习环境提质为突破点，统筹推动价值引领、环境营造与实践体验，全方位、多层次优化教育生态，努力构建“理念科学、治理高效、发展持续”的新优质教育基本框架与实践范例。通过构建与“世界一流高科技园区”相适应的新优质教育体系，为教育强国建设贡献更多园区智慧和园区方案。推进集团化办学促进区域义务教育优质均衡发展为贯彻落实市委、市政府“大改革引领大发展”战略，推动青原区教育高质量发展，全力满足人民群众“有学上”“上好学”的民生需求，青原区教体局坚持问题导向，积极推进全区学校集团化办学，既补齐了基础教育薄弱短板，又打造了优质教育品牌，推动全区教育事业步入高质量跨越式发展的快车道。本文以某学校实施“管理重构、师资共享、文化共生”举措为例，聚焦市直优质名校示范、辐射、带动作用的发挥，旨在探索区域义务教育优质均衡发展的有效路径和创新实践。某学校是一所年轻的九年一贯制学校，肩负着传承红色基因和庐陵文化的使命，亟待在办学质量、师资力量、品牌影响力等方面实现快速提升。因此，区人民政府与市教体局携手合作，积极探索“名校带新校”、城乡教育一体化发展的有效路径。一、具体措施（一）主动靠大联强，大力实施“名校过江”工程城区，但区内学校办学水平与一江之隔的市直学校存在较大差距。当地人民群众对优质名校教育资源的期盼极为迫切。为打响青原教育品牌，区委、区政府立足区域发展大局，主动回应群众关切，对新建学校全力实施“名校带新校”战略，促使其主动与吉安一中、某中学开展合作，与市名校实行一体化管理、共享教育教学资源，实现了新建学校的跨越式发展。（二）创新文化融合，全力打造“庐陵+红色”文化品牌某中学庐陵文化底蕴深厚，区红色文化资源丰富。某中学与某学校将两种文化深度融合，共同开发校本课程，引入中学“崇尚气节、建功立业”的治学精神，植入学校的红色文化基因，开展形式多样的主题活动，将名校的学术气质与革命先辈的精神有机结合，形成独具特色的学校新文化标识。（三）促进双向赋能，助力“青蓝结对”成长工程坚持“输血”与“造血”并重。一方面，某中学选派学科骨干教师到某学校任教，直接将优质教学资源输送至教学一线；另一方面，某学校选派年轻教师赴某中学跟岗学习，沉浸式体验名校的教学氛围和教研模式，为成员校培养“带不走”的优质师资，实现自主“造血”。此外，某中学选派名师开展专题讲座，集团校之间定期统一组织各备课组开展教研活动，同步推进各年级学科同课异构、学考科目优质课观摩等活动，立足课堂、促进教研、展示新意、共享精彩、共同进步。（四）保障工