《多彩的外国民间玩具》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术六年级上册

《多彩的外国民间玩具》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术六年级上册一、学情分析六年级学生已具备一定的美术欣赏基础，能借助造型、色彩、材质等要素初步描述作品，并有过搜集资料、合作探究的体验。但学生对“民间玩具”这一概念较为模糊，容易把它等同于商店里的现代工业玩具；对玩具背后的材料来源、制作工艺和民俗寓意缺乏了解。同时，学生对各国风土人情充满好奇，愿意动手比较、主动表达，这为本课的欣赏与探究活动提供了良好基础。二、教材分析本课是2026秋新教材冀美版六年级上册第一单元“外国民间玩具和工艺美术品”的开篇欣赏·评述课。教材以“探索与理解”为线索，设置“外国民间玩具有哪些种类？造成民间玩具差异的因素有哪些？”两个核心问题，呈现铁公鸡（铁艺·葡萄牙）、皮影人物（皮影·印度尼西亚）、娃娃（麻线·芬兰）、弹琴的人（花釉陶塑·波兰）、葫芦（彩绘刻花·法属波利尼西亚）、滑雪玩具（旋木·捷克）、犀牛（木雕·坦桑尼亚）、鸭（玻璃工艺·意大利）、长颈鹿（彩绘泥塑·俄罗斯）等九件来自不同国家的民间玩具，引导学生从种类、材料、造型、产地入手，体会“一方水土一方玩具”的内涵，为后续学习外国工艺美术品、举办信息博览会作好铺垫。三、核心素养教学目标（一）审美感知：能运用造型、色彩、材质、装饰等美术语言欣赏外国民间玩具，感受其质朴生动的形式美感。（二）艺术表现：能比较不同国家民间玩具在材料、造型、色彩上的异同，并用简单的美术语言描述自己的感受。（三）创意实践：能通过搜集资料、小组比较等活动，整理并条理地表达对不同地域民间玩具特点的认识。（四）文化理解：理解民间玩具是地域自然条件、生活方式和民俗信仰的反映，学会尊重世界多元文化，增强文化自信。四、教学重难点教学重点：从材料、造型、色彩、产地等方面欣赏和比较外国民间玩具，理解造成差异的因素。教学难点：透过玩具的外在样式，理解其与自然环境、民俗生活的内在联系，并能有条理地比较归纳。五、教学准备教师准备：教材九件民间玩具的清晰图片与视频资料、比较表格投影片。学生准备：课前搜集一至两件外国（或家乡）民间玩具的图片或文字资料，带到课堂交流。六、教学过程游戏导入，创设情境师：上课前，老师想请大家猜猜——这些玩具是从哪儿来的？（出示俄罗斯长颈鹿彩绘泥塑、意大利玻璃鸭等图片）大家平时玩过哪些玩具？它们是用什么材料做的？生：毛绒的、塑料的、木头做的……还有泥捏的。师追问：同样是玩具，为什么有的用铁敲打而成，有的用麻线缠绕，有的用木头车旋出来？这堂课，我们就一起走进“多彩的外国民间玩具”。（板书课题）（设计意图：从学生熟悉的生活玩具切入，制造“同样叫玩具、材料却千差万别”的认知冲突，迅速唤起学习兴趣。）初识玩具，感知种类师：请同学们翻开课本，看一看这些民间玩具，再用一句话说说：外国民间玩具和我们商店里卖的玩具有什么不一样？生：它们不是机器做出来的，像是手工做的；材料很特别。师追问：那“民间”又是什么意思？生：是老百姓的，流传在老百姓中间的。师：对！民间美术是劳动人民在生活中创造出来的美术，民间玩具就是其中最有童趣、最能让人会心一笑的一种。师小结：民间玩具是各国劳动人民就地取材、亲手制作、用于生活与游戏的玩具。请按材料给它们分分类——铁公鸡属于铁艺，皮影人物属于皮影，娃娃属于麻线编织，弹琴的人是花釉陶塑，葫芦是彩绘刻花，滑雪玩具是旋木，犀牛是木雕，鸭子是玻璃工艺，长颈鹿是彩绘泥塑。（设计意图：让学生给玩具按材料归类，在活动中初识玩具的种类，为后面的比较欣赏作铺垫。）分件赏析，感受造型之美师：想不想知道这些玩具是怎么做出来的？我们挑几件最有特点的，一件一件来“读”。先从葡萄牙的铁公鸡说起——用坚硬厚重的铁做一只公鸡，给你什么感觉？生：很威风、很有力气，像要打鸣了。师追问：铁又硬又沉，工匠为什么偏要拿它做玩具？生：铁不容易坏，可以玩很久；把硬铁敲打成活生生的公鸡，很了不起。师：再看法属波利尼西亚的葫芦——为什么用葫芦做玩具？它上面还刻了什么？生：那里是热带海岛，葫芦到处都有，刮皮晒干就能画、能刻。师：波兰的花釉陶塑“弹琴的人”、捷克的滑雪玩具，又带给你什么感觉？生：弹琴的人很专注、很有趣；滑雪的木头人像是在山间飞驰，很动感。师追问：捷克人为什么爱做滑雪动作的玩具？生：因为那里冬天常下雪，人们爱滑雪。师：再看看印度尼西亚的皮影人物——猜猜它在民间是怎么“玩”的？生：像是演皮影戏，人在幕后拿杆子操纵，靠灯光把影子投到幕布上。师：说得真好！皮影人物剪刻、彩绘后，靠光影来表演，造型扁平却充满表情。再看芬兰的麻线娃娃——北欧盛产亚麻，匠人就把它一圈圈缠绕成娃娃，摸起来、看起来都格外温暖。师追问：这些玩具材料各不相同，但它们都出自谁的手？生：都出自劳动人民的手。师：这样小小的玩具，为什么能让人一拿起来就爱不释手？因为它朴素自然，带着每个国家人的手温与生活气息。我们从“材料”“造型”“用途”三个角度看，就能读懂它。（板书：材料——造型——用途）（设计意图：以教材具体作品为案例，通过层层设问，引导学生从“看热闹”走向“看门道”，初步掌握欣赏民间玩具的方法。）表格比较，探究差异原因师：我们已经看到，玩具的差别背后有原因。下面请各小组用“比较”的方法研究这些玩具，把结果填进表格。表1外国民间玩具比较表作品名称产地材料造型特点结合产地猜原因铁公鸡葡萄牙铁艺威猛有力、欲鸣之势铁材坚韧耐用，可长期把玩犀牛坦桑尼亚木雕厚重有力、憨态可掬非洲盛产硬木，就地取材鸭意大利玻璃工艺晶莹剔透、圆润可爱穆拉诺玻璃工艺闻名于世长颈鹿俄罗斯彩绘泥塑夸张风趣、色彩鲜艳民间喜用彩绘泥塑表现生活滑雪玩具捷克旋木圆润动感、姿态生动冰雪运动传统，旋木工艺熟练（小组汇报、互评。）生：犀牛用非洲的硬木雕成，又重又结实；长颈鹿是俄罗斯彩绘泥塑，脖子夸张，颜色很鲜艳。师：为什么有的做成公鸡，有的做成犀牛，有的做成鸭子？除了材料，还和什么有关？生：和当地有的动物、人们的生活习惯有关。师：对！玩具的形象往往取自当地人熟悉的事物，寄托着他们对美好生活的愿望。俄罗斯长颈鹿造型夸张、色彩明快，透出北方民族的热情；意大利玻璃鸭晶莹剔透，显出玻璃工艺之乡的灵巧。师归纳：民间玩具的材料往往“就地取材”，造型、色彩又受自然环境、生活方式和民俗文化影响，所以各国玩具各不相同——这就是“一方水土一方玩具”。师：大家看，同样取自自然，铁公鸡的铁、玻璃鸭的玻璃、泥塑的泥，材质不同，玩法和感觉也完全不一样，这正是“比较”带来的乐趣。（设计意图：用表格把零散感知整理成结构化认识，训练学生比较、归纳的思维方法，落实本课重点。）深入感受，平面与立体师：课本上还有一句话：把平面美术作品变成立体作品，会给观者带来全新的视觉感受。同样是一只公鸡，画在纸上和摆在桌上，感觉有什么不同？生：画的是平面的，摆着的是立体的，能转着看、能摸到，更像真的。师追问：如果转一转、推一推，又会怎样？生：换个方向看，公鸡的样子就不一样了，好像真的在动。师：正是这样，立体让我们看得更全面、更真切。民间玩具的可贵，正在于它可以拿在手里玩，让我们从不同角度欣赏它立体的美。（设计意图：结合教材知识点，引导学生感受立体造型的独特魅力，深化对玩具艺术价值的认识。）七、小结今天，我们欣赏了九件不同国家的