《规划我们的教室环境》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术六年级上册

PAGE《规划我们的教室环境》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术六年级上册学情分析六年级学生已经具备一定的观察、记录与小组合作能力，对每天使用的教室环境非常熟悉，也能凭借上一课学到的知识，初步从功能、学习需求、风格等角度评价环境。但学生普遍缺少“发现问题—分析原因—提出方案”的完整调研经验，对“调研报告”这类带有任务性和条理性的表达形式接触较少，往往习惯被动接受现状，缺乏主动改变和规划环境的意识。同时，学生的空间表现能力仍处于发展阶段，要把改进设想画成效果图、做成模型存在一定难度。教学中应通过方法指导与示范，把调研和表达的过程拆解成清晰的步骤，帮助学生树立“我是教室小主人”的参与意识，在真实任务中获得成就感。教材分析本课是第四单元《规划我们的教室》的第2课，是在第1课学生认识教室设计科学性与艺术性、掌握从功能区划分、学习需求、装饰风格三个角度分析教室设计的基础上，引导学生把目光从“别人的教室”转向“自己的教室”。教材先提出“我们的教室设计得怎么样？有哪些合理的地方？有哪些需要改进的地方”的核心问题，让学生以设计师的眼光，观察教室中各功能区的划分和布局、桌椅橱柜的摆放、墙壁上各专栏的展示、教室的设计风格及色彩；再要求学生调查本校教室中有哪些设计需要改进、分析应如何改进并完成调研报告，报告应包含调研人员、调研内容、调研目标、优点、存在问题、改进建议等内容，必要时可设计调查问卷、绘制调查图表；最后聚焦教室中需要改进的一个方面或角落，绘制效果图或制作模型，把自己的改进设想表现出来并阐释设计意图。本课突出美术与生活的联系，重在培养学生的观察能力、问题意识和初步的设计实践能力。核心素养教学目标1.审美感知：通过有目的地观察自己教室的功能区划分、布局、色彩与风格，发现身边环境中的美与不足，提高对生活环境的审美感知力。2.艺术表现：能依据调研结果，聚焦教室中需要改进的一个方面或角落，用设计草图、效果图或模型等方式把自己的改进设想表现出来，并清楚阐释设计意图。3.创意实践：经历“观察—调研—分析—提出改进建议—设计表现”的完整过程，学会撰写调研报告、绘制调查图表等调研方法，发展发现问题与解决问题的能力。4.文化理解：体会教室环境设计要服务于师生的学习与生活，树立“环境小主人”的主人翁意识，理解好的设计能让学习生活更美好。教学重难点教学重点：学会用设计师的眼光，从功能区划分、布局、专栏展示、风格色彩等方面观察分析自己的教室；掌握调研报告的要素，并能据此提出合理可行的改进建议。教学难点：针对具体问题提出有针对性的改进方案，并能把自己的设计意图清楚、完整地表现出来。教学过程导入——从“别人的教室”回到“我们的教室”师：上节课，我们欣赏了音乐教室、阅读教室等许多优秀的设计。今天，我们要把目光从“别人的教室”收回来，看看我们每天学习的这间教室。我们的教室设计得怎么样？有哪些合理的地方？又有哪些需要改进的地方？生：（七嘴八舌地议论起来）师：要回答好这些问题，光凭感觉可不行。今天，我们要像真正的设计师一样，用“设计师的眼光”去观察、去调研、去规划我们的教室环境。【设计意图：承接上一课，实现从“赏析”到“调研实践”的自然过渡，激发学生关注身边环境的主人翁意识。】明确观察角度——用设计师的眼光看教室师出示教材中的提示：“以设计师的眼光观察教室中各功能区的划分和布局、桌椅橱柜等的摆放、墙壁上各专栏的展示、教室设计风格及色彩等，你会发现不少亮点，或许也有可以改进的地方。”师：请从这四个角度，说一说我们教室现在的样子。功能区划分和布局：我们教室分成了哪些区域？生：学习区、图书角、卫生角、展示区……桌椅橱柜的摆放：哪些摆放比较合理？哪些影响了大家的通行？墙壁专栏的展示：这些专栏的内容和位置合适吗？是不是方便大家观看？设计风格及色彩：教室整体的感觉协调吗？有没有让人不舒服的地方？小组观察活动：四人小组在教室里走一走、看一看、记一记，比一比哪组发现的“亮点”和“问题”最多、最准确。小组汇报，师板书归纳出大家最关注、最需要改进的几个问题。【设计意图：把教材中的观察提示转化为可操作的小组观察任务，让学生在真实情境中学会“看”，在发现亮点与问题中打开规划的思路。】调研方法与报告——把发现变成依据师：设计师发现问题后，不能只停留在嘴上，而要把它记录下来、整理出来，形成一份“调研报告”。师出示调研报告的要素并逐一讲解。表1教室环境调研报告的主要要素要素要写清的内容调研人员谁参加了这次调研调研内容调查了什么、观察了哪些方面调研目标想通过调研解决什么问题优点目前做得比较好的地方存在问题发现的需要改进的问题改进建议针对问题提出的解决办法师：围绕我们刚才发现的问题，调研目标可以怎么确定？如果想收集更多同学的意见，还可以用什么方法？生：可以问问班里其他同学；可以发调查问卷；可以把结果画成图表……师：说得对。必要时，我们可以设计调查问卷，绘制调查图表，让调研更有依据、更科学。学生以小组为单位，选择本组最关心的一个问题，完成一份简明的调研报告（可采用表格或文字形式）。师巡回指导，提示：问题要具体，改进建议要针对问题、切实可行。【设计意图：渗透“基于证据的调研”意识，把调研报告这一较陌生的形式融入真实任务，借助要素表格降低学习难度，让发现“有据可依”。】表现与创意——把改进设想画出来、做出来师：有了调研报告，接下来就进入“设计”环节。任务要求：依据调研报告，聚焦教室中需要改进的一个方面或一个角落，绘制效果图或制作模型，把自己的改进设想表现出来并阐释设计意图。方法指导。师出示教材中的方法指导图片并讲解三步：第一步，确定改进的教室区域（如卫生角、图书角、窗台、墙壁一角）；第二步，根据改进设想，勾画设计草图（先想清楚要改什么、怎么改）；第三步，完成设计图稿（把颜色、位置、大小等具体画出来）。案例分析。师出示“教室阅读区域设计”“教室卫生角设计”两件学生作品。师：这两件作品分别改进了哪个角落？它们是怎么让这个角落更好用、更好看的？生：阅读区增加了书架和坐垫，让人更愿意来读书；卫生角用颜色和分类让工具摆放更整齐……师：补充一点，利用电脑软件，也可以轻松快捷地实现对教室空间及色彩等方面的设计，有兴趣的同学课后可以尝试。学生创作：选择自己最想改进的一个角落，先想清楚“改什么、怎么改、为什么这样改”，再动手勾画草图、完成效果图。师巡回指导，重点关注学生能否围绕问题提出有针对性的改进。【设计意图：以“方法指导—案例赏析—自主创作”的路径，帮助学生突破“想得出、画不出”的难点，让改进设想真正落地。】交流分享、梳理提升请几位学生展示自己的设计稿，并介绍自己的设计意图。师：你为什么选择改进这个角落？你的设计解决了什么问题？师总结：今天，我们从“观察”到“调研”再到“设计”，一步步学会了用设计师的眼光规划我们的教室环境。规划环境不只是把教室变漂亮，更是让它更好用、更符合我们学习生活的需要。希望大家能把这份“环境小主人”的责任带进日常生活。【设计意图