口语交际：我们都来讲故事教学设计

口语交际：我们都来讲故事教学设计教材分析这一单元的核心是“童年生活”，课本里那些关于成长的文字，其实是在帮孩子们把散落在记忆里的珠子串起来。我们这节《我们都来讲故事》，就是那个穿针引线的人。它不是简单的说话练习，而是要把从书本里读来的东西，转化成自己嘴里的表达。现在的孩子，读得多，说得少，甚至不知道怎么把心里的想法变成好听的话。这节课，就是要架起一座桥，一边连着阅读，一边连着写作，让他们学会怎么把一件小事说清楚、说有趣。从语文要素来看，重点在于“怎么说”。很多孩子只知道自己想说什么，却不管听众爱不爱听。他们说话往往直来直去，甚至有些孩子只顾着自己说，完全忽略了旁边听的人。这就要求我们在课堂上设置一些真实的场景，让他们学着换位思考。比如，讲故事不能像背书，要根据听众的反应调整语速，甚至还要加点表情和动作。得让他们明白，语言是有温度的，也是讲究技巧的。核心素养这块，其实就是培养“说话的逻辑”。三年级的孩子脑子里想法挺多，但往往是一团乱麻。我们需要教他们怎么把这些碎片拼成一幅完整的画。通过“讲—听—评”的循环，让他们学会怎么听别人说话，怎么评价别人讲得好不好。这不仅仅是为了这一节课，更是为了以后能自信大方地在任何场合说话。学情分析三年级的孩子正处于一个很特别的阶段。他们已经不满足于只是坐在那里听故事了，开始想自己编、自己讲。但是，想是一回事，能不能讲好又是另一回事。他们词汇量够了，但用得不够溜。比如想表达“高兴”，他们可能只会说“我很高兴”，而不会说“我开心得像只小鸟”。更麻烦的是想象力落地的问题。有的孩子脑子里全是天马行空的画面，可一开口就变成了干巴巴的“超人打败了怪兽”。他们缺乏把画面感描述出来的能力，不知道怎么用形容词，怎么用动词。这就需要我们一步步教，比如告诉他们，高兴可以具象化为“笑得肚子疼”，害怕可以具象化为“腿肚子发软”。生活经验这块，二年级刚学的看图写话给了他们一点底子，但面对那些很有画面感的课文时，还是会有畏难情绪。我在观察中发现，有的孩子讲笑话，铺垫不够，没讲到一半就冷场了；有的则急于赶进度，不管听众听没听懂。他们缺乏“共情”，不知道看着别人的眼睛说话。所以，这节课不仅要教“说”，更要教“演”，教他们怎么通过细节去打动人。教学目标在知识和能力上，我们要练的就是“听”和“说”。这节课要求他们能从《夏洛的网》或者《没头脑和不高兴》这些故事里抓住重点。不管讲什么故事，心里都要有个“路线图”：谁、在哪儿、干什么、怎么做的、结果如何。特别是要用上“首先、接着、然后、最后”这些词，把故事讲得像流水一样顺畅。在评价环节，要求他们对着PPT第3页的图片，能在3分钟内把故事的前半部分讲完，而且不能有明显的错漏。在过程和方法上，主要是训练思维和规范表达。在“听故事猜结果”的环节，让他们学会边听边记。看到PPT第5页那些空白的画面，要能用“我猜后面会发生……”这样的句式去编。同桌之间搞“故事接龙”也是个好办法，能让他们学会互相补台，把故事编得更长。这里有个硬指标：5分钟内，同桌合作编两个小故事，还要至少改掉一处语病。情感态度和价值观这块，主要是让他们爱上说话。要让他们在故事里体会到友谊或者幽默，讲的时候带点真情实感。课堂上，我们要鼓励他们大胆举手，不怕说错。只要他们能主动讲3次以上，并且有一次能逗笑全班，就算达标。教学重难点重点：要抓住故事里的关键节点。这节课的核心，就是从“复述”变成“生动讲述”。很多孩子讲故事就像记流水账，一天去了公园，然后玩了一会儿，接着就回家了。这样讲谁爱听？这就要求他们先梳理清楚事情的起因、经过和结果。我们得用上PPT2上的“故事四要素图表”。比如讲孙悟空下凡，起因是什么？遇到了什么困难？最后结果咋样？骨架搭好了，血肉才能填进去。具体操作时，让他们先在小组里试讲，必须提到一个动作或者一句对话。比如讲“三打白骨精”，不能只说“打死了”，要说“举起金箍棒，大喝一声”。这一步，是为了把故事讲完整。难点：怎么让故事变得好听，把听众的耳朵抓住。这比把故事讲通顺难多了。有的孩子声音平平淡淡，一点起伏都没有，坐在后排的都睡着了。要解决这个问题，得教他们“魔法词”和“表情包”。我会用PPT3上的“魔法词库”，教他们用“忽然”、“瞬间”去替换平淡的“然后”。要让他们演出来。讲“大闹天宫”时，手要举高，眼睛瞪大，声音要洪亮。在PPT4的“故事接龙”环节，我要故意设个悬念，让他们学会观察听众的反应。只有他们自己投入了，觉得这件事有趣，讲出来的故事才能感染别人。教学准备一、课件制作与呈现这节课的PPT我一共做了12张，风格走的是绘本风，颜色鲜艳，希望能一下子抓住孩子的眼球。内容设计是按照“观察—想象—讲述”的逻辑来的。PPT1：封面页做成一本翻开的魔法书，上面写着“我们都来讲故事”，配上星星和云朵的卡通画，看着就很有童话感，能让孩子想开口。PPT2：情境导入——“猜猜看”画面是黄昏的森林，一只小兔子拿着半个胡萝卜发呆。配文：“猜猜它在等谁？”这是在唤醒他们的生活经验。PPT3：观察与联想（局部图）给一张模糊的彩色拼图，问他们像什么。这是在训练发散思维，给后面的故事找素材。PPT4：思维导图相关治疗——起因中心词是“一场雨”，延伸出路人、花朵、小草。帮他们理清起因。PPT5：思维导图相关治疗——经过中心词是“一次旅行”，延伸出交通工具、地点、人物。这是为了训练完整性。PPT6：思维导图相关治疗——结果中心词是“一次意外”，延伸出冰淇淋、气球。告诉他们结局不一定是快乐的，也可以是遗憾的。PPT7：讲述技巧演示（一）——“声音的魔法”出现小猫、小狗、小鸭三个头像，告诉他们用不同的声音讲故事，味道完全不一样。PPT8：讲述技巧演示（二）——“加上动作”旁边配上擦眼泪、跺脚、拍手的提示词。PPT9：小组合作任务单展示三个不同的故事开头，让他们挑一个来编。PPT10：评价标准（星级表）声音洪亮、讲述完整、加上动作、有趣，每项一颗星，直观明了。PPT11：展示舞台设计一个虚拟讲台，屏幕上会有掌声和鲜花，鼓励孩子上台。PPT12：总结与拓展画面是孩子们围坐在一起，配文：“故事让生活更精彩”。二、教具与学具准备为了增加趣味性，我得准备一些实物。“故事种子”卡片：正面有图标，背面有关键词，用来随机抽取，打破死板的顺序。夸张的道具：一个大话筒和一个放大镜。话筒给他们壮胆，放大镜让他们学会找细节。多媒体音频：找一段名家讲故事的录音，作为示范。学生那边，建议准备“故事记录卡”，左边画画，右边写字，防止他们脑子里有东西却写不出来。小组还要准备一块大白板，方便画情节图。三、预习与前置学习这节课不需要死记硬背，重点在“积累”。亲子共读任务：回家读一本绘本给家长听，让家长当评委。生活观察任务：看看家里的猫狗，或者窗外的树，试着在心里编个小故事。素材收集：搜集一个觉得有趣的词，想好怎么用。教学过程一、情境导入：猜猜他是谁（约5分钟）【教师活动】打开PPT1，屏幕上是个没五官的卡通轮廓。我会告诉他们：这是个男的，个子高，戴眼镜，穿蓝衣服。然后问：这是谁？谁猜对了？我会特意提醒他们：听别人说的时候别打断，听完了再举手。这样可以训练他们的倾听习惯。【学生活动】盯着屏幕看，脑子飞速运转。听到别的同学说的时候，赶紧记下来，准备补充。【设计意图】猜谜语最能调动孩子的胜负欲。看着那个缺胳膊少腿的图，他们肯定想快点把名字说出来。这不仅能活跃气氛，还能帮他们学会观察细节，为后面讲清楚人物特征做铺垫。二、初读感知：走进故事里（约8分钟）【教师活动】展示PPT2，上面有哆啦A梦、孙悟空、福尔摩斯。问：你们熟悉吗？谁能用一句话说说他们最特别的地方？如果有的孩子只说名字，我就得引导他们讲点具体的。然后展示PPT3的短文，让他们圈一圈：谁、在哪、干嘛、结果。【学生活动】看着熟悉的图片，想自己的故事。大声回答问题，把学到的方法用上。【设计意图】这些都是他们耳熟能详的角色，开口不难，能建立信心。通过“一句话特点”的练习，让他们学会怎么抓重点，为后面的细节填充打基础。三、研读赏析：搭起故事桥（约12分钟）【教师活动】展示PPT4的一段关于哆啦A梦的片段。问：这段话讲清楚了吗？哪里好，哪里不好？孩子们肯定会说“没讲清楚”。然后引导他们看PPT5的“讲故事小锦囊”：谁、在哪、干嘛；遇到了什么困难；结果咋样；什么感受。【学生活动】读一读，评一评。找出模糊的地方，然后试着用“小锦囊”补全。【设计意图】通过对比，让他们直观感受到“骨架”和“血肉”的区别。“小锦囊”就是脚手架，解决了“讲什么”的问题，让他们知道怎么把故事讲完整。四、突破重难点：演一演、说一说（约18分钟）【教师活动】选《狐狸和乌鸦》作为重点。展示PPT6和PPT7的提示语：狐狸怎么说话的？乌鸦怎么反应的？动作是怎样的？叫几个孩子上台演。演完后追问：你为什么要加这个动作？心里在想什么？【师生对话示例】T：S1，你讲狐狸的时候，为什么歪着头？S1：因为狐狸想吃肉，但又不能直接冲过去，要装样子。T：答得好！那S2，你本来不想张嘴，后来为什么又张开了？S2：因为狐狸太会说了，我不好意思不张嘴，结果肉就掉了。T：那能不能换个语气再演一次，一开始警惕一点，后来得意忘形一点？【学生活动】分角色读，上台演。通过动作和表情，把狐狸的狡猾和乌鸦的骄傲演出来。思考角色的心理，让故事更立体。【设计意图】“演”是最好的“说”。通过分角色表演，把抽象的“讲清楚”变成了具体的“演出来”。这一步能同时解决“讲清楚情节”和“表达生动”这两个难点。五、语言实践活动：我的故事我来讲（约15分钟）【教师活动】展示PPT8的四个开头。A是做梦变动物，B是朋友的小事，C是森林里的兔子，D是捡神秘盒子。让他们选一个，先小组讲，再代表讲。对不敢说的孩子，我在旁边小声提示。对讲得好的，引导他们加形容词。【学生活动】选个自己喜欢的开头，动脑子编。在小组里互相说，互相改。最后推选代表上台。【设计意图】给个开头，他们就不用从零开始了，压力小很多。小组先练，再代表讲，给了他们足够的时间准备，能提高表达的流利度。六、迁移运用：校园里的故事（约10分钟）【教师活动】播放PPT9，一段校园里打闹或扫地的视频。问：视频里发生了什么？如果是你，怎么讲给新同学听？引导他们关注冲突和解决，把平淡的事讲有趣。【学生活动】看视频，回忆。想怎么把冲突点讲出来，怎么用幽默的方式表达。【设计意图】从课本走到生活，让口语交际更有用。视频给了他们素材，不用再愁“无米之炊”。七、总结升华：故事点亮生活（约5分钟）【教师活动】展示PPT10的大树图，上面写着“开头、中间、结尾、感受”。问：今天学会了什么？最重要的是什么？总结：讲清楚经过，加动作，讲感受。作业是回家讲给父母听，让他们猜主角是谁。【学生活动】看着大树图，回忆内容。总结秘诀。记作业。【设计意图】大树图很直观，帮他们梳理知识。把课堂延伸到家庭，实现家校共育。八、课堂练习与达标检测（约5分钟）【教师活动】展示PPT11的四道题。给他们5分钟做。【学生活动】做题。填空、排序、续写、表演。【练习内容】基础题（填空）开头：谁、在哪、干嘛。中间：困难或有趣的事。结尾：结果和感受。进阶题（排序）小羊吃草、妈妈找水、狼靠近、妈妈赶走狼。答案：2-4-1-3应用题（续写）大灰狼被赶走不甘心，跑向森林深处……写心理和打算。情境题（表演）表演《拔萝卜》，说出怎么拔的。【设计意图】题目由浅入深。排序练逻辑，续写练想象，表演练语感，全面检测能力。九、板书设计我们来讲故事一、谁+在哪里+做什么二、遇到了什么困难/发生了什么三、结果+我的感受锦囊妙计：开头：交代要素中间：生动描写（动作、语言）结尾：完整清晰【教师活动】巡视，看谁排序乱了，谁续写得没逻辑。表扬做得好的小组。【学生活动】独立做题，有不会的可以问同桌。【设计意图】分层练习，让每个孩子都有进步。【板书设计（补充）】角色扮演：动作、神态、声音评价标准：生动、有趣、感人十、教学反思与拓展（约3分钟）【教师活动】回顾重点，布置拓展：课外书里怎么模仿描写。【学生活动】听，记。【设计意图】巩固记忆，激发阅读兴趣。课堂练习1.课内阅读片段题干：读《龟兔赛跑》片段。①圈出描写兔子动作的词，说说特点；②如果你是裁判，看到乌龟快到了，会对兔子说什么？（不少于30字）。答案要点：①撒腿就跑、气喘吁吁、昏昏欲睡；特点：骄傲、轻敌、睡觉。②“兔子，别睡了！乌龟已经到终点了，快去追！”。2.句子仿写与口语表达题干：《狐狸和乌鸦》里，乌鸦有块肉。续编后面：狐狸发现肉被叼走，怎么想的？怎么说的？模仿课文写一段不少于40字的对话，体现狐狸的狡猾和着急。答案要点：狐狸眼珠骨碌一转，心想：“这块肉太肥了，骗到嘴就赚了！”他装作关切地说：“乌鸦小姐，您的歌声一定比黄鹂鸟还好听，唱给我听听吧？”3.朗读背诵题干：选《龟兔赛跑》或《狐狸和乌鸦》最精彩的一段读。①读出语气（兔急、狐狡、龟坚）；②注意标点控制。课堂展示要加动作，时长30秒。答案要点：语调正确，有区分度。能加入跺脚、眯眼、点头等动作，表现出性格。4.故事情节复述题干：按“起因—经过—结果”复述《坐井观天》。先说争论原因，再说过程，最后说看法和结局。通顺清晰，50字以上。答案要点：起因：青蛙在井里，小鸟歇脚。经过：小鸟劝青蛙出来看世界，青蛙说天不过井口大。结果：青蛙不信，小鸟笑；青蛙跳出去就明白天无边；不跳就不知道。达标简评：练习旨在巩固“讲清楚故事”。全对优秀，说明技巧运用熟练；错1题达标，需加强某项技能；错2题以上需辅导，重点看复述逻辑和情感。板书设计课题：我们都来讲故事情感变化脉络形象分解·关键词设计主线

我们都来讲故事

（口语交际）

没劲

（平淡）

→

有趣

（吸引人）

→

想听

（爱听）

1.准备：起个好听的名字

2.开头：谁，在哪儿，干什么

3.经过：遇到了什么困难

4.结局：怎么解决的

5.趣味：加上声音和动作

把故事讲好

（吸引听众）

→

让听众爱听

（互动提问）

→

让听众想听

（听得津津有味）设计意图说明：板书不搞花哨的板画，紧扣“生动”二字。左边展示从平淡到有趣的课堂生成，右边把长故事拆成五个微步骤，为学生提供具体的操作抓手。作业设计这次作业紧扣三年级上册口语交际单元目标，分三个层次，确保每个孩子都能跟上。基础巩固层作业内容：抄写“故事三要素”关键词及例句，结合课后题。适用对象：全体学生。完成方式：书面与口头结合。把“起因、经过、结果”工整抄在语文书第X页空白处，大声朗读P15讲故事的范例，注意语气变化。然后独立完成课后练习第2题，圈画《在牛肚子里旅行》的起因、经过和结果，并在句子上做批注，检查框架是否掌握。能力提升层作业内容：“小小故事大王”复述挑战，用思维导图复述。适用对象：需要加强叙事完整性的学生。完成方式：小组合作与展示。布置“周末故事会”：回家选一个短篇（3分钟内），画出简单的思维导图（起因、经过、结果）。第二天课上小组先讲，互相纠错。每组推代表上台，利用思维导图完整复述。老师重点看他们能不能把“经过”讲细，并使用关联词连接。拓展探究层作业内容：寻找“细节”，完成“故事创编”微项目。适用对象：学有余力的学生。完成方式：实践探究与分享。开展“给故事添彩”微探究：观察生活中的小事（帮妈妈干活、和朋友误会），记录环境、声音、心情。用“五感法”扩写，把干巴巴的起因经过变成有画面感的故事。录制1分钟音频或视频发到班级群，评论点赞，锻炼真实场景下的表达能力。教学反思这堂口语交际课结束了，教室里的余温还在。教案和实际讲下来的内容，还是有了那么一点点“偏移”。