古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教学设计高中语文必修下册同步教学设计（统编版2019）

古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教学设计高中语文必修下册同步教学设计（统编版2019）科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教学设计高中语文必修下册同步教学设计（统编版2019）设计意图本节课通过《桂枝香·金陵怀古》的诵读，引导学生深入理解辛弃疾的爱国情怀和豪放风格。通过分析诗歌内容，培养学生对古诗词的鉴赏能力，提升语文素养，同时激发学生对传统文化的热爱。核心素养目标分析1.文化理解：培养学生对中华优秀传统文化和民族精神的认同感，理解诗词中所蕴含的历史文化内涵。

2.语言建构与运用：提升学生朗读、背诵、理解、赏析古诗词的能力，丰富语言积累。

3.思维发展与提升：引导学生通过分析诗歌内容，培养批判性思维和创造性思维。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词艺术特色的审美鉴赏能力，激发艺术创造力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解辛弃疾在《桂枝香·金陵怀古》中表达的情感和思想，把握其豪放与忧国忧民的诗歌风格。

②掌握古典诗词的鉴赏方法，包括对诗歌意象、结构、语言和情感的分析。

2.教学难点，

①深入解析辛弃疾的爱国情怀和豪放风格在诗中的具体体现，引导学生理解其背后的历史背景和个人经历。

②培养学生运用古典文学批评方法，对诗歌进行细致的文本解读，提高学生的文学素养和批判性思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版2019年出版的高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：准备《桂枝香·金陵怀古》的原文、注释、作者介绍、历史背景资料以及相关的多媒体教学视频。

3.教学工具：准备用于朗读和展示的电子设备，如投影仪或智能黑板。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示金陵古城的图片，引导学生想象古诗中的历史场景，提出问题：“如果穿越时空，你会想对古代的诗人说些什么？”

-回顾旧知：简要回顾辛弃疾的其他作品，如《青玉案·元夕》，让学生回忆辛弃疾的文学风格。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《桂枝香·金陵怀古》的创作背景、作者的生平及思想，分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

-举例说明：通过《桂枝香·金陵怀古》中的具体诗句，如“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”，引导学生理解词句的意境和情感。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨诗中的“六朝旧事”所指，以及诗人对历史变迁的感慨。

3.朗读与背诵（约10分钟）

-学生活动：全班学生共同朗读《桂枝香·金陵怀古》，注意语音、语调和节奏。

-教师指导：个别指导学生朗读，纠正发音和节奏，强调重点字词。

4.诗歌分析（约20分钟）

-学生活动：分组分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，如“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？”

-教师指导：对各组的分析进行点评，引导学生深入理解诗句的深层含义。

5.比较鉴赏（约15分钟）

-学生活动：比较辛弃疾与其他词人的作品，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，分析不同词人的风格差异。

-教师指导：提供比较鉴赏的框架，帮助学生进行系统分析。

6.练习巩固（约15分钟）

-学生活动：完成课后练习题，包括对诗句的理解、翻译和赏析。

-教师指导：巡视课堂，解答学生的疑问，检查练习情况。

7.总结提升（约5分钟）

-学生活动：分享学习心得，总结《桂枝香·金陵怀古》的文学价值和艺术特色。

-教师总结：强调诗词鉴赏的重要性，鼓励学生继续学习古诗词，提升自己的文学素养。

8.作业布置（约5分钟）

-布置相关作业，如阅读辛弃疾的其他作品，撰写读后感或鉴赏文章。

-提醒学生注意课后复习，为下一节课的学习做好准备。

整个教学过程注重学生的主体地位，通过多种教学方法和活动，引导学生积极参与，深入理解《桂枝香·金陵怀古》的内涵，提高学生的古诗词鉴赏能力和语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平及创作背景资料：介绍辛弃疾的生平经历、文学成就以及他的政治理念，为学生提供更全面的背景知识。

-金陵历史变迁资料：搜集金陵（今南京）的历史图片和文字资料，展示这座古城的历史风貌和辛弃疾写作时的历史环境。

-古代诗词鉴赏方法：收集古代诗词鉴赏的经典方法和理论，如意境、比兴、象征等，帮助学生提高鉴赏能力。

-辛弃疾其他词作分析：选取辛弃疾的其他词作，如《水龙吟·登建康赏心亭》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，进行对比分析，展示辛弃疾的词风特点。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读辛弃疾的诗词全集，深入了解其文学风格和思想内涵。

-组织学生参观南京的历史遗迹，如中山陵、明孝陵等，感受历史的厚重和文化的底蕴。

-开展小组讨论，让学生分析辛弃疾词作中的政治抱负和人生哲理。

-安排学生撰写诗词鉴赏文章，鼓励他们从不同的角度解读《桂枝香·金陵怀古》。

-利用图书馆或网络资源，查找与辛弃疾相关的历史文献和研究成果，拓宽学生的知识面。

-设计角色扮演活动，让学生扮演辛弃疾，模拟其创作诗词的场景，增强学生的情感体验。

-安排学生观看与辛弃疾相关的电影或电视剧，如《辛弃疾》等，通过影视作品了解历史人物的形象。

-组织诗词朗诵比赛，让学生在比赛中提升自己的朗读能力和舞台表现力。

-引导学生关注当代诗词创作，尝试将古典诗词与现代元素相结合，激发学生的创新思维。板书设计1.古诗词《桂枝香·金陵怀古》

①辛弃疾

②金陵怀古

③诗词背景

2.诗歌内容分析

①开篇意象：六朝旧事、流水、寒烟、衰草

②中间抒情：倩何人唤取、红巾翠袖、揾英雄泪

③结尾感慨：凭谁问、廉颇老矣、尚能饭否

3.诗词风格特点

①豪放派

②借古讽今

③兼具爱国情怀与个人抱负

4.诗词鉴赏要点

①意象运用

②情感表达

③结构布局

④修辞手法反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《桂枝香·金陵怀古》时，我将更多地融入金陵的历史背景，让学生在了解诗词的同时，也能感受到历史的厚重。

2.多媒体辅助教学：尝试使用更多多媒体资源，如历史图片、视频等，让学生在视觉和听觉上更直观地感受诗词的魅力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为对古诗词的兴趣不够。

2.诗词鉴赏深度不够：在分析诗词时，可能过于注重字面意思，而忽略了更深层次的意境和情感。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.提高学生兴趣：可以通过组织诗词朗诵比赛、创作诗词等活动，激发学生对古诗词的兴趣。

2.深化诗词鉴赏：在讲解诗词时，我将更多地引导学生挖掘诗词的深层含义，如情感、哲理等。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和作业，我还将引入学生自评、互评等评价方式，全面了解学生的学习情况。同时，也可以考虑引入项目式学习，让学生在完成项目的过程中展示自己的学习成果。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我将通过提问来检验学生对《桂枝香·金陵怀古》的理解程度，特别是对诗词中难懂句子的解释和作者情感的把握。

-观察：通过观察学生的课堂参与度、讨论活跃度和作业完成情况，了解学生对古诗词的兴趣和掌握情况。

-测试：定期进行小测验，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对诗词内容、意象和修辞手法的掌握。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行细致批改，包括诗词翻译、赏析文章和课堂讨论记录等。

-点评：在批改作业时，不仅指出错误，还要给予学生建设性的意见和鼓励，帮助学生改进学习方法。

-反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，并鼓励他们在后续学习中持续进步。

3.形成性评价：

-学生自评：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，通过自评来提高自我监控和自我调整的能力。

-小组互评：组织学生进行小组互评，通过同伴之间的交流和学习，提升学生的批判性思维和沟通能力。

-项目评价：在完成一定的学习项目后，进行项目评价，评估学生在实际操作中的综合运用能力。课后作业1.请结合《桂枝香·金陵怀古》中的具体诗句，分析辛弃疾在诗中表达了哪些情感？举例说明。

答案：辛弃疾在诗中表达了怀古之情、忧国忧民之情以及对英雄末路的感慨。例如，“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”表达了怀古之情；“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”则体现了忧国忧民之情；“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”展现了英雄末路的感慨。

2.请翻译下列诗句，并解释其含义。

-诗句：“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。”

-答案：六朝的往事如同流水般消逝，唯有寒烟和枯草在静静地凝绿。这句诗意味着历史的变迁，昔日的辉煌已成为过往，而自然界的景象却依然如故。

3.请分析《桂枝香·金陵怀古》中的“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”一句，探讨其艺术特色。

答案：这句诗运用了拟人手法，将红巾翠袖和英雄泪联系在一起，形象地描绘了一位英雄失意的形象。艺术特色在于通过细腻的描绘，传达了诗人对英雄悲剧命运的同情和感慨。

4.请简述《桂枝香·金陵怀古》中的“六朝旧事”所指的历史事件。

答案：六朝旧事指的是东吴、东晋、南朝宋、齐、梁、陈六个朝代在金陵（今