2026统编版六年级下册《那个星期天》精读教案（含课件+心理描写+教学反思）

《那个星期天》精读教学设计教学目标引导学生梳理“我”在星期天等待过程中的心理变化轨迹，体会作者从兴奋、期待到焦急、失望，最终绝望的复杂情感。学习作者将情感融入具体的人、事、物中的表达方法，重点掌握通过环境描写（如光线变化）和内心独白来烘托心情的写作技巧。结合生活实际，尝试运用所学的表达方法，写一段自己经历过的失望或期盼的心理活动，做到内容具体、感情真实。教学重难点重点：品读文中描写“我”心理活动的语句，感受一天中心情的跌宕起伏。难点：理解并体会第四、五自然段中光线变化与人物心情之间的内在联系，学习“融情于景”的表达手法。教学准备多媒体课件（包含小孩趴在窗边等待的视频/图片、课文关键段落、小练笔要求）。学生课前熟读课文，圈画出描写心情的词句。教学过程一、情境导入，唤醒生活体验同学们，上课前咱们先来看一段视频。（播放小孩趴在窗边往外看的视频）大家看，这个小朋友趴在窗台上，眼睛一直盯着外面，一动不动。咱们换位思考一下，如果你在等爸爸妈妈带你出去玩，心里是怎么想的？（学生纷纷举手）来，后排那个男生，你说。学生A：我会想，怎么还不来呀，我都等了好久了。教师：嗯，有点着急了是吧？还有谁想说？学生B：我会一直看时间，怕他们忘了。教师：哈哈，怕被“放鸽子”对吧？这种等待的心情啊，咱们都有过。今天咱们就来学习史铁生爷爷写的一篇文章——《那个星期天》。看看他小时候等妈妈带他出去玩，经历了怎样的一天。二、初读课文，理清故事脉络咱们先快速回顾一下课文。谁能用一两句话告诉老师，这篇课文讲了一件什么事？学生C：就是一个小孩从早到晚等妈妈带他出去玩，结果妈妈一直没空，天黑了也没去成。教师：概括得很准确！注意哦，这里有个关键词——“从早到晚”。这一天里，他的心情可不是一成不变的，而是像过山车一样。咱们接下来就一起走进他的内心世界。三、品读心理描写，体会情感变化请同学们默读课文，找出文中描写“我”心理活动的句子，在旁边批注一下，这时候“我”的心情是怎样的。（学生默读、批注，教师巡视）好，咱们来交流。谁先来说说，刚吃完早饭，“我”是什么心情？学生D：我找的是“我想到底是让我盼来了”，我觉得这时候他很兴奋。教师：对，盼来了！那种兴奋劲儿，从“到底”这个词就能感觉到。那后来呢？等妈妈洗衣服的时候，心情有变化吗？学生E：有，他变得焦急了。他说“我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴……”教师：哎，等等。同学们看，这里写他拨弄蚁穴，这算心理描写吗？学生E：（犹豫）算……动作描写？教师：（微笑）你说得没错，这确实是动作描写。但咱们注意哦，作者为什么写他拨弄蚁穴？他真的是对蚂蚁感兴趣吗？学生F：不是！是因为他太无聊了，没事干，只能拨弄蚂蚁来打发时间。教师：太棒了！这就是“以动写静”，通过动作来表现内心的焦急和无聊。这种写法比直接写“我很焦急”高级多了。来，咱们继续往后找，下午的时候，心情又怎样了？学生G：他绝望了。他说“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去……”教师：你找得真准！这里不仅写了心情，还写了什么？学生G：光线。教师：对，光线暗了，心也跟着沉了。这就是咱们接下来要重点品读的——环境描写烘托心情。四、重点品读，体会“融情于景”咱们一起来看第四、五自然段。（课件出示相关段落）同学们看这两句：“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”注意哦，这里的“光线消逝”仅仅是写天黑了吗？学生H：不是，是写他的希望破灭了。教师：说得好！“无可挽回”四个字，写出了他的绝望。太阳落山了，他出去玩的机会也没了。这种把心情藏在景物里的写法，就叫“融情于景”。咱们再对比一下，如果改成“天黑了，我绝望极了”，好不好？学生I：不好，太直白了，没有感觉。教师：对！原文这样写，让读者自己去体会那种凉意和荒凉感，更有味道。这就是史铁生爷爷文字的魅力。五、对比阅读，体会妈妈的无奈同学们，咱们光顾着心疼这个小孩了，有没有人注意到，妈妈这一天在干嘛？学生J：洗衣服、买菜、做饭……一直在忙。教师：对，妈妈是不是故意不带他去？学生J：不是，她是真的忙不过来。教师：那你从哪些句子看出妈妈的无奈？学生K：“母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。”教师：好，咱们来品品这个“惊惶”。妈妈为什么惊惶？学生K：因为她知道答应了孩子，但一直没做到，心里愧疚。教师：没错！妈妈不是不爱他，是生活所迫。所以这篇文章，不仅写了孩子的失望，也写了母亲的无奈。这才是真实的生活。六、小练笔，学以致用同学们，咱们学了这么多表达心情的方法，现在就来练练手。请大家写一段你某次失望的经历，比如等快递、等朋友、等考试成绩……重点写出当时的心理活动，100字左右。可以用上动作描写，也可以试试融情于景。（学生练笔，教师巡视指导）好，谁来分享？学生L：我坐在沙发上，盯着手机屏幕，屏幕亮了又暗，暗了又亮。窗外的雨越下越大，打在玻璃上噼里啪啦的，我的心也跟着一点点沉下去。我知道，他不会来了。教师：（鼓掌）太精彩了！“屏幕亮了又暗”写等待的焦灼，“雨越下越大”烘托失望的心情。这就是学以致用！板书设计那个星期天

史铁生

兴奋→期待→焦急→失望→绝望

（心理描写、动作描写、融情于景）

妈妈：忙碌、无奈、愧疚教学反思今天上完《那个星期天》，心里挺复杂的，有遗憾，也有点小得意。先说小得意吧。在品读“拨弄蚁穴”那一段时，有个学生一开始说这是动作描写，不算心理描写。我当时没急着否定，而是追问“他为什么拨弄蚁穴”，结果学生自己悟出了“以动写静”的妙处。那一刻我真的挺欣慰的，说明他们真的在思考，而不是死记硬背。后来小练笔环节，好几个孩子用上了“融情于景”的手法，虽然语言还稚嫩，但方向是对的。再说遗憾。在对比阅读妈妈的部分，时间有点紧，我只让一个学生说了“惊惶”这个词，其实文中还有很多细节可以挖，比如“母亲惊惶地甩了甩手上的水”里的“甩”字，那种手忙脚乱的感觉，没来得及细品。如果时间充裕，应该让学生分角色读一读妈妈的台词，体会她的语气和情绪。另外，导入环节的视频虽然吸引了注意力，但有点长，占了两三分钟，导致后面小练笔的分享时间不够，只叫了两个学生。下次应该把视频剪短一点，控制在半分钟内，或者干脆用一张图