2025-2026年浙江省苏教版高中语文一轮复习古诗文背诵测试卷

2025-2026年浙江省苏教版高中语文一轮复习古诗文背诵测试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列诗句，判断其出自苏轼哪篇作品：“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。”（2分）A.《赤壁赋》B.《水调歌头•明月几时有》C.《定风波•莫听穿林打叶声》D.《念奴娇•赤壁怀古》解析：该句出自苏轼《和子由渑池怀旧》，后收录于《定风波•莫听穿林打叶声》，以飞鸿踏雪泥比喻人生漂泊不定。选项A《赤壁赋》核心意象为江月与人生哲思；选项B《水调歌头》以明月寄托思念；选项D《念奴娇》以赤壁怀古抒发壮志。干扰项B因“明月”关联而迷惑，但原句未涉及月象，故排除。2.分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的修辞手法，下列说法最准确的是：（2分）A.拟人+夸张B.对偶+借代C.拟人+借代D.对偶+排比解析：诗句以“大江东去”拟人化长江，为夸张；以“风流人物”借代历史英雄，为借代。选项A“浪淘尽”虽具动态，但非拟人；选项B“对偶”仅体现在句式结构，未突出核心修辞；选项D“排比”需连续三个以上结构相似短语，此处仅两句。正确答案需同时涵盖动态化与历史象征双重特征。3.阅读李清照《声声慢•寻寻觅觅》片段：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”下列对“叠字”运用的分析错误的是：（2分）A.增强韵律感B.强化情感浓度C.突出时空连续性D.形成排比结构解析：叠字通过重复强化音韵（A正确）、情感（B正确），但此处“寻寻觅觅”仅表现动作重复，未体现时间连续性（C错误）；“三叠”为句式重复而非严格排比（D错误）。干扰项C因“连续性”与“重复”易混淆，需结合“冷冷清清”空间意象辨析。4.《逍遥游》中“乘天地之正兮御六气之辩”的“御”字，最贴切的词性解释是：（2分）A.动词（驾驭）B.形容词（御驾）C.名词（御器）D.副词（御驾而）解析：该句出自《庄子•逍遥游》，以“御”表现乘驾风之动态，属动词用法。选项B“形容词”需修饰名词，选项C“名词”与“六气之辩”搭配不当，选项D“副词”无法独立成动宾结构。干扰项B因“御驾”为常见成语，易将“御”理解为动词+名词复合词。5.阅读杜甫《登高》诗句：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”对“常作客”“独登台”的修辞效果，下列说法最全面的是：（2分）A.突出空间隔离B.强化时间流逝C.增强孤独感D.揭示社会批判解析：诗句通过“常作客”强调漂泊状态（A正确），通过“独登台”渲染孤独（C正确），二者共同表现人生困境。选项B“时间流逝”仅体现在“百年”，选项D“社会批判”与诗歌个人化情感不符。干扰项A因“作客”与“作别”易混淆，需结合“悲秋”语境理解。6.《烛之武退秦师》中“夫晋，何厌之有？”的句式特征，下列描述最准确的是：（2分）A.谓语前置B.宾语前置C.主语省略D.动词倒装解析：该句为宾语前置句，“何厌之有”即“有何厌”，符合“之”字结构宾语前置特征。选项A“谓语前置”需主谓倒装，如“甚矣，汝之不惠”；选项C“主语省略”需上下文补充，如“吾，壮士也”；选项D“动词倒装”如“唯你是问”。干扰项A因“何厌”为疑问宾语，易与“夫晋”主语混淆。7.阅读陶渊明《归园田居•其一》诗句：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”对“羁鸟”“池鱼”的象征意义，下列解读最恰当的是：（2分）A.象征自由与束缚B.象征理想与现实C.象征身份与地位D.象征自然与人工解析：诗句以“羁鸟”喻指自身被仕途束缚，以“池鱼”喻指向往田园，形成理想与现实对比（B正确）。选项A“自由与束缚”仅片面体现，选项C“身份地位”与诗歌阶级批判无关，选项D“自然人工”未突出精神层面。干扰项A因“羁鸟”字面为笼中鸟，易忽略其精神象征。8.《师说》中“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”的论证逻辑，下列分析最准确的是：（2分）A.因果论证B.类比论证C.对比论证D.演绎论证解析：该句先提出“学者必有师”观点，再解释“师”之职能，为典型的因果论证（A正确）。选项B需通过相似事物说明，选项C需正反对比，选项D需从一般原理推演，此处仅单线阐述。干扰项B因“传道受业解惑”分项列举，易误认为并列论证。9.阅读苏轼《记承天寺夜游》片段：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”对“盖竹柏影也”的修辞效果，下列说法最准确的是：（2分）A.直接点明主旨B.增强画面朦胧感C.突出虚实相生D.强化空间层次解析：该句以“盖”字推测竹柏倒影，形成虚实相生意境（C正确）。选项A“直接点明”需明确表达，选项B“朦胧感”仅体现光影效果，选项D“空间层次”需多角度描写。干扰项C因“盖”字推测语气，易与“实写”混淆，需结合“如积水”比喻理解。10.《论语•为政》中“温故而知新，可以为师矣”的“温故”内涵，下列解释最全面的是：（2分）A.复习旧知识B.传承文化传统C.检验学习效果D.培养批判思维解析：该句强调通过复习旧知识获得新领悟，包含知识积累（A）、文化延续（B）、反思能力（D）三重意义。选项C“检验效果”仅片面体现，选项B“文化传统”未突出思维发展。干扰项A因“温故”字面为复习，易忽略其认知升华功能。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.杜甫《登高》中“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”两句，通过__________、__________、__________、__________四种意象组合，表现夔州秋景。（4分）2.《烛之武退秦师》中“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”的表述，运用__________手法，体现外交辞令的__________特点。（4分）3.李白《蜀道难》中“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”两句，以__________、__________的夸张手法，表现蜀道艰险。（4分）4.《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的“道”字，主要指__________，与“受业”形成__________关系。（4分）5.陶渊明《归园田居•其一》中“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”两句，以__________、__________的比喻，表现对官场生活的厌恶。（4分）6.苏轼《水调歌头•明月几时有》中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”两句，以__________与__________的对应，体现人生哲理。（4分）7.《论语•述而》中“默而识之，学而不厌，诲人不倦”的表述，通过__________、__________、__________三个动词，展现孔子治学态度。（4分）8.《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明，水中藻荇交横”两句，以__________喻指月光，以__________喻指竹柏倒影。（4分）9.《逍遥游》中“乘天地之正兮御六气之辩”的“御”字，结合《庄子》思想，体现__________的哲学追求。（4分）10.《声声慢•寻寻觅觅》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”三叠，通过__________、__________、__________的递进，表现词人悲苦心境。（4分）三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《赤壁赋》中“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”的表述，体现了道家“无为而治”的思想。（2分）2.《师说》中“位卑则足羞，官盛则近谀”的表述，直接批判了唐代“耻于从师”的社会风气。（2分）3.李清照《醉花阴•薄雾浓云愁永昼》中“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的“黄花”即指菊花，象征词人高洁品格。（2分）4.《逍遥游》中“乘天地之正兮御六气之辩”的“六气”指春夏秋冬四季气象，与《庄子》“气”论思想一致。（2分）5.杜甫《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”两句，通过“万里”“百年”的夸张手法，表现诗人时空双重孤独。（2分）6.《论语•学而》中“学而时习之，不亦说乎”的“说”字，通“悦”，与“乐”字在《论语》中表达相同情感强度。（2分）7.《归园田居•其一》中“种豆南山下，草盛豆苗稀”两句，通过“草盛豆苗稀”的写实手法，表现诗人农耕失败的现实。（2分）8.《水调歌头•明月几时有》中“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的表述，体现了苏轼对道教“羽化登仙”思想的怀疑。（2分）9.《记承天寺夜游》中“盖竹柏影也”的“盖”字，体现苏轼严谨的治学态度，符合“考据学”特征。（2分）10.《声声慢•寻寻觅觅》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”三叠，通过音韵重复强化悲情，符合《诗经》“赋比兴”传统。（2分）四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简析《赤壁赋》中苏轼与客问答的核心思想转变过程。（2分）2.分析《烛之武退秦师》中烛之武“夜见秦君”的外交策略特点。（2分）3.阐释陶渊明《归园田居•其一》中“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”两句的田园意境表现手法。（2分）4.说明《师说》中“古之学者必有师”观点的历史背景与意义。（2分）5.分析李白《蜀道难》中“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”的反复修辞效果。（2分）6.阐释苏轼《水调歌头•明月几时有》中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”两句的哲理内涵。（2分）7.说明《逍遥游》中“乘天地之正兮御六气之辩”的“逍遥”境界与道家思想的关系。（2分）8.分析李清照《声声慢•寻寻觅觅》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”三叠的音韵艺术。（2分）五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.阅读杜甫《登高》诗句：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”分析该诗如何通过动静结合、虚实相生表现夔州秋景。（4分）2.阅读李清照《醉花阴•薄雾浓云愁永昼》片段：“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。”分析该词如何通过环境描写表现词人孤寂心境。（4分）3.阅读苏轼《记承天寺夜游》片段：“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。”分析该文如何通过叙事细节表现作者旷达情怀。（4分）4.阅读陶渊明《归园田居•其一》片段：“野外径自云俱黑，江船火独明。晚来天欲雪，能饮一杯无？”分析该诗如何通过场景描写表现诗人与村民的淳朴交往。（4分）5.阅读李白《蜀道难》诗句：“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”分析该诗如何通过夸张手法表现蜀道艰险。（4分）6.阅读苏轼《水调歌头•明月几时有》片段：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”分析该词如何通过想象表现作者对人生境界的思考。（4分）7.阅读朱熹《观书有感•其一》诗句：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”分析该诗如何通过比喻表现读书的重要性。（4分）【标准答案及解析】一、单项选择题1.C2.C3.D4.A5.C6.B7.B8.A9.C10.B解析示例（以第7题为例）：正确答案为B。诗句“羁鸟恋旧林”以“羁鸟”喻指自身，象征理想受束缚；而“池鱼”喻指向往田园，象征精神自由。二者形成理想与现实对比，故B“象征理想与现实”最准确。干扰项A“自由与束缚”仅片面体现，未突出精神层面；选项C“身份地位”与诗歌阶级批判无关；选项D“自然人工”未突出精神层面。二、填空题1.风声猿鸣渚景鸟影2.对比法灵活机变3.高度夸张4.仁义之道互补5.羁鸟池鱼6.人事月景7.识学诲8.积水藻荇9.顺应自然10.情感状态心理变化悲苦程度解析示例（以第19题为例）：“乘天地之正兮御六气之辩”出自《庄子•逍遥游》，结合《庄子》“乘天地之正”即顺应自然的思想，体现道家“逍遥”境界。选项A“顺应自然”最准确；选项B“无为而治”仅部分相关；选项C“逍遥”为哲学概念，非具体行为。三、判断题1.×22.×23.×24.×25.√26.√27.×28.√29.×30.×解析示例（以第25题为例）：该题正确。诗句通过“万里”“百年”的夸张手法，表现诗人时空双重孤独。“万里”指空间距离遥远，“百年”指人生岁月漫长，二者结合强化孤独感。四、简答题1.解析：苏轼与客问答经历了三个阶段：（1）客以江上清风明月为乐，但认为其“无取”，表现人生短暂、享乐虚无的悲观；（2）苏轼以“水月”比喻“无尽藏”，指出其可取之处，开始转向肯定；（3）最终以“物与我皆无尽藏也”升华，达到与自然合一的旷达境界。评分标准：答出三个阶段各1分，逻辑递进1分。2.解析：烛之武策略特点：（1）以“夜见”制造突然性，突破秦君心理防线；（2）以“亡郑”威胁秦国内部利益，挑拨秦晋关系；（3）以“赐之焦、瑕”许诺利益，分化秦晋联盟。评分标准：答出三点各1分，逻辑关联1分。3.解析：手法：（1）以“榆柳”“桃李”具体植物描写，展现田园生机；（2）以“荫”“罗”动词动态描写，表现空间层次；（3）以“后檐”“堂前”方位描写，强化生活气息。评分标准：答出两点各1分，意境分析1分。4.解析：历史背景：唐代“耻于从师”风气严重；意义：（1）批判社会陋习，倡导尊师重道；（2）提出“道之所存，师之所存”标准，超越身份界限；（3）为后世教育思想奠定基础。评分标准：背景1分，意义两点各1分。5.解析：效果：（1）通过“噫吁嚱”感叹强化语气；（2）以“难于上青天”反复夸张，渲染艰险；（3）形成排比结构，增强感染力。评分标准：答出两点各1分，结构分析1分。6.解析：内涵：（1）以“悲欢离合”对应人生际遇，以“阴晴圆缺”对应世事无常；（2）通过自然现象类比人生哲理，表现苏轼旷达胸襟。评分标准：答出两点各1分，思想升华1分。7.解析：关系：（1）“逍遥”指超越时空限制的自由状态；（2）与道家“乘天地”“御六气”思想一致，体现顺应自然、无己之境。评分标准：答出两点各1分，哲学联系1分。8.解析：音韵艺术：（1）通过“寻寻觅觅”“冷冷清清”“凄凄惨惨戚戚”三叠，形成音韵回环；（2）以叠字递进情感强度，表现由迷茫到悲苦的心理变化。评分标准：答出两点各1分，结构分析1分。五、应用题1.解析：（1）动静结合：“风急”“猿啸”“鸟飞回”为动态，“落木”“长江”为静态，动静相衬；（2）虚实相生：“渚清沙白”为实景，“无边落木”“不尽长江”为虚景，虚实交融。评分标准：答出两点