部编版高一必修上册语文8.3《琵琶行（并序）》同步练习（含答案）

第第页部编版高一必修上册语文8.3《琵琶行（并序）》同步练习一、语言文字运用1．下列对《琵琶行（并序）》中诗句的赏析，不正确的一项是（）A．“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”通过动作和神态描写，表现出琵琶女出场时的羞涩与矜持，为人物形象增添了神秘感。B．“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”运用比喻手法，将不同弦音的特点具象化，生动展现了琵琶女高超的弹奏技艺。C．“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”是全诗的主旨句，既抒发了诗人对琵琶女的同情，也暗含了自身被贬的愤懑与感慨。D．“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”以乐景衬哀情，用皎洁的秋月烘托出演奏结束后的热闹氛围，突出琵琶声的感染力。2．下列对《琵琶行（并序）》内容的理解，正确的一项是（）A．琵琶女早年“五陵年少争缠头”，晚年“老大嫁作商人妇”，这种境遇的变化仅因她年老色衰，与当时的社会环境无关。B．诗人被贬江州后“终岁不闻丝竹声”，偶然听到琵琶女的演奏，因音乐的美妙而暂时忘却了自身的失意与苦闷。C．琵琶女弹奏的乐曲情感丰富，从“转轴拨弦三两声”的试探，到“银瓶乍破水浆迸”的激昂，情感层层递进。D．诗人在听完琵琶女的身世诉说后，写下《琵琶行》赠予她，主要是为了记录自己与琵琶女的相遇经历，留作纪念。3．下列对《琵琶行（并序）》艺术特色的分析，不正确的一项是（）A．诗歌以叙事为主，穿插抒情与议论，将人物、事件、情感融为一体，脉络清晰，层次分明。B．诗歌善于运用细节描写刻画人物，如“钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污”，通过具体场景展现琵琶女早年的奢华生活。C．诗歌的语言兼具典雅与通俗，“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”等句含蓄蕴藉，“门前冷落鞍马稀”等句则通俗易懂。D．诗歌采用对比手法，将琵琶女早年与晚年的境遇对比，诗人的得意与失意对比，突出了“沦落”的主题，增强了感染力。4．下列诗句中，与《琵琶行（并序）》所表达的“同病相怜”情感最相近的一项是（）A．海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）B．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）C．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适《别董大》）D．江南瘴疠地，逐客无消息。（杜甫《梦李白二首·其二》）5．下列对《琵琶行（并序）》中音乐描写的理解，不正确的一项是（）A．诗歌从“声”“形”“情”三个角度描写琵琶声，既有“嘈嘈切切”的听觉感受，也有“大珠小珠落玉盘”的视觉联想。B．“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”通过比喻，分别写出了琵琶声的流畅婉转与低沉冷涩，表现了音乐的变化。C．“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”描写琵琶女演奏结束时的动作与声音，以“裂帛”之声突出音乐的戛然而止，令人回味无穷。D．诗歌对琵琶声的描写仅采用正面描写的手法，直接刻画音乐的特点，使读者如临其境，感受音乐的魅力。6．下列关于《琵琶行（并序）》的文学常识，表述正确的一项是（）A．《琵琶行（并序）》是唐代诗人白居易的代表作，“行”是一种古体诗体裁，篇幅较长，句式灵活，可叙事可抒情。B．白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，《琵琶行（并序）》是他“新乐府运动”的代表作品，注重辞藻华丽与形式美。C．诗题中的“序”交代了诗歌的创作背景，与诗歌正文内容无关，仅起到补充说明的作用。D．白居易与李白、杜甫并称“唐代三大诗人”，他的诗歌多反映社会底层人民的生活，风格豪放飘逸。二、现代文阅读阅读材料，回答问题。元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。注释：①左迁：贬官，降职。②善才：唐代对琵琶师或曲师的通称，是“能手”的意思。③委身：托身，这里指嫁为人妇。④命曰：命名为。7．下列对“序”的内容理解，不正确的一项是（）A．“序”交代了诗人创作《琵琶行》的时间、地点和缘由，为理解诗歌正文提供了背景信息。B．琵琶女的身世经历是诗人创作的直接触发点，她的“漂沦憔悴”让诗人联想到自身的贬谪遭遇。C．诗人在江州任职两年，一直心境平和，听到琵琶女的诉说后才开始感受到贬谪的悲凉。D．“序”中“凡六百一十六言”交代了《琵琶行》的篇幅，“歌以赠之”表明诗歌的创作目的是赠予琵琶女。8．下列对诗歌开头两段的赏析，不正确的一项是（）A．“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”以秋景起兴，营造出凄凉萧瑟的氛围，为全诗奠定了伤感的基调。B．“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”写出了送别时的场景，“无管弦”既点明了缺少音乐的遗憾，也为下文琵琶声的出现做铺垫。C．“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”通过夸张的手法，表现出琵琶女出场时的傲慢与无礼，与后文她的悲惨身世形成对比。D．“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”从琵琶女的弹奏动作入手，突出她技艺的娴熟和情感的丰富，“情”字贯穿全诗。9．下列对琵琶声的描写分析，正确的一项是（）A．“大弦嘈嘈如急雨”仅从听觉角度描写，写出了琵琶声的急促与响亮，没有涉及情感表达。B．“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”运用对比手法，写出了琵琶声从流畅到滞涩的变化，暗示了琵琶女情感的起伏。C．“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”写演奏暂停时的感受，无声的瞬间比有声的演奏更能传递深沉的情感。D．“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”描写了周围环境的热闹，与琵琶声的激昂形成呼应，突出音乐的感染力。10．请结合“序”的内容，分析诗人创作《琵琶行》的情感触发点是什么。11．赏析“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句的表达效果。阅读材料，回答问题。沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。12．下列对琵琶女身世的理解，不正确的一项是（）A．琵琶女早年才华出众，“名属教坊第一部”，演奏技艺高超，受到京城权贵子弟的追捧。B．琵琶女的身世变化与家庭变故密切相关，“弟走从军阿姨死”让她失去依靠，生活逐渐落魄。C．琵琶女“老大嫁作商人妇”，但商人重利轻情，她最终只能在江口独守空船，过着孤独的生活。D．琵琶女的人生遭遇是个人命运的偶然，与当时的社会风气和女性地位无关，不值得同情。13．诗人为什么会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨？请结合文本简要分析。14．请分析“杜鹃啼血猿哀鸣”“呕哑嘲哳难为听”两句在诗中的作用。阅读材料，回答问题。白居易的诗歌往往具有强烈的现实关怀，《琵琶行（并序）》便是如此。诗中通过琵琶女的身世浮沉与诗人自身的贬谪遭遇，展现了底层人物的苦难与士人的失意，引发了后人的广泛共鸣。琵琶女作为一名才艺出众的乐伎，早年在京城风光无限，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，她的技艺得到了众人的认可与追捧。然而，随着时间的推移，“暮去朝来颜色故”，她的青春不再，最终“老大嫁作商人妇”，过着孤独凄凉的生活。琵琶女的命运并非个例，在唐代，乐伎作为社会底层的女性群体，往往依靠青春与才艺生存，一旦年老色衰，便容易陷入无依无靠的境地。她们的命运是当时女性地位低下、缺乏独立生存能力的缩影。诗人白居易的遭遇则反映了士大夫阶层的政治困境。他因直言进谏而被贬江州，从繁华的京城来到偏僻的浔阳，“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”，生活环境的落差与政治上的失意让他内心充满了愤懑与苦闷。当他听到琵琶女的演奏与身世诉说时，仿佛看到了另一个自己，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句感慨，既是对琵琶女的同情，也是对自身遭遇的慨叹，更是对当时社会不公的无声控诉。《琵琶行（并序）》的价值不仅在于其高超的艺术成就，更在于其深刻的现实意义。它让我们看到了唐代社会不同阶层人物的生存状态，感受到了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理念。这种关注现实、同情民生的精神，在今天依然具有重要的意义。无论是底层人物的苦难，还是个体在时代洪流中的挣扎，都值得我们去关注与思考，而文学作品正是承载这种关注与思考的重要载体。15．下列对材料内容的理解，不正确的一项是（）A．《琵琶行（并序）》具有强烈的现实关怀，通过人物的命运展现了社会现实，引发后人共鸣。B．琵琶女的命运是唐代乐伎群体的缩影，反映了当时女性地位低下、生存依赖青春与才艺的现状。C．白居易被贬江州后，生活环境的落差让他内心充满愤懑，琵琶女的出现让他彻底摆脱了这种情绪。D．白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理念，在《琵琶行（并序）》中得到了体现。16．下列对材料中“同是天涯沦落人”的理解，正确的一项是（）A．琵琶女与白居易的“沦落”仅指生活境遇的落魄，与精神层面的失意无关。B．琵琶女的“沦落”是个人命运的偶然，白居易的“沦落”是政治斗争的必然。C．这句话体现了两人在命运遭遇上的共鸣，是全诗情感的高潮与核心。D．这句话表达了白居易对琵琶女的怜悯，没有涉及对自身遭遇的感慨。17．材料中说《琵琶行（并序）》“具有重要的现实意义”，请结合材料简要分析。18．结合材料，谈谈你对白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”创作理念的理解。三、课外延伸阅读现代文阅读材料一：近年来，随着“国潮”文化的兴起，传统戏曲、民乐等艺术形式重新受到大众的关注与喜爱。在众多综艺节目中，民乐演奏频繁出现，琵琶、二胡、古筝等传统乐器以全新的形式呈现在观众面前，让更多人感受到了传统音乐的魅力。《琵琶行（并序）》中描写的琵琶艺术，正是中国传统民乐的重要组成部分。琵琶女高超的演奏技艺，如“轻拢慢捻抹复挑”“大珠小珠落玉盘”，不仅展现了唐代琵琶艺术的辉煌，也为后世琵琶演奏技艺的发展奠定了基础。如今，琵琶演奏者在传承传统技艺的同时，不断创新演奏形式，将琵琶与流行音乐、电子音乐相结合，让这一古老的乐器焕发出新的生机。材料二：2024年，“文化传承发展”成为社会热点话题，各地纷纷开展传统文化进校园、进社区活动。某中学在开展“经典诵读”活动时，将《琵琶行（并序）》改编为情景剧，学生们通过角色扮演、配乐朗诵等形式，生动再现了诗人与琵琶女相遇的场景。在活动中，学生们不仅加深了对诗歌内容的理解，还感受到了古典诗歌的韵律美与情感美。有学生表示：“通过扮演琵琶女，我更能体会到她内心的孤独与悲凉，也明白了‘同是天涯沦落人’所蕴含的深刻情感。”这种将经典文学作品与实践活动相结合的方式，为传统文化的传承提供了新的思路。材料三：在当今社会，“共情”是人与人之间沟通的重要桥梁。无论是在人际交往中，还是在文学作品的阅读中，共情能力都能让我们更好地理解他人、感受世界。《琵琶行（并序）》中，白居易之所以能与琵琶女产生强烈的共鸣，正是因为他具有深厚的共情能力。他没有因琵琶女的身份而轻视她，而是从她的演奏与诉说中，看到了她内心的痛苦与挣扎，进而联想到自己的遭遇。这种跨越身份、阶层的共情，让《琵琶行（并序）》超越了个人情感的抒发，成为具有普遍意义的文学经典。在今天的社会中，我们依然需要这种共情能力，去关注身边人的困境，理解不同群体的生活，构建更加和谐的社会关系。材料四：网络时代，经典文学作品的传播方式发生了巨大的变化。《琵琶行（并序）》被改编为短视频、动画、歌曲等多种形式，在网络上广泛传播。有博主将诗歌中的琵琶声描写转化为可视化的音乐图谱，让观众直观地感受到“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”的音乐变化；还有音乐人将诗歌改编为流行歌曲，旋律优美，朗朗上口，受到了年轻群体的喜爱。这些创新的传播方式，打破了经典文学与大众之间的隔阂，让更多人尤其是年轻人接触并喜爱上了《琵琶行（并序）》，为经典文学的传承与发展注入了新的活力。材料五：白居易是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌始终关注社会现实，同情人民疾苦。除《琵琶行（并序）》外，他的《卖炭翁》《观刈麦》等作品，也都以底层人民的生活为描写对象，揭露了社会的不公与黑暗。白居易的这种创作精神，对后世的文学创作产生了深远的影响。在今天，许多作家、艺术家依然传承着这种精神，将目光投向社会现实，创作出了大量反映民生、关注社会的优秀作品。这些作品不仅具有文学价值，更具有社会价值，能够引发人们对社会问题的思考，推动社会的进步与发展。19．下列对材料内容的理解，不正确的一项是（）A．“国潮”文化的兴起让传统民乐受到关注，琵琶作为传统乐器，在创新中焕发生机。B．某中学将《琵琶行（并序）》改编为情景剧，是传统文化传承的一种有效方式。C．白居易与琵琶女的共鸣仅源于两人相似的生活境遇，与共情能力无关。D．网络时代，《琵琶行（并序）》通过多种创新形式传播，扩大了受众群体。20．下列对材料一和材料四的分析，正确的一项是（）A．材料一强调琵琶艺术的传统价值，材料四则否定了传统传播方式，推崇网络传播。B．琵琶艺术的传承与发展，既要坚守传统技艺，也要创新表现形式与传播方式。C．材料一中琵琶与流行音乐的结合，破坏了琵琶艺术的传统魅力，不值得提倡。D．材料四中《琵琶行（并序）》的网络传播形式，仅适合年轻群体，不适合中老年群体。21．结合材料二和材料四，谈谈如何让《琵琶行（并序）》等经典文学作品更好地被当代年轻人接受与喜爱。22．材料三强调“共情能力”的重要性，请结合《琵琶行（并序）》和现实生活，谈谈你对“共情”的理解。23．结合材料五和《琵琶行（并序）》，分析白居易的创作精神，并说说这种精神在今天的意义。四、名篇名句默写默写24．《琵琶行（并序）》中，描写琵琶女弹奏技艺高超，琴声婉转流畅如黄莺啼鸣的句子是“，”。25．《琵琶行（并序）》中，诗人用“，”两句，写出了自己被贬江州后居住环境的恶劣，烘托出内心的失意与悲凉。26．《琵琶行（并序）》中，点明全诗主旨，表达诗人与琵琶女命运共鸣的句子是“，”。五、作文27．阅读下面的材料，根据要求写作。《琵琶行（并序）》中，白居易与琵琶女素昧平生，却因“同是天涯沦落人”的共情而结下精神羁绊；今天，在脱贫攻坚的战场上，扶贫干部与贫困群众心手相牵，因“一枝一叶总关情”的共情而攻克难关；在抗疫一线，医护人员与患者守望相助，因“性命相托”的共情而共克时艰。共情，是人与人之间的情感纽带，是社会和谐的温暖底色，更是时代发展的精神力量。请结合材料内容，联系现实生活，以“共情的力量”为话题，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分1．【答案】D【解析】【分析】此题综合考查把握诗歌内容的能力。

D.“以乐景衬哀情，用皎洁的秋月烘托出演奏结束后的热闹氛围”错误，凄清的秋月不是乐景，演奏结束后听众沉浸其中的寂静氛围也不是热闹场景，诗句以静景侧面烘托琵琶曲感染力、烘托空寂悲凉余韵。

故答案为：D

【点评】此题综合考查把握诗歌内容的能力。解答此类题，要在整体感知与把握诗歌内容大意的基础上，对诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。2．【答案】C【解析】【分析】此题综合考查把握诗歌内容的能力。

A项“与当时的社会环境无关”错误，琵琶女境遇变化并非仅因年老色衰，“弟走从军阿姨死”的社会动乱背景、商人重利轻别离的时代风气等社会因素，才是其悲剧命运的深层原因。

B项“因音乐的美妙而暂时忘却了自身的失意与苦闷”错误，诗人听到琵琶女演奏后并未忘却自身失意苦闷，反而因“同是天涯沦落人”的共情，触发了自身被贬江州的迁谪之恨。

D项“主要是为了记录自己与琵琶女的相遇经历，留作纪念”错误，诗人写下《琵琶行》赠予琵琶女，核心目的是抒发二人“同是天涯沦落人”的命运共鸣，并非仅为记录相遇经历、留作纪念，。

故答案为：C

【点评】此题综合考查把握诗歌内容的能力。解答此类题，要在整体感知与把握诗歌内容大意的基础上，对诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。3．【答案】D【解析】【分析】此题综合考查把握诗歌内容的能力。

D项“诗人的得意与失意对比”错误，《琵琶行（并序）》将琵琶女的今昔境遇对比，与诗人自身的贬谪遭遇形成同频共振的互文映照，两组内容并非平行的独立对比。

故答案为：D

【点评】此题综合考查把握诗歌内容的能力。解答此类题，要在整体感知与把握诗歌内容大意的基础上，对诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。4．【答案】D【解析】【分析】本题考查把握诗歌情感态度的能力。

A项“海内存知己，天涯若比邻”表达的是豁达的送别友情，是对友人的宽慰与旷达的离别态度，和《琵琶行（并序）》里“同是天涯沦落人”的同病相怜情感不同。

B项“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”抒发的是送别时的不舍与对友人前路的牵挂，属于普通的送别惜别之情，并非失意者之间的命运共鸣。

C项“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”是对友人的昂扬劝慰，充满了对友人的信心与鼓励，没有体现同病相怜的失意共情内核。

D项“江南瘴疠地，逐客无消息”出自杜甫牵挂同样遭遇迁谪的李白的诗作，二人同属仕途失意的沦落之人，诗句饱含对同遭不幸的友人的深切惦念与共情，和《琵琶行（并序）》中“同是天涯沦落人”的同病相怜情感内核契合。

故答案为：D

【点评】本题考查把握诗歌情感态度的能力。答题前先要基本读懂诗歌，然后分析诗歌营造的意境，还要结合诗题和注释进行分析。从而把握诗歌表达的情感。5．【答案】D【解析】【分析】此题综合考查把握诗歌内容的能力。

D项“诗歌对琵琶声的描写仅采用正面描写的手法”错误，《琵琶行（并序）》除了直接刻画音乐特点的正面描写，还大量运用“东船西舫悄无言”这类听众反应的侧面烘托手法。

故答案为：D

【点评】此题综合考查把握诗歌内容的能力。解答此类题，要在整体感知与把握诗歌内容大意的基础上，对诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。6．【答案】A【解析】【分析】此题考查文学常识的识记能力。

B项“注重辞藻华丽与形式美”错误，白居易虽主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，《琵琶行（并序）》也属于新乐府运动相关作品，但它的语言风格通俗易懂、平实自然。

C项“与诗歌正文内容无关”错误，诗题中的“序”不仅交代了创作背景，还为全诗的故事情节和主题思想做了必要铺垫，和正文内容紧密关联。

D项“风格豪放飘逸”错误，白居易的诗歌风格平实通俗、现实主义，“豪放飘逸”是李白的诗歌风格。

故答案为：A

【点评】此题考查文学常识的识记能力。文学常识题一般出自课文内容，又有所延伸，所以应在平时学习的过程中结合文章内容积累、识记。解答时要注意一些细节问题。【答案】7．C8．C9．C10．诗人创作《琵琶行》的情感触发点主要有两点：一是琵琶女的身世遭遇，琵琶女本是京城才艺出众的乐伎，晚年却漂沦憔悴，转徙江湖，这种从繁华到落魄的境遇让诗人心生同情；二是琵琶女的遭遇与诗人自身的贬谪经历产生了共鸣，诗人被贬江州，政治失意，听到琵琶女的诉说后，触景生情，感受到了同病相怜的悲凉，于是创作诗歌赠予琵琶女，抒发内心的情感。11．这两句诗运用了以静衬动、情景交融的手法。“东船西舫悄无言”描写了琵琶声结束后，周围船只上的人都沉浸在音乐的余韵中，无人说话的寂静场景；“唯见江心秋月白”以皎洁的秋月为背景，营造出清冷、静谧的氛围。两句诗通过描写环境的寂静与月色的皎洁，侧面烘托出琵琶声的美妙动人、余音绕梁，让读者感受到音乐的强大感染力，同时也为全诗增添了一丝悲凉的色彩，与诗歌的情感基调相契合。【解析】【点评】（1）此题综合考查把握诗歌内容的能力。解答此类题，要在整体感知与把握诗歌内容大意的基础上，对诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。

（2）此题综合考查把握诗歌内容的能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。

（3）此题综合考查把握诗歌内容的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。

（4）本题考查学生理解诗歌思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。

（5）此题考查鉴赏诗歌句子的能力。炼句是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。答题时，先要释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将句子放回到诗中，体会其表情达意上的妙处。7．此题综合考查把握诗歌内容的能力。

C.“一直心境平和”错误，序中“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，这是诗人的故作豁达之语，贬谪的郁闷一直潜藏在诗人心中，琵琶女的遭遇只是触发了他原本就存在的迁谪之怨，而非原本一直平和，听到后才开始感受到悲凉。

故答案为：C。8．此题综合考查把握诗歌内容的能力。

C.“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”没有使用夸张手法，运用的是动作、神态描写，表现的是琵琶女晚年漂泊天涯，饱经风霜后羞涩、迟疑，不愿见人的心理，并非“傲慢与无礼”。

故答案为：C。9．此题综合考查把握诗歌内容的能力。

A.该句不仅从听觉写出琵琶声的急促响亮，其实已经暗含了激越的情绪，并非“没有涉及情感表达”；

B.该句运用的是比喻手法，不是对比，用花底莺鸣的顺滑比喻旋律流畅，用冰下泉流的滞塞比喻旋律艰涩；

D.该句写曲终之后四周安寂静谧，只有江心倒映一轮秋月，并不是“周围环境的热闹”。

故答案为：C。10．本题考查学生理解诗歌思想情感的能力。

此诗作于元和十一年（816年），白居易时任江州司马。诗歌通过描写琵琶女高超的技艺与沦落的身世，并联系作者自身被贬的遭遇，抒发了“同是天涯沦落人”的深切感慨。

诗人因上书获罪被贬为九江郡司马，离开都城贬谪江州，本身就带有仕途失意的郁愤；琵琶女本是长安著名歌女，技艺精湛，年长色衰后漂泊沦落，嫁给商人来到江州，和诗人同样是从京城流落江湖，有着相似的不幸遭遇；诗人本就潜藏着贬谪的郁闷，听了琵琶女自叙身世之后，积压的失意被触发，生出“同是天涯沦落人”的感慨，因此创作了这首诗。

故答案为：诗人创作《琵琶行》的情感触发点主要有两点：一是琵琶女的身世遭遇，琵琶女本是京城才艺出众的乐伎，晚年却漂沦憔悴，转徙江湖，这种从繁华到落魄的境遇让诗人心生同情；二是琵琶女的遭遇与诗人自身的贬谪经历产生了共鸣，诗人被贬江州，政治失意，听到琵琶女的诉说后，触景生情，感受到了同病相怜的悲凉，于是创作诗歌赠予琵琶女，抒发内心的情感。11．此题考查鉴赏诗歌句子的能力。

侧面烘托了琵琶乐的感染力，乐曲结束后，所有听众都沉浸在琵琶曲的情绪中，全场寂静无声，侧面突出了琵琶女演奏技艺的高超，让听众完全沉浸其中，回味无穷；融情入景，营造空灵悠远的意境，乐曲结束后，只有清冷的秋月静静倒映在江心，把抽象的音乐情感转化为具体的清冷寂寥的秋景，将诗人与琵琶女同病相怜的凄凉怅惘之情融入景中，韵味悠长；收束语段，结构工整，诗歌开篇“别时茫茫江浸月”已经写江月之景，此处再次以江月收束第二次的演奏描写，前后呼应，使结构更完整，也烘托了全诗凄凉清冷的悲剧氛围。

故答案为：这两句诗运用了以静衬动、情景交融的手法。“东船西舫悄无言”描写了琵琶声结束后，周围船只上的人都沉浸在音乐的余韵中，无人说话的寂静场景；“唯见江心秋月白”以皎洁的秋月为背景，营造出清冷、静谧的氛围。两句诗通过描写环境的寂静与月色的皎洁，侧面烘托出琵琶声的美妙动人、余音绕梁，让读者感受到音乐的强大感染力，同时也为全诗增添了一丝悲凉的色彩，与诗歌的情感基调相契合。【答案】12．D13．诗人发出这样的感慨，是因为他与琵琶女有着相似的“沦落”境遇。琵琶女早年才华横溢，受众人追捧，晚年却漂泊江湖，孤独凄凉；诗人早年在京城为官，直言进谏，晚年却被贬江州，政治失意，生活困窘。两人虽身份、阶层不同，但都经历了从繁华到落魄的人生转折，内心都充满了痛苦与失意。当诗人听到琵琶女的身世诉说时，感受到了强烈的情感共鸣，于是发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。14．这两句诗在诗中起到了衬托和对比的作用。“杜鹃啼血猿哀鸣”描写了诗人被贬江州后，居住环境的荒凉与凄清，杜鹃和猿猴的哀鸣烘托出诗人内心的悲凉与失意；“呕哑嘲哳难为听”写出了当地山歌村笛的难听，与前文琵琶女美妙的演奏形成鲜明对比。通过这种衬托与对比，突出了诗人对琵琶声的喜爱，也更能体现出琵琶女演奏的技艺高超，同时进一步强化了诗人的贬谪之悲。【解析】【点评】（1）此题综合考查把握诗歌内容的能力。解答此类题，要在整体感知与把握诗歌内容大意的基础上，对诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。

（2）此题考查鉴赏诗歌句子的能力。炼句是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。答题时，先要释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将句子放回到诗中，体会其表情达意上的妙处。

（3）此题考查把握诗歌中句子作用的能力。回答某句在诗中的作用的问题，往往需要从全诗的主题出发，指出该句所用手法及其在“表达情感”和“表达意思”两方面的作用；有时还需结合该句在诗中的位置以及声、色等方面考虑。12．此题综合考查把握诗歌内容的能力。

D.琵琶女的悲剧命运并非单纯的个人偶然。她早年因色艺被追捧，年老色衰后遭人冷落，本质上是封建社会中女性依附于他人的地位、以及上层社会奢靡逐色的风气造成的，她的遭遇有着深刻的社会根源，非常值得同情。

故答案为：D。13．此题考查鉴赏诗歌句子的能力。

二者有着相似的人生落差，琵琶女原本是京城技艺出众、广受追捧的名伎，年华逝去后家道败落，漂泊江湖，孤独落寞；诗人原本身居帝京，因贬谪来到偏僻的浔阳，失意落魄、卧病异乡，同样从繁华中心沦落到偏僻之地。二者有着相同的孤独心境，琵琶女独守空船，在冷寂的江边长夜难挨，追忆往昔繁华；诗人贬居浔阳，终日面对荒僻景物，没有知音相伴，只能独自饮酒，终日难觅悦耳的音乐与懂己的知己。诗人与萍水相逢的琵琶女，身份地位悬殊，却有着同样的“天涯沦落”的失意，因此发出了这句跨越身份的共情感慨。

故答案为：诗人发出这样的感慨，是因为他与琵琶女有着相似的“沦落”境遇。琵琶女早年才华横溢，受众人追捧，晚年却漂泊江湖，孤独凄凉；诗人早年在京城为官，直言进谏，晚年却被贬江州，政治失意，生活困窘。两人虽身份、阶层不同，但都经历了从繁华到落魄的人生转折，内心都充满了痛苦与失意。当诗人听到琵琶女的身世诉说时，感受到了强烈的情感共鸣，于是发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。14．此题考查把握诗歌中句子作用的能力。

直接写出贬谪生活的失意孤寂，诗人被贬到浔阳后，环境荒僻，终日只能听到杜鹃悲凄的啼鸣和猿猴的哀叫，民间的笛乐粗俗难听，突出了浔阳的僻远荒寒，没有可欣赏的音乐，侧面烘托出诗人贬谪后远离知音、落寞苦闷的心情。和琵琶女高超的琴艺形成对比反衬，将浔阳本地声音的难听难听不堪入耳，反衬出琵琶女演奏技艺的精妙动人，突出了琵琶女出现对诗人的慰藉，就如同“仙乐”一般，解释了后文诗人“如听仙乐耳暂明”惊喜的原因。呼应了“同是天涯沦落人”的主旨，诗人贬居的孤寂落魄，恰好和琵琶女独守空船的孤寂相对应，将诗人的命运和琵琶女的命运联结起来，为“同是天涯沦落人”的感慨做了铺垫。

故答案为：这两句诗在诗中起到了衬托和对比的作用。“杜鹃啼血猿哀鸣”描写了诗人被贬江州后，居住环境的荒凉与凄清，杜鹃和猿猴的哀鸣烘托出诗人内心的悲凉与失意；“呕哑嘲哳难为听”写出了当地山歌村笛的难听，与前文琵琶女美妙的演奏形成鲜明对比。通过这种衬托与对比，突出了诗人对琵琶声的喜爱，也更能体现出琵琶女演奏的技艺高超，同时进一步强化了诗人的贬谪之悲。【答案】15．C16．C17．《琵琶行（并序）》的现实意义主要体现在三个方面：一是关注底层人物的命运，通过琵琶女的遭遇，展现了唐代底层女性的苦难，引发后人对底层群体的关注；二是反映社会现实，揭露了当时重利轻情、官场黑暗的社会问题，具有深刻的批判意义；三是传承了关注现实、同情民生的文学精神，为后世文学创作树立了榜样，这种精神在今天依然能够启发我们关注社会、关爱他人。18．白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理念，指的是文学作品应紧扣时代主题，反映社会现实。《琵琶行（并序）》正是这一理念的体现，诗歌紧扣唐代社会的现实问题，通过琵琶女的身世和诗人的贬谪经历，反映了底层人物的苦难与官场的黑暗，具有强烈的时代性和现实性。这一理念强调文学作品的社会价值，要求作家关注时代、关注民生，用文学作品记录时代变迁、反映民众疾苦，这种理念在今天依然具有重要意义，能够引导作家创作出更多具有现实关怀的优秀作品。【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。

（3）本题考查学生把握文章内容要点的基本能力。解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

（4）本题考查学生探究问题，提出见解的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。15．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。

C.“琵琶女的出现让他彻底摆脱了这种情绪”错误，根据材料第三段内容可知，白居易听到琵琶女的诉说后生出“同是天涯沦落人”的感慨，这份感慨是对自身失意的慨叹、对社会不公的控诉，并没有提到琵琶女的出现让他“彻底摆脱了愤懑苦闷”

故答案为：C。16．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。

A.这句感慨本身就包含了二人精神层面的同频失意，并非仅指生活境遇；

B.材料明确指出琵琶女的命运不是个例，是唐代底层乐伎的普遍命运，并非个人偶然；

D.“没有涉及对自身遭遇的感慨”错误，材料明确说明这句感慨“既是对琵琶女的同情，也是对自身遭遇的慨叹”。

故答案为：C。17．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。

作品内容层面，它展现了唐代真实的社会生存状态：诗歌通过琵琶女的悲剧命运，反映了唐代底层乐伎群体的生存困境，揭露出当时女性地位低下、缺乏独立生存保障的社会现实；同时通过白居易自身的贬谪遭遇，反映了士大夫阶层直言进谏却遭受贬谪的政治困境，承载了对社会不公的批判。精神传承层面，它延续的关注现实的精神在当代依然有价值：作品体现了白居易关注民生、同情底层的创作精神，提醒当代人依然要关注底层人物的苦难，思考个体在时代中的处境，而文学本身就是承载这种人文关怀的重要载体，这种精神在当下依然有启发意义。

故答案为：《琵琶行（并序）》的现实意义主要体现在三个方面：一是关注底层人物的命运，通过琵琶女的遭遇，展现了唐代底层女性的苦难，引发后人对底层群体的关注；二是反映社会现实，揭露了当时重利轻情、官场黑暗的社会问题，具有深刻的批判意义；三是传承了关注现实、同情民生的文学精神，为后世文学创作树立了榜样，这种精神在今天依然能够启发我们关注社会、关爱他人。18．本题考查学生探究问题，提出见解的能力。

内涵层面，这句话要求文学创作要贴近时代现实，针对具体的社会现实发声，而不是脱离现实空谈情志。在《琵琶行（并序）》中，白居易没有仅抒发个人的贬谪失意，而是将个人遭遇和底层群体的命运、社会的不公现实结合起来：他既书写了琵琶女代表的底层女性的苦难，也抒发了自身对政治失意的不平，本质是对时代社会问题的反映，完美践行了这一创作理念。价值层面，这种创作理念赋予了文学作品深刻的现实关怀与思想重量，让文学脱离了无病呻吟的空洞，成为反映现实、承载人文思考的载体。这种关注时代、同情民生的创作追求，不管是对古代还是当代的文学创作，都有重要的指导意义，提醒创作者始终要扎根现实、心系民生，回应时代的问题。

故答案为：白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理念，指的是文学作品应紧扣时代主题，反映社会现实。《琵琶行（并序）》正是这一理念的体现，诗歌紧扣唐代社会的现实问题，通过琵琶女的身世和诗人的贬谪经历，反映了底层人物的苦难与官场的黑暗，具有强烈的时代性和现实性。这一理念强调文学作品的社会价值，要求作家关注时代、关注民生，用文学作品记录时代变迁、反映民众疾苦，这种理念在今天依然具有重要意义，能够引导作家创作出更多具有现实关怀的优秀作品。【答案】19．C20．B21．让《琵琶行（并序）》等经典文学作品被当代年轻人接受与喜爱，可从两个方面入手：一是创新呈现形式，借鉴某中学将诗歌改编为情景剧的做法，结合年轻人的兴趣特点，将经典文学改编为短视频、动画、歌曲、话剧等形式，让经典文学更加生动直观；二是丰富传播渠道，利用网络平台的优势，通过博主解读、音乐人改编等方式，让经典文学以多样化的形式在网络上传播，打破经典与年轻人之间的隔阂，同时开展经典进校园、进社区活动，让年轻人在实践中感受经典的魅力。22．共情是人与人之间基于理解与尊重的情感共鸣，是跨越身份、阶层的心灵沟通。《琵琶行（并序）》中，白居易放下士大夫的身份偏见，从琵琶女的演奏与诉说中感受到她的痛苦与挣扎，这种共情让他写下流传千古的经典诗句。在现实生活中，共情同样重要：扶贫干部共情贫困群众的生活困境，才能精准施策，帮助他们脱贫；医护人员共情患者的病痛与恐惧，才能给予他们温暖与力量。共情不是简单的同情，而是设身处地地为他人着想，它能够消除隔阂、拉近距离，是构建和谐人际关系与社会的重要力量。23．白居易的创作精神主要是关注社会现实、同情民生疾苦的现实主义精神。《琵琶行（并序）》中，他通过琵琶女的身世与自身的贬谪经历，反映了底层人物的苦难与官场的黑暗，展现了强烈的社会责任感。这种精神在今天具有重要意义：一方面，它引导当代作家、艺术家将目光投向社会现实，创作出反映民生、关注社会的优秀作品，发挥文学艺术的社会价值；另一方面，它提醒我们关注身边的弱势群体，关心社会发展中的问题，以实际行动推动社会的公平与正义，让文学艺术成为推动社会进步的力量。【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。

（3）本题考查学生把握文章内容的基本能力。解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。

（4）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。

（5）本题考查学生探究问题，提出见解的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。19．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。

C.“仅源于相似境遇，与共情能力无关”错误，对应材料三，原文明确说明“白居易之所以能与琵琶女产生强烈的共鸣，正是因为他具有深厚的共情能力”。

故答案为：C。20．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。

A.材料四只介绍了网络创新传播的优势，并未“否定传统传播方式”。

C.“破坏了琵琶艺术的传统魅力”错误，材料一明确指出琵琶结合流行音乐“让这一古老的乐器焕发出新的生机”，并未否定这种创新。

D.“仅适合年轻群体，不适合中老年群体”错误，材料四只说创新传播“受到了年轻群体的喜爱”，并未指出“仅适合年轻群体，不适合中老年”，无中生有。

故答案为：B。21．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。

开展沉浸式实践活动，拉近经典与年轻人的距离，参考材料二的经验，可以将经典文学改编为情景剧、朗诵会等实践形式，让年轻人通过角色扮演、情景体验等方式，亲身代入经典内容，切身感受经典的韵律美与情感深度，在实践中加深对经典的理解，获得情感共鸣，避免对经典的生硬、枯燥记忆。借助网络平台，创新传播与呈现形式，参考材料四的经验，贴合年轻人的网络阅读、视听习惯，将经典改编为短视频、动画、流行歌曲、创意可视化内容等年轻人喜闻乐见的形式，打破经典与年轻人之间的隔阂，降低年轻人接触经典的门槛，让经典以轻松鲜活的姿态进入年轻人的视野，吸引年轻人主动了解、喜爱经典。

故答案为：让《琵琶行（并序）》等经典文学作品被当代年轻人接受与喜爱，可从两个方面入手：一是创新呈现形式，借鉴某中学将诗歌改编为情景剧的做法，结合年轻人的兴趣特点，将经典文学改编为短视频、动画、歌曲、话剧等形式，让经典文学更加生动直观；二是丰富传播渠道，利用网络平台的优势，通过博主解读、音乐人改编等方式，让经典文学以多样化的形式在网络上传播，打破经典与年轻人之间的隔阂，同时开展经典进校园、进社区活动，让年轻人在实践中感受经典的魅力。22．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。

在《琵琶行（并序）》中，白居易没有因为琵琶女底层歌女的身份轻视她，反而从她的演奏和人生遭遇中，感知到她的痛苦与落魄，又结合自己被贬江州的不幸遭遇，生出“同是天涯沦落人”的共情，这种跨越阶层的共情，让作品跳出了个人身世感慨的局限，拥有了打动古今读者的普遍精神力量，成就了这篇经典作品。在现实生活中，共情是构建和谐社会关系的基础。如今社会群体多元，不同身份、不同背景的人有着不同的生活处境，学会共情，才能让我们放下偏见，主动理解身边人的困境，包容不同群体的生活差异，比如关注弱势群体的生存困境、理解不同地域人群的文化差异，避免刻板印象与对立，帮助我们建立更包容、更温暖的社会关系。

故答案为：共情是人与人之间基于理解与尊重的情感共鸣，是跨越身份、阶层的心灵沟通。《琵琶行（并序）》中，白居易放下士大夫的身份偏见，从琵琶女的演奏与诉说中感受到她的痛苦与挣扎，这种共情让他写下流传千古的经典诗句。在现实生活中，共情同样重要：扶贫干部共情贫困群众的生活困境，才能精准施策，帮助他们脱贫；医护人员共情患者的病痛与恐惧，才能给予他们温暖与力量。共情不是简单的同情，而是设身处地地为他人着想，它能够消除隔阂、拉近距离，是构建和谐人际关系与社会的重要力量。23．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。

白居易秉持的是现实主义创作精神，创作始终扎根社会现实，以底层人民的生活为描写对象，同情人民疾苦，揭露社会的不公与黑暗，用文学反映民生、传递民众的苦难。在《琵琶行（并序）》中，白居易没有将琵琶女当作底层歌女轻视，反而细腻刻画了她漂泊落魄的人生遭遇，同时借琵琶女的命运映射自己被贬的不平，也寄寓了对社会不公的批判，正是这种创作精神的体现。

这种精神在今天的意义：对文艺创作而言，这种精神引导当代创作者走出象牙塔，将目光投向社会现实，避免创作悬浮脱离生活，催生更多反映真实民生、贴近普通大众的优秀文艺作品，丰富当代文艺的价值内涵。对社会发展而言，这类关注现实、反映民生的作品能够引发全社会对社会问题的关注与思考，推动公众正视发展中存在的不平衡、不充分问题，倒逼社会改进问题，最终推动社会的进步与发展。

故答案为：白居易的创作精神主要是关注社会现实、同情民生疾苦的现实主义精神。《琵琶行（并序）》中，他通过琵琶女的身世与自身的贬谪经历，反映了底层人物的苦难与官场的黑暗，展现了强烈的社会责任感。这种精神在今天具有重要意义：一方面，它引导当代作家、艺术家将目光投向社会现实，创作出反映民生、关注社会的优秀作品，发挥文学艺术的社会价值；另一方面，它提醒我们关注身边的弱势群体，关心社会发展中的问题，以实际行动推动社会的公平与正义，让文学艺术成为推动社会进步的力量。【答案】24．间关莺语花底滑；幽咽泉流冰下难25．住近湓江地低湿；黄芦苦竹绕宅生26．同是天涯沦落人；相逢何必曾相识【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。24．本题考查学生默写常见的名句名篇的