2026年全国教师资格考试教育学心理学试题(附答案)

2026年全国教师资格考试教育学心理学试题(附答案)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分）1.世界教育史上被公认为第一本现代教育学著作，明确提出“使人类教育心理学化”口号的专著是（）A.赫尔巴特《普通教育学》B.夸美纽斯《大教学论》C.卢梭《爱弥儿》D.洛克《教育漫话》2.我国2022年版义务教育课程方案明确提出，要落实立德树人根本任务，着力发展学生的核心素养，这一要求集中体现了下列哪一教育目的理论的实践导向（）A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.个人发展与社会发展辩证统一论3.某中学在新学期设置了“非遗文化进校园”特色课程，邀请当地蜀绣、竹编传承人每周为学生授课，这类课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.学科课程4.教学过程中，教师通过展示3D模型、组织虚拟仿真实验帮助学生理解抽象的天体运行规律，这符合下列哪一教学原则（）A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.因材施教原则5.班主任王老师在班级管理中，既通过制定班规明确行为边界，又充分尊重学生的意见建议，引导学生自主参与班级事务决策，这种班级管理模式属于（）A.专制型B.放任型C.民主型D.权威型6.埃里克森的人格发展阶段理论指出，12-18岁青少年阶段的核心发展任务是（）A.培养主动感，克服内疚感B.培养勤奋感，克服自卑感C.建立自我同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感7.学生在掌握了“水果”的概念之后，再学习“苹果”“香蕉”“火龙果”等下位概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习8.考试时，学生能够根据试卷题目要求调动大脑中存储的知识完成作答，这种记忆类型属于（）A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.工作记忆9.某学生在解数学题时，倾向于从多个角度思考问题，能提出多种不同的解题思路，这种认知风格属于（）A.场依存型B.场独立型C.辐合型D.发散型10.维果茨基提出的“最近发展区”概念，指的是下列哪两个发展水平之间的区间（）A.现有发展水平与潜在发展水平B.感知运动水平与形式运算水平C.前运算水平与具体运算水平D.生理发展水平与心理发展水平11.教师职业道德的核心要求，也是教师高尚道德修养的集中体现是（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表12.新课程改革倡导的“三维教学目标”不包括下列哪一维度（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.能力与素养13.个体在面对问题情境时，能在较短时间内产生大量的不同思路，这反映了创造性思维的哪一特征（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.深刻性14.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”所描述的情绪反应属于经典性条件反射中的哪一现象（）A.消退B.泛化C.分化D.强化15.德育过程中，教师通过组织学生参加社区志愿服务、红色研学等实践活动培养学生良好品德，这运用的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法16.耶克斯-多德森定律指出，完成复杂困难的学习任务时，最佳的动机水平应当是（）A.偏高B.中等偏低C.极高D.中等偏高17.教师在书写教案时，会明确列出每节课的教学重点、难点，选择合适的教学方法，预设教学环节与学生反应，这属于教师专业能力结构中的（）A.教学设计能力B.教学实施能力C.教学评价能力D.教学研究能力18.有些学生在平时单元测试中成绩稳定，但在大型期中、期末考试中往往因为过度焦虑发挥失常，这种现象反映了哪一因素对问题解决的影响（）A.问题表征方式B.功能固着C.情绪与动机状态D.原型启发19.我国教育目的确立的根本依据是（）A.社会政治经济文化发展要求B.受教育者的身心发展规律C.马克思主义关于人的全面发展学说D.国家的教育方针政策20.当学生取得良好的考试成绩后，家长和教师给予表扬和奖励，会激励学生后续更加努力学习，这符合桑代克提出的哪一学习规律（）A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。要求判断正误，并说明理由，判断错误不得分）1.教学过程的本质是一种特殊的认识过程，不需要关注学生的交往与价值建构。2.倒摄抑制指的是先前学习的材料对后来学习的材料产生的干扰作用。3.德育过程等同于学生的品德形成过程。4.负强化就是惩罚，二者的教育目的是完全一致的。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述2022年版义务教育课程方案提出的课程改革基本理念。2.简述如何在教学中有效激发学生的内部学习动机。3.简述影响学习迁移的主要因素。4.简述班主任工作的主要内容。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题19分，共38分。阅读材料，并回答问题）1.材料：初二（3）班的李老师是一位刚入职两年的青年教师，为了提高班级数学成绩，他坚持每天布置大量课后习题，要求学生反复刷题，每次单元测验后，会把全班同学的成绩从高到低排名，张贴在教室公告栏里。他经常在班上说：“成绩好就是硬道理，只要能考上高中，现在辛苦点都是值得的。”半学期下来，班级数学平均成绩有小幅提升，但出现了明显的两极分化：排名靠前的学生越来越看重分数，甚至出现了为了拿高分考试作弊的情况；排名靠后的学生逐渐对数学学习失去信心，有的学生开始在数学课上睡觉、不交作业，甚至私下说“反正我怎么学都考不好，不如放弃算了”。李老师看到这种情况十分困惑，觉得自己明明付出了很多时间精力，却没有达到预期的教育效果。问题：（1）请结合教育学相关理论，分析李老师的教育行为存在哪些问题？（9分）（2）如果你是李老师，你会采取哪些措施改进当前的教学与班级管理工作？（10分）2.材料：高中生小张初中时成绩一直处于班级中上游，升入重点高中后，周围同学都是来自各个初中的优秀学生，小张第一次期中考试就排到了班级中下游。拿到成绩单后小张十分沮丧，他觉得自己已经很努力了，还是赶不上别人，肯定是自己比别人笨，不是学习的料。之后的学习中，小张上课经常走神，遇到不会的题目也不敢问老师同学，怕被别人笑话，每次考试前都特别紧张，晚上失眠，担心自己考不好，越紧张越没法集中注意力复习，成绩越来越差，甚至产生了退学的想法。班主任老师发现小张的状态后，主动找他谈心，帮他分析成绩下滑的原因，引导他把每次作业和测验中的错误整理成错题本，针对薄弱知识点制定循序渐进的提升计划，每当小张取得一点小进步，老师就及时给予肯定和鼓励。半学期后，小张的成绩逐步回升，对学习也重新有了信心。问题：（1）请结合教育心理学相关理论，分析小张出现学习困境的主要原因。（9分）（2）结合材料，谈谈教师应当如何帮助学生提升自我效能感，应对学业挫折？（10分）【参考答案】一、单项选择题1.A2.D3.C4.B5.C6.C7.B8.C9.D10.A11.B12.D13.A14.B15.C16.B17.A18.C19.C20.C二、辨析题1.参考答案：该表述错误。（2分）教学过程本质上确实是一种特殊的认识过程，具有间接性、引导性、简捷性的特征，但教学过程同时是促进学生身心全面发展的过程，是师生交往互动、共同成长的过程，不仅要引导学生掌握系统的知识技能，还要关注学生的情感体验、价值建构与社会性发展，不能将教学过程窄化为单纯的知识传递过程。（6分）2.参考答案：该表述错误。（2分）根据遗忘的干扰抑制说，先前学习的材料对后来学习材料产生的干扰作用是前摄抑制；倒摄抑制指的是后来学习的材料对先前学习的材料保持与回忆产生的干扰作用。学生早晚学习效果优于中午，正是因为中午学习同时受到前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰。（6分）3.参考答案：该表述错误。（2分）德育过程是教育者按照一定社会要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，引导受教育者进行自我教育，促进其品德发展的过程，是教育者与受教育者双边活动的过程；而学生品德形成过程是学生个体在环境、教育等多重因素影响下，品德结构自我建构、自主发展的过程，二者是教育与发展的关系，不能等同。（6分）4.参考答案：该表述错误。（2分）负强化是通过撤销厌恶刺激来提升个体行为发生的概率，目的是激励良好行为；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低不良行为发生的概率，目的是抑制不良行为，二者的作用机制、教育目标完全不同，不能混淆。（6分）三、简答题1.参考答案：2022年版义务教育课程方案提出的课程改革基本理念包括：（1）坚持立德树人，聚焦核心素养。着力培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（2分）（2）面向全体学生，因材施教。关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，推进差异化、个性化教学，保障每个学生平等的受教育权，促进学生健康快乐成长。（2分）（3）加强课程综合，注重关联。统筹设计综合课程和跨学科主题学习，强化课程内容与学生经验、社会生活的联系，培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。（2分）（4）变革育人方式，突出实践。倡导“做中学”“用中学”“创中学”，优化教学方式，注重因材施教，推进教育数字化转型，着力发展学生核心素养。（2分）（5）完善评价机制，强化育人导向。建立以发展素质教育为导向的评价体系，落实“双减”要求，创新评价方式方法，发挥评价的诊断、激励与改进功能。（2分）2.参考答案：在教学中激发学生内部学习动机可从以下方面着手：（1）创设问题情境，实施启发式教学。结合学生的生活经验设计具有适度挑战性的问题，引发学生的认知好奇心与探究欲，这是激发内部动机的核心。（2分）（2）帮助学生建立清晰、合理的学习目标，引导学生将学习目标内化为自身的发展需求，减少外部功利性目标的负面影响。（2分）（3）丰富教学内容与形式，增强学习本身的趣味性与吸引力，通过设置多样化的探究活动、实践任务，让学生在学习过程中获得成就感与愉悦感。（2分）（4）引导学生进行正确的成败归因，帮助学生建立“努力导致成功”的归因模式，避免将失败归因为能力不足等不可控因素。（2分）（5）满足学生的自主感、胜任感与关联感需求，给予学生自主选择学习任务、参与课堂决策的空间，及时肯定学生的进步，构建支持性的师生关系、同伴关系。（2分）3.参考答案：影响学习迁移的主要因素包括：（1）学习材料的相似性。学习材料之间的共同要素越多，越容易发生正迁移，这是迁移产生的客观条件。（2分）（2）原有认知结构的特征。原有知识经验的概括水平越高、巩固性越强、认知结构的可利用性越好，越有利于学习迁移的发生。（2分）（3）学习的定势与心向。定势对迁移的影响具有双重性，既可能促进正迁移，也可能导致负迁移，关键在于学习者能否意识到定势的局限性。（2分）（4）学习策略与方法的掌握水平。学生掌握的概括性学习策略越多，越能够灵活调整学习方法，促进不同情境下的知识迁移。（2分）（5）个体的智力水平、学习态度、情绪状态等主观因素也会影响迁移的效果，智力水平较高、学习动机积极的学生更容易实现知识的灵活迁移。（2分）4.参考答案：班主任工作的主要内容包括：（1）了解和研究学生。这是班主任工作的前提和基础，需要全面了解班级学生的个体思想、学习情况、成长背景以及班集体的整体特征。（2分）（2）组织和培养班集体。确定班集体的发展目标、建立班集体的核心队伍、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的班级教育活动、培养正确的集体舆论与良好班风，这是班主任工作的中心环节。（2分）（3）做好个别教育工作。针对优等生、中等生、后进生的不同特点开展差异化教育，关注每个学生的成长需求，做到长善救失。（2分）（4）协调校内外各方面教育力量。主动与任课教师、学校管理部门沟通，对接家长与社区教育资源，形成教育合力。（2分）（5）做好班级日常管理、操行评定、班主任工作计划与总结工作，及时处理班级突发事件，维护学生的身心健康与班级正常教学秩序。（2分）四、材料分析题1.参考答案：（1）李老师的教育行为存在以下问题：第一，违背了素质教育的基本理念。素质教育要求面向全体学生，促进学生的全面发展，李老师将分数作为评价学生的唯一标准，陷入了“唯分数论”的误区，只关注学生的学业成绩，忽视了学生的品德发展、心理健康与全面成长，也没有做到面向全体学生，导致部分后进生被忽视，出现厌学情绪。（3分）第二，违背了新课程改革倡导的发展性评价理念。发展性评价强调评价的目的是促进学生发展，而非甄别与选拔，李老师通过公开排名的方式评价学生，不仅没有发挥评价的激励作用，反而加重了学生的心理负担，导致学生过度关注分数，甚至出现作弊等品德问题，挫伤了后进生的学习自信心。（3分）第三，教学方法选择不当，违背了教学过程的基本规律。李老师采用机械刷题的“题海战术”，没有遵循学生的认知发展规律，没有关注学生的个体差异，没有做到因材施教，虽然短时间内提升了平均成绩，但导致学生学习兴趣下降、两极分化严重，不利于学生的长期发展。（3分）（2）如果我是李老师，我会从以下方面改进工作：第一，更新教育理念，落实立德树人根本任务，树立素质教育的评价观，摒弃“唯分数论”的错误认知，在教学中不仅关注学生的知识掌握，还要关注学生的品德发展、学习兴趣与心理健康，挖掘数学学科的育人价值。（2分）第二，改进教学方法，提升教学效率。摒弃机械刷题的题海战术，优化作业设计，布置分层、弹性、个性化的作业，落实“双减”政策要求；结合学生的生活经验设计教学活动，运用启发式、探究式教学，激发学生的数学学习兴趣，针对不同基础的学生制定差异化的学习目标，做到因材施教。（3分）第三，优化评价方式，发挥评价的激励与发展功能。取消公开排名的做法，采用多元评价方式，既关注学生的学习结果，也关注学生的学习过程与进步幅度；对后进生要多鼓励、多肯定，帮助他们建立学习自信心，引导学生正确看待考试分数，形成诚信考试的良好班风。（3分）第四，构建民主、平等的师生关系，主动关注学生的情绪状态与学习困难，及时与学生沟通交流，帮助学生解决学习中遇到的问题，引导学生形成互助合作的学习氛围，缩小学生之间的差距，促进全体学生的共同发展。（2分）2.参考答案：（1）小张出现学习困境的原因可从以下角度分析：第一，自我效能感偏低。小张在经历考试失利后，将失败归因为“自己比别人笨”，也就是能力不足这种内部、稳定、不可控的因素，导致他对自身的学习能力产生怀疑，自我效能感持续降低，面对学习困难时容易产生退缩、逃避的行为。（3分）第二，没有适应高中阶段的学习节奏，学习策略不当。高中知识的难度、抽象程度相较于初中有明显提升，小张没有及时调整学习方法，没有形成针对高中学习的有效策略，导致虽然付出努力但没有取得理想的成绩。（3分）第三，考试焦虑情绪影响学习效果。小张因为连续的考试失利产生了过高的考试焦虑，过度的焦虑干扰了他的注