大学语言学概论《语用学》复习课件

语言学概论·语用学复习核心概念·理论脉络·考点辨析2026年课程导览01语用学导论学科定位与研究对象02言语行为理论奥斯汀三分说与塞尔五分类03会话含义理论合作原则与含义推导04礼貌原则面子维护与六准则05预设与指示语预设蕴含辨析与指示分类06考点整合与真题演练高频考点与答题方法01语用学导论研究语言在语境中的使用与意义语用学定位与研究对象研究对象：语言在实际使用中产生的意义、功能与效果，而非孤立的词义或句义。语用学研究的是语言在实际使用中产生的意义——语用视角把"人"与"语境"放回语言研究的中心。核心问题考点聚焦说话人如何在具体语境中恰当地选择、理解并运用语言。学科坐标学科定位与语音学、语法学、语义学并列，共同构成语言学完整框架。独特价值学科贡献把"人"和"语境"重新放回语言研究中心，解释脱离语境就无法理解的话语现象。语用学与语义学的分野语境决定意义的走向，这是语用学的核心立场。研究对象不同：语义学语言形式的静态意义回答“这句话本身是什么意思”研究对象不同研究对象不同：语用学语境中的动态意义回答“说话人此时此地想表达什么”分析终点不同语义学分析终点“这里好冷”止步于温度陈述语用学分析终点“这里好冷”继续追问：想请对方关窗、递衣服，还是委婉表达不满？语用学的核心研究范畴三大范畴构成全课骨架言语行为理论说话即做事言语行为理论的核心主张是说话即做事：话语不仅是表达命题内容，更是在实施行为（如承诺、警告、请求）。会话含义理论言外之意的推导会话含义理论关注言外之意的推导：听话人如何根据字面意义与合作原则，推断说话人真正想要传达的意图。预设理论话语背后的前提预设理论研究话语背后的前提：句子在断言之外所默认成立的先设条件，是理解话语意义不可或缺的暗含信息。三大范畴一张图，语境是那根串珠的线02言语行为理论说事即做事从逻辑实证到说事即做事说话本身就是一种行为问题背景逻辑实证主义主张“只有可证实语句才有意义”。反例英国女王宣布“我现在命名这艘船为伊丽莎白号”——无法判定真假，却完成了命名行为。核心命题意义的来源不止于命题真假，更在于言语行为本身的执行。说事即做事——说话本身就是一种行为奥斯汀言语行为三分说三者呈递进关系：言内是基础，言外是意图核心，言后是最终效果。只有言后行为才真正完成言语行为言内行为locutionaryact说出具有特定意义和指称的话语——“说了什么”。言外行为illocutionaryact说话时实施的交际行为，如请求、命令、承诺——“说某事时做了什么”。言后行为perlocutionaryact话语对听话人产生的实际效果，如说服、惊吓——“通过说某事达到了什么效果”。塞尔对理论的修正与发展命题是内容，施为是力量。理论推进塞尔在《什么是言语行为》中提出每个语句包含话语行为、命题行为、施为性言语行为，明确区分命题内容与言语行为之力。五类言外行为断言类陈述事实指令类促使行动承诺类约束自我未来行为表达类传达情感态度宣告类直接改变现实状态命题是内容，施为是力量。塞尔言外行为五分类断言类：话语适应世界Assertives心理状态是信念——说话人相信命题为真，话语去匹配世界。例：我证明他无辜。适应方向指令类：世界适应话语Directives意图是让听话人行动——让世界状态朝话语内容改变，核心在听话人的后续行为。例：请把门关上。意图驱动承诺类：说话人承担未来义务Commissives世界适应话语——说话人承诺在将来让世界状态匹配所说内容，由此承担义务。例：我保证明天交作业。未来义务间接言语行为理论间接言语行为：通过实施一种言外行为，间接实施另一种言外行为。—核心机制·先看结论再看例子经典例句2层力字面力：疑问问句形式呈现的表层言外行为实际力：请求说话人真正想实施的言外行为“你能关窗吗？”推导条件与考点共享背景：说话人与听话人双方共同拥有的语境知识储备推理：基于共同知识由字面力推导实际力的认知过程会话含义交汇点03会话含义理论言外之意的推导逻辑合作原则的提出与总纲合作原则：参与交谈时，所说的话应符合当前交流的公认目的或方向合作原则总纲问题起点日常交际连贯有效，是因为对话双方默认遵循某种共同方向。

为何日常对话无需逐句解释也能互相理解？——因为存在默认的共同方向。总纲总纲之下细分四条准则合作原则是总纲，之下细分四条准则会话含义推导的出发点四条准则构成会话含义推导的出发点合作原则四准则数量准则信息量恰当提供适量信息，满足所需而不多余。量质量准则真实性底线不说自知虚假的话，不说缺乏足够证据的话。质·最重要关系准则话题相关性所说内容须与话题相关。关会话含义的产生与类型表面违反准则，听者仍默认合作，由此推出字面之外的言外之意。一般会话含义推导条件不依赖特殊语境即可推导典型例“我走进一座房子”隐含义隐含“那不是我家”特殊会话含义推导条件必须依赖特定语境才能推导典型例典型如反语、隐喻

判断关键区分标准在于是否需要额外语境信息——这是判断题的常见陷阱会话含义的五大特征添加前提即可取消原含义，是会话含义最核心的鉴别特征。可取消性添加前提即可取消原含义不可分离性含义依附语义内容而非语言形式，同义替换无法消除可推导性依据字面意义、合作原则与语境可推导出含义非规约性不属于字面意义，需结合语境才能得出不确定性同一表达在不同语境可有多种解读可取消性与语境依赖，是区分会话含义与预设、蕴含的关键。准则违背的四种情况故意违反准则，是会话含义的典型来源。悄悄违反：误导或欺骗，不产生会话含义明示不合作：如“无可奉告”，退出合作准则冲突：为守一条而违另一条故意违反：会话含义的典型来源反讽案例“X是个好朋友”表面违反质量准则，实则传递贬损之意。答题三步①判断违反哪条准则›②假定合作›③推导含义04礼貌原则含蓄表达背后的面子考量礼貌原则的提出背景合作原则的盲区为何故意犯规：无法解释人们为何故意违反准则表达风格：用含蓄、间接的方式表达意思利奇的补充1983提出礼貌原则：1983年，英国语言学家利奇在《语用学原则》中提出礼貌原则深层动因：放弃直接表达往往出于对面子的维护与人际关系的考量分工礼貌原则回答“为什么不直说”合作原则回答“怎么说才算合作”礼貌原则六准则详解利奇六准则均含“尽量减少”与“尽量增加”两个维度，可按三组对照记忆。利奇（Leech）六准则属人际修辞核心，成对对照记忆，期末考点一网打尽。三组对照，六条准则一次记牢——考场上先定位成对关系，再回忆“少→多”方向。得体少让他人吃亏多让他人得益慷慨少让自己得益多让自己吃亏赞誉少贬低他人多赞誉他人谦逊少赞誉自己多贬低自己一致减少分歧增加一致同情减少反感增加同情面子理论与礼貌的双面性“面子是交际的默认货币，礼貌是它的两种面值。”面子是交际的默认货币，礼貌是它的两种面值。理论源头Goffman提出戈夫曼提出“面子”概念：交际中维护自己与他人面子是普遍动机。两类面子需求Brown&Levinson布朗与列文森发展该概念，区分两种礼貌策略。积极礼貌：满足被认可、被接纳的需求，如赞美对方成就消极礼貌：满足不被侵扰的需求，如不用命令句、留出拒绝余地礼貌原则的国内发展与本土化顾曰国仿照利奇框架，基于汉语"尊重、谦逊、文雅"特征提出五准则：礼貌原则具有文化相对性，考试常考中外对照。顾曰国五准则5项贬己尊人基于汉语尊重、谦逊、文雅特征称呼称谓合乎礼制身份文雅言谈举止温文有礼求同寻求共识避免冲突德言行言行一致德行为先学者对照2项刘润清最早系统引介徐盛桓

《礼貌原则新拟》指六准则过于绝对、对第三方关注不足顾曰国仿利奇框架，基于汉语特征提出五准则05预设与指示语话语背后的前提与指向预设的定义与基本特征预设是说话人发出语句时，认为听话人已了解或接受的信息。经典例证Q

他姐姐昨天结婚了A

预设“他有个姐姐”——即便否定为“没结婚”，该预设依然成立。预设的定义陈述性背景前提·未被明说却必需的条件·理解语句的必要背景预设的特征隐蔽性藏在表面意义之下，不直接说出。隐蔽性必然性语句一旦使用，预设随之产生。必然性可取消性在特定语境或后续话语中，可被取消削弱。可取消性语义预设与语用预设预设分两类：语义预设来自语句本身，语用预设依赖语境与共有知识。判断预设类型，先问是否依赖语境。语义预设由语句语义结构产生靠预设触发语推导具有先在性不依赖特定语境语用预设依赖语境依赖双方共有知识随社会交往扩大而应用更广例题“他把门关上了”语义预设来自定指短语与动词特征；语用预设须确认双方都知道“门”指哪扇门考点预设对语境是否敏感？分类型作答才完整预设与蕴含的辨析否定测试预设肯定句与否定句均成立蕴含仅肯定句成立，否定后消失例"张老师感冒了"蕴含"张老师生病了"；否定后蕴含消失可取消性预设可被语境取消蕴含不具备可取消性断言性质蕴含话语的断言意义、基本信息预设背景意义、附带无争议信息指示语的定义与分类意义完全依赖语境才能确定所指的表达。语