部编版六年级上册好的故事第一课时教学设计

部编版六年级上册好的故事第一课时教学设计教材分析这篇课文选自六年级上册第六单元，单元主题是“艺术之美”。六年级学生读了五年书，大概能品出点味儿来了，但这并不意味着鲁迅先生的文章就好懂。特别是像《好的故事》这样的散文，光看文字，总觉得像隔着一层雾。教材要求我们“欣赏书法作品”，体会其特点，还要“关注作者独特的感受”。《好的故事》这课，说白了就是鲁迅先生做的一场梦，而且是一场色彩斑斓的梦，跟平时那种条条框框的写景文不一样。它把现实和梦境搅和在一起，黑白分明，又朦朦胧胧，正好给学生练练脑子，琢磨琢磨这种独特的审美体验。从语文核心素养看，这课不光是让学生认字那么简单。你看那“黑色的灯光”、“破碎”、“重叠”，画面感多强。老师得带着学生透过这些词，去摸摸鲁迅那时候的心思。他在动荡的年代里，心里肯定很苦，但梦里他又那么眷恋美好，这种“美中带悲”的感觉，最能锻炼学生的深层阅读能力。教学不能只停留在把字词读顺，得让学生明白，作者为什么要在那种环境下写这样的梦，这可是单元训练的重点。学情分析六年级的孩子，脑袋瓜子正在从“看图说话”往“抽象思维”转。鲁迅的文字，他们读起来总觉得有点“隔”——隔着一层看不见的墙。虽然文言文基础有了，但这篇现代散文，尤其是那种意象重叠、似梦似醒的感觉，理解起来还是费劲。很多学生嘴里能蹦出“这是个好故事”，但你问个为什么，他就哑火了，只能模糊地说“挺好”。课堂上，字词关其实不算难，真正的拦路虎是“灯”这个意象。学生很容易把它当成普通的照明工具，忽略了它代表的光亮，还有在黑暗里突围的意思。课文是倒叙，梦境和现实来回穿插，节奏挺快，学生很难一下子抓住画面感。要是引导不好，很容易就变成了干巴巴的串讲，把一个好端端的故事讲成了词语解释，学生根本进不去那个意境。教学目标知识与能力：学生得把字写对、写规范。像那个“膏”字，笔画多，得练练笔顺，两分钟内能独立听写带这些字的词。朗读要流利，特别是“脊背”、“黑膏药”这种词，读出味道来。过程与方法：默读的时候，圈圈画画是少不了的。要让学生找找梦境里“灯”的三组画面，用“先……然后……接着……”这种句式把故事串起来。还得学学作者怎么写光影变化的，比如写写台灯下的影子，字数一百字左右就行。情感态度与价值观：得让学生懂鲁迅的心。他在“寒夜”里还要追着“好的故事”，这种执着劲儿得体会出来。特别是“黑膏药”这个意象，它不仅是影子，更是黑暗现实中的一点亮光。五分钟内结合生活说说“美好的事往往藏在难处里”，课后写个微写作，主题就是“找生活中的好故事”。教学重难点这课的核心，就是让学生别光看热闹，要看出门道来。六年级的孩子感性认识多，但面对鲁迅那些朦胧的梦境，很容易觉得就是一场普通的梦，没那么多深意。教学重点：带着学生把梦境的画面理清楚。初读时，把“鱼”、“豆麦”、“红花”这些词圈出来，用“有的……有的……还有的……”把它们串起来。第五自然段里“乌蓝的天”和“碧绿的水”怎么交织的，得让他们自己说出来，在脑子里拼出这幅图。教学难点：理解梦里的“好”和现实里的“黑”是怎么打架的。这是读懂鲁迅的关键。不能光靠老师讲，得让学生自己去琢磨。我会放点鲁迅《野草》的插图，让他们对比梦里的光和现实里的影。当学生读到“现在什么都没有，只我坐在黑暗里”时，我会追问：鲁迅为什么要写这么美的梦？这时候，学生应该能明白，这梦不是瞎编的，是他拼命维护自己精神家园的一种挣扎。让他们在书上画出那条“黑衣如铁”的界限，感受那种绝望里的希望。教学准备一、课件制作（PPT共12张）做课件就像搭骨架，得把鲁迅那些半懂不懂的文字掰碎了塞进去。PPT1：封面页。标题要大，配上鲁迅那张经典的侧影，底下写上“2026年秋季部编版六年级上册”，看着就正式。PPT2：作者名片。鲁迅的照片，底下列个关键词：原名、字、笔名、身份（文学家、思想家），还有代表作《野草》，跟这课的散文诗集背景呼应。PPT3：单元导语。直接把单元页截下来，强调“阅读小说要注意情节、环境与人物关系”，然后抛个问题：“今天的这篇《好的故事》，是小说还是散文？”看看学生怎么想。PPT4：预习闯关（一）。生字词是硬骨头：“错综、摇曳、迸溅、幽微、琴弦”。让学生大声读，注音。PPT5：预习闯关（二）。新词：水波、倒影、虚幻、清醒、梦，配点简单的图，辅助理解。PPT6：初读检查。设计成闯关游戏。第一关注音，第二关写词，第三关指名读，断句对不对。PPT7：背景链接。简单提下《野草》的写作背景，屏幕上写“1924-1925年”，背景图可以是当时北京的破墙和残灯，渲染下气氛。PPT8：梳理情节。时间轴摆出来，问“这故事发生在什么时候？”，引导学生找“昏沉的夜”。PPT9：整体感知。把字数压缩在PPT上，让学生快速扫，用“——”画关键景物（灯、水波、红花、黑牡丹），用“~~~~”画视觉变化。PPT10：精读赏析。挑最精彩的段，比如写“大红花”和“斑红花”的，用不同颜色标出动词（迸、翻、飞）。PPT11：情感升华。放鲁迅名言：“绝望之为虚妄，正与希望相同。”讨论为啥在“昏沉的夜”写“好的故事”。PPT12：课堂小结与作业预告。总结重点，预告下节课。二、教具与学具准备实物投影仪：这是好帮手，学生写的字、画的句，往上一投，当场就能看效果，反馈快。背景音乐：弄段舒缓又带点忧伤的钢琴曲，像《RiverFlowsInYou》那种，读课文或者下课放，把气氛烘托到位。小组合作学习单：一人一张。左边列意象（灯、红花、黑牡丹），右边留空，让学生用三个词概括，还得写依据。生字卡片：手写“错综”、“迸溅”，做成磁吸卡片，黑板上演示词语拼贴，比干巴巴地讲有意思。课文朗读音频：找那种声音沉稳、有磁性的老师或播音员录的，三分钟左右，读出那个味道。三、学生预习内容课前不搞虚头巴脑的，就得认认真真读文字。扫清障碍：大声读两遍，查字典注音，圈出不认识的字。比如“错综”、“幽微”。整体感知：试着用一句话概括，提示一下时间、地点、人物、事件。初步质疑：在空白处写1-2个不懂的地方。比如“为什么说这故事‘被灯光逼走’？”“黑暗和好的故事啥关系？”资料查阅：简单查查鲁迅1924年到1925年在干嘛，了解下《野草》的风格。教学过程一、导入新课：梦境，直观感知约5分钟【教师活动】先放段舒缓的、朦胧点的音乐，然后板书课题《好的故事》。在黑板上画个「梦」字，旁边画个大大的问号，问学生：“鲁迅笔下的梦，跟我们平时瞎想的一样吗？”题目里的「好的故事」到底是啥？大家读完题目，脑子里第一个蹦出来的词是啥？【学生活动】听着音乐，稍微闭眼缓一缓，进入状态。看到那个问号，有的说可能就是好玩的梦，有的说可能是美梦。【设计意图】一上来就点明“梦境”这个文体特点，把学生拽进鲁迅的那个情境里。别搞太长的背景介绍，直接切入主题。用问号和提问把学生的脑子转起来，为后面解读梦境做铺垫。二、初读感知：读准读通，扫除障碍约12分钟【教师活动】初读要求两条：字音准，句子通。特别是长句子，注意停顿。重点检查几个词：“倒影”、“错综”、“漂泛”、“鞭影”，请学生领读，纠正读音。接着追问：“文中描写梦境时，环境是怎样的？找出相关句子。”【学生活动】自由读，圈生词，同桌互帮互学。领读时注意平翘舌和前后鼻音，把“漂泛”读准。在文中划出“昏沉的夜”、“错综”、“黑斑”这些词，感觉那个色调有点暗。【设计意图】六年级孩子自己能识字，这环节就是查漏补缺，确保读通顺。通过找环境描写词，训练抓关键信息的能力，先摸清文章的调子。【教师活动】师生对话示例1T：大家读到这里，有没有觉得鲁迅这个梦有点怪？S1：怪，他说“好的故事”，可写的是昏沉的夜。T：对，是“昏沉”。这词给这个梦定了啥调？S1：不太亮，像在水里看东西，模模糊糊。S2：感觉冷，像冬天早晨。T：观察得真细。确实不是那种大晴天、欢声笑语的梦，是个在“昏沉”里展开的故事，啥都看不清。S3：那为啥还叫“好的故事”呢？T：问得好。也许正因为“昏沉”，才衬出后面那些“错综”的美。咱们接着读，看看找没找到答案。【学生活动】顺着老师的思路，重新看文字，琢磨“昏沉”和“好的故事”怎么打架的，为后面挖深层意思埋伏笔。【设计意图】别光读，得对话。用追问把学生从字面往里带，初步感知“昏沉”这个核心词。三、研读赏析：画面重现，品析词句约25分钟【教师活动】带着学生钻进课文中间段，找写梦最生动的部分。问：“昏沉的夜里，鲁迅看到了啥？划出来。”重点分析写“水中的倒影”那段，特别是“乌油油”这种叠词。【学生活动】快速扫，找景物句子，试着概括。发现很多颜色词：“红”、“绿”、“黑斑”，画面感一下子出来了。【教师活动】师生对话示例2T：看这句，“乌油油的黑斑”。“乌油油”用了啥修辞？让你想到啥？S1：叠词，读着顺口。S2：叠词有强调作用，颜色深、亮。T：大家读读，闭眼想想。S1：读着有光泽。S2：那黑不是死黑，像油一样流。T：感觉来了！这就是叠词的妙处。那“错综”呢？为啥用这个？S3：画面复杂，线缠在一起，看不清。T：对，错综像幅没画完的画，又像流动的光。这“错综”不是乱，是动态的美。S4：像镜子里倒影，晃一下就变。T：比喻好！像你说的，是倒影。倒影里有啥？S5：莲叶、红莲、狗尾草。T：对，这些小生命在梦里，被赋予了新生命。这就是鲁迅眼里的“好的故事”。【学生活动】读叠词，体会节奏和画面感。明白“错综”是表现梦境特点的。通过对话，知道梦不只是看的，是活的，是现实和倒影混在一起的。【设计意图】这是核心环节。通过对话深挖文字，从修辞、用词看鲁迅怎么炼字的。重点解决视觉层面的“好的故事”，就是色彩和形态怎么打架，展现梦境美。【教师活动】问：“作者写这些画面，啥心情？喜欢还是讨厌？为啥？”引导学生对比“昏沉的夜”和“好的故事”，想想这对比背后是啥。让学生改写描写倒影的句子，把叠词和颜色词去掉，比比原文效果。【学生活动】读着读着，发现作者对梦挺喜欢的，尽管在“昏沉的夜”，心被“好的故事”照亮了。一改写，马上发现原文颜色、叠词多，画面强多了，原来鲁迅文字有讲究。【设计意图】情感和语言实践结合，从感性认识上升到理性分析，懂作者为啥向往美好。四、突破重点难点：虚实相生，感悟内涵约20分钟【教师活动】过渡：“这梦真奇妙。鲁迅为啥写这梦？这梦真有？”看结尾，“我”在“昏沉”中醒，梦没了。问：“这是现实，还是心？”给背景资料，讲讲鲁迅那会儿的社会环境。让学生懂，“好的故事”不是现实的，是他在黑里找光的象征。【学生活动】琢磨梦的真假，觉得是心里的投射。结合背景，讨论为啥有梦，懂了鲁迅在黑里找希望的劲儿。【教师活动】师生对话示例3T：梦醒了，故事没。你给这梦起啥名？S1：叫“黑暗中的光”。T：有诗意。这光具体是啥？S2：红莲、倒影那些美的东西。T：好。那作者为啥非得用“昏沉的夜”衬这光？S3：没黑，光就不亮了。T：对，衬托。黑越深，光越金贵。鲁迅那时社会黑，这梦就是他在绝望里找希望的投射。S4：就像他黑夜点灯。T：精辟！这梦就是心里的灯。醒着还在心里。S5：他后来还能看到这梦？T：也许在回忆，也许以后。但这梦成他精神一部分了。【学生活动】通过对话，懂了梦的象征，知道“好的故事”是鲁迅不灭的希望。讨论中，体会到他对美好生活的向往，和对现实的批判。【设计意图】突破难点，从文本走到文本外，懂作者意图。靠对话和背景，帮学生搭个梯子，进历史语境，提人文素养。五、语言实践活动：仿写与创编约10分钟【教师活动】搭个相关治疗：选个场景（雨、雪、夜），模仿句式，用叠词和颜色词写个“梦幻”场景。要求：两个叠词，三个以上事物，体现“错综”和流动。展示学生写的东西，点评。【学生活动】搭着梯子写，试着用上学到的词。小组里交流，互相提意见。【设计意图】把课内学到的东西用到课外，落实“语言建构”。发挥想象，体验文字的美，练练脑子。六、总结升华与作业布置约8分钟【教师活动】总结：这堂课，进了鲁迅的梦，看了“好的故事”的色彩光影，也懂了黑和希望的交织。作业分三档：基础抄写、能力提升写画面、拓展查查鲁迅其他“梦”的描写。【学生活动】回顾重点，捋一捋。按自己情况选作业。【设计意图】总结帮学生搭知识架子，强化重点。分层作业照顾不同人，个性化学习，为下节课铺路。课堂练习1.课内阅读片段题干：快速默读第5-6自然段，用横线画“灯”的句子。想想用了啥修辞？说说印象（温暖、朦胧等）。答案要点：画出句子：如“灯火在前面，在这万古长夜……”“一切都沉浸在一种朦胧的红光里。”修辞：比喻、拟人。印象：朦胧、红光、宁静、温馨、充满希望。2.朗读背诵题干：齐读第4自然段“黑影”和“动荡”的句子。要求读准“蓦（mù）然”“骨（gǔ）碌碌”，读出压抑和动荡。指名背，抓住关键词。答案要点：读音：蓦然、骨碌碌。节奏：前半句缓，后半句快，有动态感。关键词：黑影、交错、蓦然、动荡、鱼、骨碌碌。3.句子仿写题干：仿照“那是一盏灯，是一盏我从未见过的，在这万古长夜中燃烧着的灯。”写一句，描写景物或生活场景。结构完整，有修辞。答案要点：句式完整：填名词、修饰、背景、动作、名词。内容：如“那是一朵云，是一朵洁白无瑕的，在蔚蓝苍穹中漂浮着的云。”修辞：比喻、拟人等。4.口语表达题干：假设你是“我”，刚从梦醒，看着窗外黑影，用一两句话说感受，和梦里的“灯”咋连的。答案要点：感受：梦美、留恋、暖，现实冷清或不确定。连接：梦里的灯给力量，或梦里的灯比现实真。通顺：言之有理。达标简评：全对优秀，错1题达标，错2题以上辅导。通过读、默、写、说，测学生理解积累情况。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线好的故事

（鲁迅）惊醒

沉醉

复归烛火

黑影

水波拆解画面

（由黑到白）**（一）奇景**不清楚

但分明黑影

圆周

水波

奔涌

摇曳

拍击

碧绿

平滑

美丽抓住“黑影”

辨析“圆周”

体悟“水波”

感受节奏**（二）叙事**迷离

恍惚

探索铁屋

昏睡

呐喊

突围

抗争联系背景

理解梦境

探究用意**（三）升华**留恋

挣扎照在

脸上

脸

黑线

好梦归于现实

照见自己

致敬初心设计意图说明：板书把抽象梦拆成“奇景、叙事、升华”三层，用“黑影”串起来。从感官到背景，再到现实，把“看景”到“悟意”的路子走通了，清晰明了。作业设计基础巩固层1.“词语医生”诊疗台作业内容：预习时圈出难读准、易写错的字。玩“改错字”游戏，如“柜丽”改“瑰丽”；“倦急”改“倦怠”。适用学生：字词掌握不牢的。完成方式：红笔圈错，旁边注音正字。2.文本初读与节奏把控作业内容：读第一部分“昏沉的夜”。①长句分节奏，读出舒缓朦胧；②用“……是……”概括“好的故事”。适用学生：全班。完成方式：个人读+课前口头抽查。能力提升层3.“梦境逻辑”梳理单作业内容：读第二部分“水中的倒影”。画梦境意象（红莲、花簇、鲤鱼），想画面构成。用一段话串起梦境片段。适用学生：需加强画面感的。完成方式：画思维导图+写作（150字）。拓展探究层4.“鲁迅梦境”微研究作业内容：引用鲁迅“许多美的人和美的事，错综起来像