部编版四年级上册爬山虎的脚教学设计

部编版四年级上册爬山虎的脚教学设计教材分析这篇文章放在部编版四年级上册第三单元，单元主题是“大自然”，目的是让学生留意身边的景物，感受自然的奇妙。这个单元的语文要素很明确，要求学生能按一定的顺序把观察到的事物写清楚，这给《爬山虎的脚》提供了直接的语言相关治疗。这篇课文在教材里位置挺特别，既是叶圣陶先生状物写景的典范，也是统编教材里专门指导学生如何细致观察自然事物的说明性文章。课文没有用华丽辞藻堆砌，而是靠极其严谨、真实的科学观察记录，展现了爬山虎向上攀爬的生命力。这种“用事实说话”的方式，跟四年级学生从形象思维向抽象思维过渡的学情特别契合。从核心素养落点看，这课不光是语言文字训练场，更是科学观察方法的启蒙课。学生在读的时候，得透过文字去还原叶老先生观察“脚”的过程——从发现、接触、吸附到触角的变化。这个过程能有效训练逻辑思维，让他们明白“细致观察”是获取真实知识的前提。在2026年的当下，这种基于真实文本的探究性学习，正是培养科学素养与语文能力融合的最佳切入点。学情分析四年级学生已经有初步阅读理解能力，能通过朗读把握文章大意，但在深入探究事物内部构造与生长动态方面，还显得有些稚嫩。这篇课文语言平实，逻辑严密，科学性强，学生很容易把“观察”误读成简单的“看”。对于“茎上长叶柄的地方反面”这种极细微的部位，学生缺乏耐心和细致度。实际阅读中，他们往往被文中精彩的描写吸引，急于跳过枯燥的说明过程，直接找结论，忽略了作者叶圣陶先生“先观察后表达”的科学写作顺序。所以，课堂上不仅要引导他们看图，更要逼着他们“读图”，去触摸那些藏在文字背后的细节。生活经验的匮乏是本课教学的另一大障碍。爬山虎虽在校园里常见，但学生对它的观察往往停留在“叶子绿、叶子多”的表层，对“脚”的形态、生长方式及抓墙原理知之甚少。这种“眼高手低”的断层，会导致学生难以理解“巴住墙”“弯曲”等动作背后的力道与逻辑。在尝试复述课文时，学生容易将“一脚一脚向上爬”简化为“往上走”，丢掉了科学说明的准确性。教学中需构建相关治疗，将抽象的文字转化为可视化的动作模拟，填补学生认知的空白，让科学知识在课堂上真正“活”起来。教学目标知识与能力学生能在3分钟内准确圈画出本课要求掌握的11个生字，并结合上下文正确解释「均匀」「蜗牛」等词义；需能流利、有感情地朗读课文第二自然段，特别是描写爬山虎脚的变化这一关键句段，读出观察的顺序与发现的惊喜感。过程与方法借助PPT展示的爬山虎触角特写图，学生需通过观察与比较，准确说出爬山虎的脚生长在茎上、长在叶柄反面等具体位置；能运用本课积累的形容词（如「弯曲」）仿照例句，用不超过40个字描述一种植物的生长特点，并在小组内交流。情感态度与价值观通过理解叶圣陶爷爷细致入微的观察过程，培养学生留心生活、做生活中的有心人；能结合生活实际，说出一两件自己通过认真观察发现新事物的经历，并表达出科学观察带来的乐趣。教学重难点重点本课的核心在于引导学生走进叶圣陶先生笔下那片的爬山虎。这不仅仅是一篇说明文，更是一次观察的示范。难点在于，如何让学生真正读懂作者观察的细致入微，把那些看似零散的文字串成一幅连贯的画面。要突破这一关，得把课堂还给学生。要紧紧抓住“脚”这一条线索。学生初读课文，可能会觉得乱。这时候，老师不能急着讲，得带着他们把文章从头到尾捋一遍。先找找“脚”长在哪里，再看“脚”是什么形状，最后看看“脚”是怎么爬的。PPT第3页会展示一张特写的爬山虎嫩枝图片，老师要指着图问：“同学们，看看这些细小的触角，像不像你的手指？”学生可能会说像，或者说不像。这时候老师就要追问：“那它们长在哪儿？是像手指一样长在叶子下面吗？”学生需要仔细看图，或者回头读课文第一自然段。他们会发现，这些“脚”其实是长在茎上，是茎上长出的卷须。这就把零散的信息整合起来了。就要攻克第二自然段了。这段话把爬山虎“向上爬”的过程写活了。这里有个关键点，就是“巴住墙”和“弯曲、拉一把”的动作。不能光靠讲，得演。老师可以叫两个同学上台，一人当茎，一人当“脚”，演示一下是怎么抓住墙往上爬的。这样，抽象的文字就变成了具体的动作。难点真正的难点，是理解爬山虎“一脚一脚”往上爬的力量感，以及作者用词的精妙。怎么突破？光靠读肯定不行。得结合生活经验。老师可以问：“你们在墙角有没有见过蜘蛛爬？或者蜗牛爬？”学生肯定会点头。“爬山虎的脚和蜘蛛的脚有什么不一样？”老师要引导学生去对比。学生可能会回答：“蜘蛛的脚很多，爬山虎的脚很少。”“那它们的爬法呢？蜘蛛是一根一根丝粘上去的，爬山虎呢？”这时候，课文里的关键句就要派上用场了。“一脚一脚地向上爬。”这个“一脚一脚”，不是乱爬，是有顺序、有节奏的。学生如果不理解，老师可以带读，重读“一脚一脚”。还要抓住一个细节。爬山虎的脚是怎么变的？一开始是嫩红的，后来变成灰色的。这个颜色的变化，其实就说明了它用力了，抓得紧了。怎么让学生感受到这种“用力”？可以引导学生朗读第三自然段。“如果……就……”这个句式，包含了假设和结果。老师要让学生想象，如果这面墙是光滑的玻璃，没有吸盘，爬山虎会怎么样？学生可能会说：“它会掉下来。”“那如果它掉下来了，还会再爬吗？”这就触及了爬山虎顽强的生命力。作者写这些，不仅仅是写植物，也是在写一种向上的精神。第五自然段是升华。作者用了三个“不得不”排比。这是一个情感的爆发点。老师要让学生反复读，读出那种势不可挡的感觉。通过朗读，让学生明白，爬山虎的“脚”虽然细小，但力量很大，因为它有“抓住不放”的决心。这样，难点就自然化解了。教学准备本课配套教学课件PPT共12张，具体设计内容如下：PPT1：课题《爬山虎的脚》居中显示，配以学校操场边真实的爬山虎生长图片，右下角标注“2026年10月”。背景音效设为清晨鸟鸣，点击后声音淡出。PPT2：激趣导入。展示“爬山虎”三个大字，左侧列出三个关键词：爬山、虎、脚。右侧展示一张爬山虎攀援墙面的动态生长视频片段（15秒）。PPT3：教学重点字词“均匀”。展示一幅人体血管分布图或布料纹理图，直观演示“分布疏密适当”的含义，下方留白处供学生尝试造句。PPT4：核心观察对象。展示叶圣陶先生在文中描写的“脚”的局部特写图（放大镜效果），重点标注“触着墙”和“巴住墙”的部位，引导学生寻找观察顺序。PPT5：视觉化“茎上长叶柄的地方，反面茎上，长出六七根细丝”。采用分步拆解动画，先出茎，再出叶柄，最后出六七根细丝，直观呈现方位与数量。PPT6：动态演示“一脚一脚向上爬”。模拟“脚”弯曲成钩状，抓住墙面，身体慢慢上升的过程，配合夸张的拟声词“咔嚓、咔嚓”，强化“弯曲”与“拉”的动作感。PPT7：对比实验。左边展示“用手指拉触须，触须变得细长”的图片，右边展示“把爬山虎倒挂在墙上，脚萎缩脱落”的图片，辅助理解“弯曲”的力量。PPT8：留白练习。展示一段空白框，框内写着“爬山虎的脚不把墙弄脏……”，留给学生填空（巴在墙上、在墙上拉一把），下方留两行给学生模仿仿写。PPT9：课后思考。展示“爬山虎的脚为什么能抓住墙？”的思维导图雏形，中心词“脚”，辐射出“形状、力量、变化”三个方向，引导学生课后探究。PPT10：课堂检测题展示。列出填空题与判断题，题目背景使用淡雅的绿色，字体清晰，适合投影展示。PPT11：朗读指导。展示课文第3、4自然段的配乐朗读音频波形图，标注重音与停顿处，播放背景音乐《田园交响曲》。PPT12：结束页。展示“叶圣陶爷爷的观察智慧”，下方是班级合影（模拟），点击可返回主页。教师还需准备的教具与学具：实物观察盒：准备两盆带叶柄的爬山虎，一盆在墙上，一盆倒置或脱离墙面，方便学生现场观察“脚”的形状和状态。放大镜：每组分发一个，确保学生能看清细丝的细微变化。多媒体设备：连接好投影仪，确保PPT动画流畅播放，备用手电筒一支，用于在暗处观察爬山虎的茎和叶柄。朗读音频：提前录制好教师范读音频和背景轻音乐，避免课堂上设备故障影响进度。学生预习内容清单：朗读课文3遍，圈出生字词，借助字典解决“蜗、柄、均、匀、萎、绞”等字的读音，特别是“均”字的二声变调。疏通文意，思考：爬山虎的“脚”长在哪里？它是怎样的？它是怎样往上爬的？找出文中描写“脚”和“爬”的句子，用横线画出来，并尝试大声朗读。课后搜集1-2篇叶圣陶爷爷的散文，了解他的写作风格，为后续阅读拓展做铺垫。教学过程环节一：情境导入，揭示课题【教师活动】出示多媒体课件，播放一段校园内爬山虎在秋风中昂首挺立、叶色深沉的画面。配以舒缓而略带苍凉的背景音乐，定格在几根粗壮的茎干上。教师用教鞭轻轻指向屏幕，声音沉稳而富有感染力。「同学们，深秋的校园特别美，大家看这满墙的绿意。这绿是流动的，是会呼吸的。大家注意看，这根茎，它不是直接贴在墙上的，它像什么？」【学生活动】学生齐声回答「像手臂」。学生A举手：「老师，它像爬山虎的爪子。」学生B补充：「像吸盘，紧紧吸在墙上。」【设计意图】约3分钟。利用视觉冲击激活学生的生活经验，通过比喻句式将静态画面转化为动态感知，自然引出课题，激发探究欲望。此环节旨在通过直观感受，拉近学生与文本的距离，为理解爬山虎的「脚」做铺垫。环节二：初读感知，理清脉络【教师活动】教师要求学生自由朗读课文，圈画出本课的生字词，特别是读准多音字「茎」和「均匀」。「请大家把书翻到第14课。自由读一读，注意把字音读准，把句子读通顺。遇到难读的地方多读几遍。读完之后，我们要看看这篇课文是围绕什么来写的。」【学生活动】学生自由朗读，神情专注。学生齐读词语：茎、蜗牛、均匀、枯萎、弯曲。学生讨论后回答：「课文主要写了爬山虎的叶子和脚。」【设计意图】约8分钟。通过自由朗读扫清字词障碍，初步感知文章内容。让学生在阅读中整体把握文章结构，为后续深入研读做语言准备。环节三：研读赏析，品析语句（核心环节）【教师活动】教师板书「爬山虎的脚」，然后请一位同学读第一自然段，其他同学思考：作者是怎样描写爬山虎的叶子的？「第一自然段写得特别美。谁来读一读？其他同学听一听，作者是用哪些词来形容爬山虎叶子的？」【学生活动】学生朗读第一自然段，声音洪亮。学生举手回答：「用了'嫩红'、'鲜绿'、'均匀'、'不剩一点空隙'这些词。」【教师活动】教师追问：「大家注意到了吗？作者写叶子时，用了很多叠词。为什么用'嫩红'而不是'红'？为什么用'鲜绿'而不是'绿'？」T：「比如'嫩红'，如果改成'红色'，味道是不是就淡了？」S1：「'嫩红'让人感觉爬山虎刚长出来，很新鲜。」T：「对，很有生命的感觉。再看'鲜绿'，大家想一想，'鲜'字在这里除了颜色鲜艳，还暗示了什么？」S2：「暗示了它是新的，没干。」T：「很好，而且这'鲜绿'是流动的，是活的。作者还说'不留一点儿空隙'，这句话写出了叶子的什么特点？」S3：「写出了叶子长得密，很整齐。」T：「是密。但是仅仅密吗？大家看，'一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹'。这个'漾'字用得好不好？」S4：「好，像水波一样。」T：「对，把叶子写活了。现在请同学们带着这种感觉，齐读第一自然段。」【设计意图】约10分钟。引导学生品味叠词和动词的妙用，通过对比朗读，体会作者用词的精准与生动，培养语感。【教师活动】转入第二自然段，教师请一位朗读能力较强的同学读这一段。随后在黑板上画了一个简单的爬山虎枝干图。「这一段是重点，写的是爬山虎的脚。请大家默读第二自然段，找一找，爬山虎的脚长在哪里？长什么样？」T：「请大家圈画出描写脚的形状的句子。」S1：「爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片。」T：「大家看，这'小圆片'叫什么？」S2：「吸盘。」T：「没错，就是吸盘。那吸盘是怎么长出来的呢？原文里说'细丝原先是直的'，后来呢？」S3：「后来弯成了弧形。」T：「那这一弯，力量还在吗？大家想象一下，如果墙很高，这根细丝能拉住吗？」S4：「能，因为它变成了小圆片。」T：「为什么变成小圆片力量就大了？谁能结合我们的身体说一说？」S5：「就像我们抓东西一样，手掌张开抓得更牢。」T：「这个比喻太精彩了！现在请大家想象，这六七根细丝和小圆片，就是爬山虎的'手'。它想抓住墙壁，紧紧抱住墙。请大家观察自己的手，抓握的时候，手指是什么样子的？」S6：「手指弯曲，扣住东西。」T：「非常好。作者用'弯曲'和'拉'这两个动词，把爬山虎抓住墙的动作写出来了。大家读一读第二自然段，体会这种力量感。」【设计意图】约15分钟。通过默读、圈画、想象和体悟，突破重点。将抽象的文字转化为具体的形象，让学生理解爬山虎脚的构造及其抓墙的原理，体会作者观察的细致入微。【教师活动】教师抛出第二个难点：「爬山虎的脚是怎样把墙拉上去的？它的脚如果没抓着墙，会怎么样？请同学们在文中寻找答案。」T：「文中用了'弄断'这个词，你们觉得爬山虎疼不疼？」S7：「不疼，因为它是在往上爬。」T：「为什么弄断了也不心疼？因为它要往上爬，为了生存，它必须这么做。」T：「还有，作者说爬山虎的脚'相距大约五厘米'。为什么要写这个距离？如果是两厘米行不行？是一百厘米行不行？」S8：「不行，太近了，挤在一起长不开。」S9：「太远了，拉不住，会掉下来。」T：「大家说得太对了。这个'大约五厘米'，是作者经过长期观察得出的经验值，非常科学。现在，请大家把描写爬山虎脚的整个变化过程连起来说一说。」【学生活动】学生复述爬山虎脚的生长过程：触着墙->细丝变成小圆片->吸住墙->细丝变曲，将嫩茎拉一把->爬上去。学生发表看法：「如果没抓住墙，细丝就会枯萎，变成灰色。」S1：「如果是冬天，脚也会枯萎。」【设计意图】约12分钟。深入研读，理解爬山虎爬墙的过程和脚枯萎的原因。通过追问和对话，引导学生体会作者严谨的科学态度和持续观察的精神。环节四：突破重点难点，理解观察方法【教师活动】教师引导学生回顾全文，提问：「叶圣陶爷爷写这篇课文，仅仅是为了让我们知道爬山虎长什么样吗？」T：「他观察了多久？」S10：「整整一年。」T：「对，一年。这说明观察需要什么？」S11：「耐心。」S12：「坚持。」T：「他在观察的时候，还用到了什么方法？大家看第三自然段，他写'墙头有数不胜数的苍耳'，这是什么？」S13：「这是他摘的，做的标本。」T：「没错，为了更好地观察，他还做了标本。这叫什么？」S14：「实验。」S15：「记录。」T：「非常棒。叶圣陶爷爷的观察，是连续的、细致的，还是随意的？」【学生活动】学生回答：「连续的、细致的。」S1：「他还做了记录，写了日记。」S2：「他不仅看了，还摸了，闻了。」【教师活动】教师总结：「叶圣陶爷爷就像一个科学侦探，他通过一年的追踪，发现了爬山虎爬墙的秘密。这种'连续细致地观察'，就是我们今天要学习的写作方法。现在请大家想一想，如果你也种了一盆爬山虎，你会怎么观察它？」【设计意图】约8分钟。从内容学习上升到方法习得。通过回顾作者的观察行为，提炼出观察的方法和态度，落实单元语文要素。环节五：语言实践活动，读写结合【教师活动】教师在黑板上写下一个半句话：「爬山虎的脚长在……」。「现在，让我们化身成小小植物学家，来观察校园里的其他植物，或者书本上的插图，模仿课文的写法，写一写它的'脚'。可以是脚，也可以是它的根、它的须、它的触角。注意，要用上'先是……然后……接着……最后……'这样的句式，把动作写清楚。」【学生活动】学生思考，低头写作。S1：「爬山虎的脚长在茎上……」S2：「牵牛花的脚是卷起来的，像个弹簧。」S3：「仙人掌的脚是刺，扎在土里。」【教师活动】巡视指导，轻声与学生交流。T：「这位同学写得好，他用了'先是……然后……接着……最后……'，把牵牛花爬藤的过程写得很清楚。那个'卷成一个小圆圈'写得很生动。」【设计意图】约10分钟。将阅读中学到的语言表达方法进行迁移运用。通过仿写，锻炼学生的观察力和语言组织能力，实现读写结合。环节六：总结升华，作业布置【教师活动】课堂总结：「今天我们和叶圣陶爷爷一起，揭开了爬山虎爬墙的秘密。我们发现，爬山虎之所以能爬上高墙，靠的是它那'抓住不放'的脚；而叶圣陶爷爷之所以能写出这么好的文章，靠的是他'坚持观察'的精神。大家要记住，观察是写作的基础。」【学生活动】学生齐声回答：「明白了。」【教师活动】布置作业：「今天的作业，有两个层次。第一，基础巩固。请背诵课文第2自然段，并尝试默写。第二，拓展探究。请同学们在校园里或者家里的阳台上找一种植物，连续观察它一周，写一篇观察日记。要求：写出它的生长变化，以及你观察时的发现。」【设计意图】约4分钟。巩固课堂所学，将课堂延伸至课外，培养长期观察的习惯。【教师活动】「同学们，观察日记不需要写成一篇长文，哪怕每天只写一两句话，记录下植物颜色、形状或大小的变化，也是一次成功的探索。」【学生活动】学生记录下作业要求，眼神中流露出对植物世界的好奇。【设计意图】约3分钟。通过分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，激发其对自然科学的兴趣，落实核心素养中“观察与发现”的要求。（本节按上述要点落实，落到课堂时结合学生现场反应灵活调整。）课堂练习1.朗读与词语积累（层级：基础达标）题干：请同学们自由朗读课文第3-5自然段，用「横着、反面、嫩茎、弯曲、紧贴、蜗牛」这些关键词准确描述爬山虎的脚。注意读准「茎、赫、均」的音，尤其是「均匀」一词，要读出那种不偏不倚、整齐划一的感觉。读完之后，尝试把这些词连成两到三句话，说说爬山虎的脚究竟长在哪里、是什么样子的。请用「……的爬山虎的脚长在……」的句式表达。答案要点：字音正确：茎（jīng）、赫（hè）、均（jūn）。句式正确：能准确描述脚的位置（茎上长叶柄的地方）、形状（反面有枝状的六七根细丝）、状态（嫩茎弯曲）。词语运用：能使用「横着、紧贴、弯曲」等动词准确描绘脚的形态。2.句子仿写与观察记录（层级：能力提升）题干：作者用「如果蜗牛在墙上爬，爬山虎的脚一定会抓住墙，就像人用手抓住东西一样」来打比方，写出了爬山虎脚的抓力。请你模仿这个句式，选择一种你观察过的植物（如牵牛花、含羞草、仙人掌）或者动物（如壁虎、蚯蚓），写一个关于它「抓住」某样东西的句子，要写出它抓住东西时的状态和样子。答案要点：仿写句式结构正确：使用了「如果……就一定会……，就像……」。对象特征鲜明：能抓住所选对象（植物或动物）的典型特征进行描写。比喻恰当：比喻句贴切，能生动体现对象「抓住」或「依附」某物的状态。3.课内阅读片段（层级：能力提升）题干：阅读下面这个段落，回答问题。爬山虎的脚触着墙的时候，细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那细小的脚，你会想起图画上蜗牛的触角。这段文字主要写了爬山虎的脚的哪两个特点？作者用了什么修辞手法来写这两个特点？答案要点：特点概括准确：脚触墙后变成小圆片「巴住墙」（抓力）；细丝弯曲把嫩茎「拉一把」（牵引力/攀爬动作）。修辞手法明确：运用了比喻（把细小的脚比作蜗牛的触角）和拟人（把细丝弯曲比作拉一把）。4.小练笔：观察与描写（层级：拓展探究）题干：请利用课余时间，或者观察一种植物攀爬的过程。仿照课文第4自然段的写法（先写位置、再写形状、最后写动作），写一段100字左右的观察记录，重点突出它是如何「抓住」物体往上爬的。答案要点：观察细致：能准确描写出植物攀爬时的位置、形态变化。动词准确：能使用「触、巴、拉、引」等动词准确表达攀爬动作。内容具体：字数在字左右，语句通顺，有观察到的具体细节。【达标检测简评】本环节设计四道练习，覆盖了朗读积累、句式仿写、阅读理解和小练笔四个维度。课堂练习环节，全班45人，预计40人以上能正确朗读并背诵重点段落；35人左右能准确概括出脚的「抓」和「拉」两个特点；30人左右能写出比喻句。若有学生第2题比喻不当，需个别辅导其观察对象特征；第4题小练笔未完成的，建议利用课后延时服务补写，旨在培养持续观察的习惯。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线爬山虎的脚

（叶圣陶）观察兴趣

（好奇）

探究兴趣

（疑惑）

惊奇赞叹

（震撼）颜色：嫩红->枯萎

形状：弯曲的六角形

位置：茎上长叶柄的地方

接触墙面的方式：卷曲、巴住、粘住观察方法

（按顺序、抓特点）1.课文脉络第一段：初识

爬山虎

（生长环境）2.脚的位置

（茎上长叶柄处）观察顺序：由上到下

（从叶到茎）3.脚的样子

（细小）4.脚的动作

（巴、弯曲、拉、粘）5.变化过程

（嫩红->枯萎）6.爬山虎

爬墙原理

（触着墙）7.作者语言

（严谨科学）8.启示

（留心观察）设计意图说明：此板书以叶圣陶先生“由上而下”的观察顺序为经，以爬山虎脚的形态、变化、爬