部编版四年级上册麻雀教学设计

部编版四年级上册麻雀教学设计教材分析「麻雀」这课藏在部编版四年级上册第三单元里，这个单元的阅读要素是“感受人物品质，学习从不同角度观察事物”。这可不是随便选的一篇写景状物的文章，它是一篇经典的记叙文，讲的是老麻雀在猎狗面前，为了救小麻雀，不顾自身安危奋起反抗的故事。文章把老麻雀那种在“强大”面前毫不退缩的勇气刻画得入木三分。这就非常考验学生了，光看热闹不行，得看门道。教材安排这课，就是为了让学生从这一只小小的麻雀身上，读懂一种巨大的力量——母爱。这种母爱不是喊出来的，是它张开羽毛，像石头一样砸向猎狗时展现出来的。这堂课不仅要读懂故事，更要透过文字，去触摸那颗滚烫的心。所以，我们的教学重点，就是要引导孩子像剥洋葱一样，一层层剥开文章的脉络，去感受老麻雀那“拯救弱小”的坚定信念。再说单元的人文主题，第三单元的诗意与力量。这课和《牛郎织女》《古诗三首》放在一起，就是为了给孩子一个更广阔的文学视野。我们不仅要读懂麻雀，还要理解人类情感。这篇课文篇幅不长，但细节描写太精彩了，尤其是老麻雀面对猎狗时那种“绝望”又“坚定”的神态，是学生阅读理解的难点，也是突破语文要素的关键抓手。学情分析四年级学生已具备一定的独立阅读能力，能借助工具书理解生字词，对于「麻雀」这类叙事性文本，能大致理清“老麻雀救小麻雀”的起因、经过与结果。但在深入文本内部，感受情感波澜时，他们容易流于表面，难以捕捉到屠格涅夫笔下那种从“惊恐”到“愤怒”再到“颤抖”的细腻心理变化。生活经验的缺失是本课最大的拦路虎。对于“弱小”与“强大”的对立，大多数孩子习惯于用体型、声音等直观标准判断。面对猎狗与老麻雀的较量，他们很难理解为什么一只“浑身颤抖”的小鸟能挡住庞然大物。这需要教师引导他们透过现象看本质，理解“爱”与“力量”的关系，这在课堂上极可能成为学生共情时的难点。教学目标知识与能力掌握本课9个生字，正确读写"掩护、嘶哑、摇晃、夺路而逃"等词语；能准确朗读课文，背诵描写老麻雀从树上飞下、挡在猎狗面前这一段落的精彩语句；能在阅读过程中找出文中描写老麻雀的外形、动作及猎狗反应的句子，并尝试进行圈点批注。过程与方法通过朗读、圈画与想象，体会老麻雀在险境中保护小麻雀时那"庞大的身躯"与"小小的身影"之间的强烈对比；通过小组合作探究，梳理故事情节，从猎人、猎狗、老麻雀三个角色的变化中，提炼出"爱"的内涵。情感态度与价值观通过本课学习，感受老麻雀不顾自身安危、奋不顾身保护幼子的伟大母爱，从而懂得母爱的神圣与崇高，引导学生学会珍惜母爱，并在生活中尝试用具体的行动去关爱他人。教学重难点重点读懂老麻雀落在猎狗面前的那一段。这是全文最核心的场面描写，老麻雀从“像一块石头”般落下，到“浑身发抖”再到“扎煞起羽毛”，一连串的动词极富张力。学生光看一遍往往只觉得“可怕”，得引导他们去抠字眼，体会老麻雀“不顾一切”的护子之情。我会让他们读，读出那种紧绷的感觉，再找找哪些词最有劲儿，帮他们把老麻雀那种“决死一搏”的气势读出来，感受到它身上散发出的爱与勇气。难点理解猎狗的反应变化。从“收回魔爪”到“慢慢后退”，这中间的心理转变是理解全文情感的关键。学生容易只盯着老麻雀看，忽略了猎狗。突破这一点的策略是对比朗读，先让学生把猎狗“凶狠”的句子和老麻雀“绝望”的句子放在一起读，读着读着，他们自然就会发现：是老麻雀的勇气吓退了猎狗，而不是猎狗突然变善良了。我要抓住这个“反差”，让他们明白猎狗的退缩其实是被那份伟大的母爱震慑了。教学准备本课配套教学课件PPT共12张，具体内容安排如下：PPT1：课题展示与课文插图（麻雀特写），配乐《命运交响曲》片段，营造氛围。PPT2：初读课文，展示文中出现的生字新词，重点标注“巢、煞、掏”等字。PPT3：生字词“咄咄逼人、面如土色、惊恐万状”的图片辨析，辅助理解。PPT4：梳理课文脉络图，帮助学生建立“老麻雀”与“小麻雀”的关系网。PPT5：“打猎归来”场景，引导学生找出描写猎狗的词句。PPT6：“老麻雀”的外貌描写，对比“小麻雀”的弱小。PPT7：“老麻雀”的动作描写，如“扑”、“落”。PPT8：“老麻雀”的“叫声”，与猎狗的叫声进行对比。PPT9：“猎狗”的反应，体会其退缩。PPT10：展示课文插图，引导学生进行角色扮演的情境导入。PPT11：总结全文，提炼“爱”的情感内核。PPT12：布置课后思考题与拓展阅读链接。除课件外，教师还需准备以下教具与学具：生字卡片：制作一套包含文中重点词语的卡片，用于课堂上的“开火车”朗读。课文朗读音频：准备一段高质量的课文范读音频，用于听读环节，让学生模仿语调。情境表演道具：简单的麻雀头饰1个、猎狗面具1个（或用红领巾代替猎狗的围巾），用于角色扮演环节。学习任务单：单面打印，包含“词语盘点”、“填空梳理情节”、“情感关键词提取”三个板块，让学生在课堂上边学边填。学生预习环节需完成以下具体任务：圈画批注：借助拼音通读课文2遍，圈出自己不认识的生字，并利用字典查清字音、字形，把难读的句子多读几遍。梳理脉络：尝试用横线或箭头画出课文中人物、动物之间的关系图，简单概括故事的主要内容。问题前置：思考“文中主要写了三个动物，你觉得谁最勇敢？为什么？”，带着这个问题走进课堂。教学过程第一环节：情境导入，揭示课题约3分钟【教师活动】播放一段大自然中动物捕猎或幼崽求救的短视频，画面定格在一只老麻雀像石头一样坠地，张开翅膀保护小麻雀的瞬间。屏幕大字显现课题：麻雀。引导学生观察画面细节：老麻雀的样子。引导学生思考：面对强大的猎狗，老麻雀会怎么做？板书课题：麻雀，并带领学生齐读。【学生活动】观看视频，被老麻雀的动作吸引。结合画面，推测老麻雀可能会“逃跑”或“反击”。大声朗读课题。【设计意图】利用短视频创设直观情境，迅速抓住四年级学生的注意力。通过观察画面预测情节，激活学生的生活经验与想象，为后续探究老麻雀的心理与动作做铺垫。通过齐读课题，建立初步的文本印象。第二环节：初读感知，读准读通约7分钟【教师活动】检查预习：出示本课生字词卡片，重点指导“摇撼、奈、憎恶”的读音及字形。提出朗读要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。抽读课文，正音，指导断句。【学生活动】自由朗读课文，圈出生字词。小组内互相检查字音。齐读课文，纠正发音。【设计意图】这是阅读教学的基础。四年级学生已具备独立识字能力，重点在于扫清字词障碍，确保朗读的流利性。通过正音和断句指导，让学生初步感知课文的结构和节奏。第三环节：研读赏析，品悟语言（核心环节一）约15分钟【教师活动】过渡：故事开始前，作者向我们介绍了故事的背景。提问：在这个故事中，一共有哪几种动物出场？它们之间发生了什么关系？布置任务：默读课文第一自然段，用横线画出描写猎狗、老麻雀和小麻雀的句子，思考它们各是什么形象？【学生活动】默读第一自然段。找出相关句子。交流汇报。【设计意图】梳理故事要素是理解文本的前提。通过找出三种动物及其关系，为后续深入分析人物形象做铺垫。【教师活动】板书梳理：猎狗、老麻雀、小麻雀。指名朗读描写猎狗的句子：“它向这块草地走了过来……它把身子伏下来，准备扑过去。”追问：你从哪些词语中读出了猎狗的凶猛？如果猎狗直接咬死了小麻雀，故事会怎么样？引导学生体会猎狗作为“恶”势力的强大。【学生活动】朗读猎狗的句子。从“逼迫”、“冲过来”、“准备扑”等词语中体会猎狗的凶猛。想象故事结局，认识到猎狗的存在对故事冲突的重要性。【设计意图】通过抓关键词语，让学生初步感知猎狗的强大和凶恶，为后文老麻雀的勇敢做对比，强化故事的戏剧张力。第四环节：突破重点难点，深入研读（核心环节二）约22分钟【教师活动】过渡：在猎狗强大的攻势下，小麻雀会发生什么情况？请大家默读第二自然段，画出描写小麻雀的句子。引导学生关注小麻雀的“反应”：发抖、无助、乞求。提问：这时候，老麻雀是如何表现的？请大家快速浏览第三自然段，用“像……一样”的句式概括老麻雀飞下来的动作。学生可能会回答：像“石头”一样、像“炸弹”一样。追问：为什么作者说是像“石头”一样？这说明了什么？【学生活动】朗读描写小麻雀的句子。交流概括老麻雀的动作。回答：说明老麻雀下落的速度快，势不可挡，力量很大。【教师活动】引导深入：老麻雀面对的是一只比自己大得多的猎狗，它为什么要这样做？请默读第三自然段，在文中找答案。T：老麻雀落在猎狗面前，它怕吗？S1：它怕。T：从哪里看出来？S2：它的“羽毛竖起来了”。T：那它为什么还要“像石头一样”掉下来？这是一种什么样的爱？S3：这是母爱。S4：这是保护孩子的本能。T：是的，这是一种无法抑制的、强大的爱。请大家大声朗读这一段，读出老麻雀的坚定和勇敢。【学生活动】细读第三自然段。回答问题，体会老麻雀虽然害怕但为了孩子依然勇敢的矛盾心理。大声朗读，读出情感。【教师活动】过渡：猎狗被老麻雀的气势吓退了。故事的高潮结束了，作者把这一切都看在眼里。提问：老麻雀的“救子”行为感动了谁？从哪些词语看出来？引导学生找出“颤抖”、“愣住”、“后退”、“不敢”等词。指导朗读第四自然段，读出猎狗的变化。T：猎狗为什么从“准备扑过去”变成了“后退”？S1：因为老麻雀太勇敢了。S2：因为猎狗也感受到了老麻雀的爱，不敢动了。T：你的理解很到位。猎狗虽然凶猛，但它也有良知。作者把猎狗和猎人的声音写进去，是为了证明老麻雀的勇敢是真实的。【学生活动】找出描写猎狗变化的词语。交流讨论猎狗后退的原因。朗读第四自然段。【设计意图】本环节是全课的重点。通过层层追问，引导学生从动作描写、神态描写中体会老麻雀的勇敢。通过师生对话，剖析老麻雀“怕”与“不怕”的辩证关系，理解母爱的伟大。同时，通过猎狗的反应，侧面烘托老麻雀的勇气，并拓展对猎狗的认知。第五环节：语言实践活动，读写结合约8分钟【教师活动】引导回顾：文章题目是「麻雀」，但重点写的是老麻雀。作者为什么在题目和文中用“麻雀”这个词，而不是“老麻雀”或“母麻雀”？提示：麻雀虽然体型小，但在文中它代表了什么？布置小练笔：如果你是那个猎人，看到这一幕，你会怎么做？请你结合课文内容，写一段话，描写猎人的心理活动或动作，字数在150字左右。【学生活动】思考题目用词的精妙。联系课文内容，体会麻雀作为“弱者”代表的象征意义。进行小练笔写作。【设计意图】从题目入手，引导学生思考文章的详略安排和选材意图，培养概括和概括能力。通过小练笔，将阅读中体会到的情感转化为书面表达，落实“语言运用”的语文要素。第六环节：总结升华，布置作业约5分钟【教师活动】引导回顾：这节课我们学习了「麻雀」这个故事，感受了老麻雀伟大的母爱。提问：生活中，父母对我们也充满了这样的爱，你能举一个例子吗？总结：爱，有时是一种力量，它能让弱者变得强大；爱，有时也是一种勇气，它能战胜恐惧。布置分层作业。基础巩固：有感情地朗读课文，背诵第四自然段。能力提升：摘抄课文中描写老麻雀动作和神态的词语，并用自己的话说一说。拓展探究：搜集一个关于动物母爱的故事，下节课与同学分享。【学生活动】回忆生活中的父母之爱。想象并表达。记录作业要求。【设计意图】总结全文，升华情感。通过联系生活实际，让学生将文本情感内化为自身经验。分层作业设计兼顾不同层次学生的需求，确保基础知识的落实和能力的提升。课堂练习与达标检测一、基础巩固类题目：给加点字选择正确的读音。猎狗（lìliè）摇撼（hàngàn）憎恶（zōngwù）答案：猎狗（liè）；摇撼（hàn）；憎恶（zōng）。所属层级：识记与理解。题目：在括号里填上合适的词语。（）的猎狗（）的羽毛（）的老麻雀答案：凶猛；蓬乱；勇敢/坚定。所属层级：运用与表达。二、阅读理解类题目：文章中写猎狗被老麻雀的气势吓退了，请找出描写猎狗动作变化的词语。答案：准备扑过去——愣住——后退。所属层级：理解与分析。题目：老麻雀落在猎狗面前时，为什么说它像“石头”一样？答案：形容老麻雀下落的速度快，力量大，姿态坚定，势不可挡。所属层级：赏析与评价。板书设计麻雀猎狗（凶猛、强大）-------->退冲突（救子）v老麻雀（勇敢、坚定）-------->胜爱v小麻雀（可怜、弱小）作业设计一、基础巩固正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵第四自然段。二、能力提升仔细观察生活中的一种小动物（如蚂蚁、小狗等），写一段话，抓住它的一个特点，运用本课学过的动作描写或神态描写的方法。三、拓展探究阅读屠格涅夫的「麻雀」原文（若有条件），对比本课的删减版，思考作者删去了哪些细节，这些细节对文章情感的表达有什么作用。教学反思与评估建议教师在课后应重点关注学生对“爱”这一抽象概念的理解程度，特别是能否通过文中老麻雀的言行将“爱”具象化。建议通过课堂小练笔或口头表达的方式，检查学生对“动作描写”和“神态描写”手法的掌握情况。对于在分层作业中表现出的共情能力强或写作能力突出的学生，应给予及时的肯定与表扬，以增强其语文学习信心。板书设计猎狗（凶猛、强大）-------->退冲突（救子）v老麻雀（勇敢、坚定）-------->胜爱v小麻雀（可怜、弱小）（本节按上述要点落实，落到课堂时结合学生现场反应灵活调整。）课堂练习1.朗读背诵与词语积累题干：请同学们齐声朗读课文第3自然段，要求读出老麻雀那种“不顾一切、奋不顾身”的气势，注意在描写老麻雀动作的词语（如“像一块石头似的”落在猎狗面前）处加重语气。随后，请用横线在课文中划出描写老麻雀神态的词语，并尝试运用“遮天蔽日”一词造一个关于大自然的句子。答案要点：朗读时需在“扑”、“落在”、“盖”等动词上重读，语速稍快，体现紧张感；划出词语应包含“惊恐”、“绝望”等词；造句需体现遮蔽天空和挡住阳光的视觉效果，例如“密密麻麻的乌鸦遮天蔽日，落在枯树上，吵得人不得安宁”。2.课内阅读片段分析题干：请默读第3自然段，思考：为什么老麻雀在那样危急的时刻，还会从高高的树枝上飞下来保护小麻雀？结合文中“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”这一句，分析老麻雀当时可能想对猎狗说什么（语言描写），并写出老麻雀这种行为的心理依据。答案要点：依据是文中“它是一种强大的力量”，因为爱子心切，所以产生了巨大的勇气；老麻雀可能对猎狗说：“这是我的孩子，谁也不许伤害它！”或“快走开，否则我会跟你拼命！”；心理依据是母爱的本能战胜了对猎狗的恐惧。3.句子仿写与修辞手法题干：本课中描写猎狗时写道：“它那巨大的、三角形耳朵竖立着，身上许多毛都快竖起来了。”请模仿这种运用感官描写（视觉和触觉）的方法，写一个句子描写你熟悉的一种小动物（如猫、狗或仓鼠），或者描写你在雨中看到的景物，要求至少包含一个比喻句。答案要点：描写猫时：“它那双圆溜溜的大眼睛在黑暗中闪闪发光，全身的毛发蓬松得像一团棉花。”；描写雨景时：“豆大的雨点噼里啪啦地砸在窗户上，雨丝像无数条银色的丝线编织成了一张巨大的网。”。4.课文内容逻辑填空题干：请根据课文内容的逻辑顺序，将下列句子正确排序（用序号填空）：(1)我从猎狗嘴里救下了小麻雀。(2)一只老麻雀从树上飞下来。(3)猎狗慢慢地走近小麻雀。(4)老麻雀像石头似的落在猎狗面前。(5)我吓了一跳，急忙唤回猎狗。答案要点：顺序应为5->3->4->2->1。先是“我”唤回猎狗，接着猎狗走近，老麻雀落下，然后猎狗退缩，最后“我”救下小麻雀。这是事情发展的自然顺序。达标检测简评：本组练习覆盖了本课的朗读、理解、仿写与逻辑梳理。若4题全对，说明学生已完全掌握课文内容，能准确复述故事脉络并体会老麻雀的勇敢与母爱；错1题为合格，错2题以上需重点辅导阅读理解与逻辑排序能力。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线麻雀

（老麻雀）惊讶

「小麻雀从巢里掉下来」

恐惧

「像一颗石子」

「全身羽毛竖起」形象：

老麻雀

「像一块石头」

「浑身颤抖」

「扎煞着羽毛」

「绝望地尖叫」第一层：铺垫

老猎狗

「张大嘴」

「露出牙齿」

（力量悬殊）

第二层：搏斗

麻雀与猎狗

「扑过去」

「挡在前面」

「没有丝毫退缩」

第三层：结局

猎狗退缩

「乖乖后退」

「收回舌头」

核心：

「母爱胜过一切」

（舍生忘死）设计意图说明：本板书采用三栏结构，左侧直观呈现课文题目；中间栏以“惊讶—恐惧”串联老麻雀面对猎狗时的心理活动，配合“像石子”等核心比喻句，帮助学生快速抓住重点形象；右侧栏则将教学过程拆解为“铺垫—搏斗—结局”三个层次，通过关键词的串联，清晰地呈现出猎狗的“凶猛”与老麻雀的“勇敢”之间的较量，最终引导学生体悟母爱的伟大力量，落实本课“通过动作描写表现人物内心”的重难点。作业设计基础巩固层，先扎稳脚跟。抄写课文第1-3自然段里的“摇撼、掩护、嘶哑、颤抖”这组词语，每个抄写一行，听写两行。重点看“嘶哑”的“嘶”字，要会组词“嘶鸣”；“掩护”的“护”字，右边不要写成了“户”。这部分作业给全班所有学生，务必在周末前完成，目的是把生字词的笔顺和结构搞清楚，特别是“庞”字的“广”字头下面不要少一点。能力提升层，得动动脑筋。选一段自己喜欢的描写老麻雀或者小麻雀的句子，把它摘抄在积累本上，还要在旁边画一幅简单的简笔画，把动作和神态画出来。比如写“像一块石头”落在猎狗身上，就画一块石头压着狗。这道题侧重于阅读理解与表达，适合中等及以上的学生，通过图文结合加深对课文中比喻句和拟人句的感知。拓展探究层，得真去观察。放学路上或者周末去公园，找一找有没有雏鸟掉在树上或者草丛里。如果看到了，千万别碰它，站在安全的地方仔细观察十分钟，看看它怎么叫