小学二年级心理健康“说一说我自己”教学设计

小学二年级心理健康“说一说我自己”教学设计一、教材与学情分析本课选自北师大版心理健康教育教材二年级上册第3课，处在“认识自我”单元的起始阶段。二年级的学生刚刚脱离以游戏为主的学龄前生活方式，正在适应有规则、有任务的学校生活。这个年龄段的孩子自我意识开始萌芽，他们能够说出自己的名字、年龄、外貌，却常常说不清“我是一个什么样的人”。有些孩子只看得见自己的缺点，遇到一点失败就说“我不行”；有些孩子则只盯着别人的优点，回家对父母抱怨“为什么我不像同桌那样厉害”。这两种倾向的根源都在于：他们还没有建立起完整、积极、客观的自我认识。从认知发展角度看，二年级学生的思维仍以具体形象为主，抽象概念需要借助实物、图画、故事和游戏才能落地。因此，本课不能停留在“要爱自己”的说教上，而要设计可操作、可体验、可表达的活动，让学生在照镜子、画卡片、听同伴评价的过程中，一点一点拼出“我是谁”这幅拼图。本课的教学价值在于为后续整个小学阶段的心理健康课程奠基。会认识自己的孩子，才谈得上接纳自己；能接纳自己的孩子，才有底气面对挫折；看得见自己闪光点的孩子，才有余力去欣赏别人。这一课上好了，班里的夸夸墙、互助小组、情绪管理训练才有生长的土壤。二、教学目标知识与认知目标：学生能说出自我认识包含外貌、性格、爱好、本领等多个方面，知道每个人都是独特的，优点和不足可以同时存在于一个人身上。技能与行为目标：学生能借助“自我小名片”用三至五句话向同伴介绍自己，内容包括一个外貌特点、一个兴趣爱好和一件自己做得好的事；能认真倾听他人的介绍并给出一句具体的肯定。情感与态度目标：学生在活动中体验到“被看见”的喜悦，初步形成“我有优点，我值得被喜欢”的积极自我感受，愿意在今后的学习和生活中继续发现和展示自己的闪光点。三、教学重点与难点教学重点是引导学生从多个角度认识自己，敢于在集体面前大方地说出自己的特点。二年级孩子容易把“介绍自己”简化为报姓名和年龄，教师要通过示范和支架，帮助他们把话说具体、说生动。教学难点是帮助学生坦然接纳自己的不足。当课堂上有孩子说出“我跑步最慢”“我不敢举手”时，教师如何处理，直接决定这堂课的温度。处理得好，全班都能学会“现在的我还有进步空间，这很正常”；处理不好，就会变成一次公开的难堪。四、教学准备教师准备：一面能照见全身的大镜子、卡通形象的“自我小名片”卡片每人一张、彩笔若干、“闪光点树叶”贴纸、一棵画在黑板上的“班级成长树”、轻柔的背景音乐、课件（含绘本故事短片《我不知道我是谁》片段）、课前与个别表达困难学生的简短沟通记录。学生准备：在家请家长帮忙想一想“我的三个小优点”，记录在一张小纸条上带到学校；穿好整洁的校服，因为课堂有“照镜子”环节。五、教学过程（一）暖身导入：镜子里的神秘嘉宾上课铃响，教师不急着说话，先把一面大镜子用红布盖着立在讲台前，故作神秘地问：“今天老师请来了一位神秘嘉宾，他就藏在这块红布后面。他每天早上陪你刷牙，陪你上学，你动脑筋的时候他也在动脑筋。猜猜他是谁？”教室里立刻热闹起来。有猜老师的，有猜班长的，有猜动画人物的。教师请三名学生轮流上前，掀起红布照一照，然后只许用动作向全班描述自己看到了什么，不许说名字。照完镜子的小嘉宾往往忍不住笑，下面的孩子慢慢回过味来：“是我们自己！”教师顺势揭示课题：“对，今天要认识的这位重要人物，就是你自己。这节课我们就一起来——说一说我自己。”板书课题，请全班齐读，声音要响亮，因为读的就是自己的名字。设计这个环节，是因为二年级孩子对“自我”这个词毫无概念，用镜子把抽象话题变成一个看得见、摸得着的游戏，三十秒内就能把全部注意力抓进课堂，而且“我自己就是嘉宾”这个意外感，会让他们整节课都带着一点小小的兴奋。（二）绘本共情：达利B的烦恼教师播放绘本《我不知道我是谁》的片段：小兔子达利B不知道自己是谁，不知道自己吃什么、住哪里，甚至不知道自己的大脚有什么用，直到黄鼠狼来袭，他一脚把天敌踢飞，才发现原来这双脚这么了不起。播放完毕，教师提出三个层层递进的问题，请学生自由举手回答。第一问：“达利B一开始开心吗？为什么？”引导孩子说出“不知道自己是谁很难受”。第二问：“他是怎么发现自己的本领的？”引导孩子明白，本领要在做事情、和别人打交道中才能发现。第三问：“你有没有像达利B一样，不太了解自己的时候？”这一问往往会有令人动容的回答。会有孩子说“我不知道我为什么总生气”，会有孩子说“我不知道别人为什么不爱和我玩”。教师不评判、不急着给答案，只是认真点头：“谢谢你说实话。今天我们这节课，就是来帮大家把‘我是谁’这个答案找得更清楚一点。”绘本的价值在于借故事里的小动物说出孩子自己的心声，降低了自我暴露的门槛。当孩子发现“连故事里的小兔子都会困惑”，承认困惑就不丢人了。（三）主体活动一：制作我的“自我小名片”教师发给每人一张卡通名片卡，卡上印了四个小格子，分别是：我的样子、我喜欢的事、我做得好的事、我想变得更棒的地方。课件上同步展示填写的示范：教师先用自己为例填写一张投在大屏幕上——“我的样子：短头发，笑起来眼睛弯弯的”“我喜欢的事：读故事书、打羽毛球”“我做得好的事：讲的故事大家都爱听”“我想变得更棒的地方：唱歌老跑调，想练练”。示范里故意包含一条不足，这是精心设计的伏笔，让后面的环节顺理成章。学生填卡约八分钟，背景音乐轻柔响起。教师巡视，重点关注三类孩子：一是迟迟不动笔的，蹲下来帮他从外貌最容易的格子写起；二是四个格子全写“不知道”的，启发他回忆家长小纸条上的内容；三是飞快写完的，鼓励他把话写得更具体，比如把“我喜欢玩”改成“我喜欢用积木搭很高的楼”。填完后，同桌之间先互相读一遍名片。教师提出倾听要求：“眼睛看着对方，听完后说一句‘我知道了，你……’，把听到的一个信息复述出来。”这个小小的复述要求，把“听”变成了有任务的听，课堂秩序和倾听质量都有保障。（四）主体活动二：名片发布会这是本课的高潮环节。教室前方设一个小小的“发布台”，摆上一张椅子、一朵小红花做的话筒。自愿上台的孩子拿着名片，面对全班介绍自己，开头必须说一句：“大家好，我是×××，今天我想让大家认识真正的我。”每位孩子讲完，台下同学要做两件事：一是鼓掌，二是用“我发现你……”开头说一句具体的反馈。教师提前示范区别两种反馈：“你真棒”是模糊的夸奖，“我发现你跳绳能跳一百多个，真厉害”才是具体的看见。二年级孩子学得很快，几轮之后，反馈词会越来越精彩。教师把控的节奏大约八至十名学生上台，时间二十分钟左右。没上台的孩子不遗憾，教师明确告诉全班：“发布会只是第一场，下节课还有第二场，每个人的名片都会贴上班级成长树，一个都不会少。”特别需要预设的是突发情况。如果有孩子介绍时说“我没有什么做得好的事”，教师立刻接话：“那你敢在大家面前说出这句话，说明你很诚实，诚实就是一件做得好的事。”如果有孩子被台下起哄，教师暂停活动，带全班重温发布会的约定：“在这里，每一个介绍自己的人都是勇士，勇士只接受掌声。”这类课堂意外恰恰是心理健康课最珍贵的教育契机。（五）主体活动三：闪光点树叶，点亮成长树发布会后，教师拿出黑板上的“班级成长树”——一棵只有枝干的大树简笔画。“这棵树现在还光秃秃的，它需要每个同学的闪光点来做树叶。”每人领一片绿叶贴纸，在叶子上写下自己最满意的一个闪光点，可以写也可以画。写好后排队上台，一边说“我是一片会……的叶子”，一边把树叶贴到树上。几十片叶子贴完，黑板上出现一棵枝繁叶茂的大树。教师退后一步，请全班安静欣赏这棵树十秒钟，然后问：“少了哪一片叶子，这棵树还好看吗？”孩子们会喊：“不好看！”教师总结：“我们班的每个人，都是这棵树不可缺少的一片叶子。叶子有大有小，有深绿有浅绿，正因为不一样，这棵树才好看。”这个环节把抽象的“集体中的每一个我都重要”变成了一幅可视的画面，二年级学生可能说不清楚道理，但这棵树会留在黑板上一星期，每天提醒他们。（六）坦然面对：我的“小尾巴”这是攻克教学难点的环节。教师先讲自己的小故事：“老师小时候最怕在大家面前写字，因为字难看，一写字手就抖。后来我发现，手抖这件事我改不了太快，但我可以慢慢练。现在我的字还是不算漂亮，可是我不怕写字了。”然后请学生在名片的第四格里，再看看自己写的“想变得更棒的地方”，请两三个自愿的孩子大声说出来。教师教全班一句回应的魔法咒语，当一个孩子说出不足，全班一起对他说：“没关系，慢慢来，我们陪你！”教师总结提升：“每个人身上都有闪光点，也有一两条小尾巴。闪光点让我们自信，小尾巴提醒我们还在长大。会说自己优点也敢说自己不足的人，才是真正了解自己的人。”最后布置一个小任务：回家问爸爸妈妈“我小时候最可爱的一件事”，明天晨会分享，让孩子在家庭的爱里继续确认“我值得被爱”。（七）课堂小结与延伸教师带领全班做收尾的“一句话游戏”：每人用“我是……”开头说一个词形容今天的自己，一个接一个快速说完，像击鼓传花。最后教师收束：“今天我们照了镜子，听了故事，做了名片，开了发布会，点亮了成长树。记住三件事：第一，我是独一无二的；第二，我有闪光点；第三，我的不足可以慢慢改。”板书设计为一棵简笔树，树冠处写课题“说一说我自己”，树根处写“独一无二的我”，树干两侧分别写“我的闪光点”与“我会慢慢长大”，结构简洁，孩子一眼就能复述。六、作业与家校协同课后作业有两项：一是把“自我小名片”带回家，向家长正式发布一次，请家长在名片背面写一句“我眼中的你”，第二天带回贴进个人成长档案袋；二是开启“每周一夸”家庭惯例，每周晚饭时每人夸自己一件本周做得好的事，再夸一位家人，家长自愿在班级群里反馈孩子居家表现的变化。七、教学评价与反思预设本课评价采用过程性评价为主：观察学生在发布会上的表达完整度、倾听时的专注度、反馈同伴时用词的具体程度，记入学生心理健康成长档案。教师课后记录三个问题的答案：不敢上台的孩子有哪些、他们的真实顾虑是什么、课堂上哪些孩子给出了意想不到的精彩反馈，作为下