新版（人教版新教材2027）英语五上Unit4全单元教学设计合集

Unit4Healthyhabits(教学设计)英语人教PEP版五年级上册(新教材)单元主题：本单元主题为Healthyhabits(健康习惯),围绕单元大问题"Howdohabitsshapeus?"(习惯如何塑造我们?)展开。本单元属于"人与自我"主题范畴，涉及"生活与学习"主题会"主题范畴中"人际沟通与社会交往"(提出建议、劝说他人)的语言功能。单元主题意义：本单元以"健康习惯"为线索，引导学生认识健康习惯的内容与价值，学会用"Youshould/shouldn't..."向他人提出健康建议、用"CanI...?/WhatshouldIdothen?"寻求建《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有三、单元内容分析本单元是人教PEP版五年级上册第四单元，主题为Healthyhabits,教材页面为课本P38-49。单元围绕”健康习惯"依次呈现：认识健康习惯并学会提出健康建议(A部分),辨析好习惯与坏习惯、学会护眼护齿并反思自身习惯(B部分),制订个人健康习惯打卡表、拓展阅读健康末活动(如dosports、playping-pong),为本单元谈论日常健康习惯提供了语言铺垫；Unit5将学习食物与饮品(hungry、beef、dumpling等),是本单元"eathealthyfood"建议的深化与【语篇一】ALet'stalk(课本P40,对话课):MissWhite与同学们打电话交谈，告知Mike感冒了要在家休息，师生围绕"Howcanweallstayhealthy?"展开讨论，提出eatheal【语篇二】ALet'slearn(课本P41,词汇课):"Stayhealthy”主题海报呈现四个健康习惯短语的问答"HowcanIstayhealthy?/Youshouldgetenoughsleep.It'sagoodhabit."学习核心句型。【语篇三】ALet'sspell(课本P42,语音课):通过歌谣Weput感知并归纳字母组合oa、ow在单词中发/aa/的规律，进行听音圈词、听音写词和创编句子【语篇五】BLet'slearn(课本P44,词汇课):以"房子海报"呈现护眼护齿核心短语Don'tcheckteethtwiceaday.,通过医生问诊情境"Ican'tseeclearly./Ihaveabadtooth./Myeyesaretired."【语篇六】BReadandwrite(课本P45,读写课):一份关于David的健康习惯问卷(五个问题及回答),学生阅读后归纳David的好习惯与坏习惯，并完成"Howcanyouliveahealthy【语篇七】CProject(课本P46-47,综合实践课):制作健康习惯打卡表。先听音连线猜测习【语篇八】Readingtime(课本P48-49,故事课):两页主题海报Healthylife,分别呈现"如何学习要点听音判断、抓取关键信息；分角色朗读表建议的用看图识词、听音学词；书写核心短语听、说、读、写四个健康习惯短语并灵活问答听音辨音、拼读归纳；拆音拼写感知并归纳/əu/的规律，拼写例词听音圈许可与劝导请求许可，用shouldn't劝导听音写词、看图说话；就医问诊情听、说、读、写护眼护齿短语并综合提建议略读、细读获取信息；归纳分类；仿写建议析好习惯与坏习惯并写出健myhabits.I听音连线、补全句子；制订计划并综合运用单元语言制作健康习惯打卡表并分享测、图文匹配；朗海报，拓展健怎样保持健康?——认识学习后学生能够：认识饮食、运动、睡眠、用眼护齿等健康习惯的内容与价值；用学习后学生能够：认识饮食、运动、睡眠、用眼护齿等健康习惯的内容与价值；用should/shouldn't主动提出健康建议、劝导他人；辨析自身与他人习惯的好坏；制订并坚学生能够听懂电话对话，获取Mike生病及保持健康建议的关键信息；正心同伴的情感。学生能够感知并归纳字母组合oa、ow在单词中发/əu/的规律，正确拼读、拼写coat、goat、soap、snow、slow等例词，并创编含有oa/ow的学生能够听懂Sarah与Sam的对话并完成听音圈选；运用“CanI...?/teethtwiceaday、checkyourphoneinshould/shouldn't提出护眼护齿建学生能够读懂David的健康习惯问卷，归纳并区分好习惯与坏习惯；仿照"Youshould.../Youshouldn't..."写出健康生活建议并与同伴分享。学生能够听音连线并补全关于Mike一家人习惯的句子；制订个人健康习学生能够读懂护眼、护齿主题海报的八条建议，朗读并表演Zoom与Zip的小故事；拓展说出更多健康生活建议，制作班级健康贴士海报。(一)综合分析本单元的教学对象为五年级学生(10-11岁)。他们已具备两年多的英语学习经历，好奇心强、(二)认知水平(三)知识储备sometimes等频度副词以及"Whatdoyoudoontheweekend?"等句型，能够描述日常活动，为(四)生活经验(五)存在的困难分析(六)学习能力与方法(七)教学难点及应对措施务单引导学生对照反思；通过chant、听音辨词主题和内容：本语篇是师生电话交谈。MissWhite在电话中告诉同学们：Mike今天感必须待在家里。她借此引导大家讨论"Howcanweallstayhealthy?",同学们纷纷提出应该吃健stayhealthy、else和核心句型"Mikehasacoldtoday,children.Hehastogetenoughsleep./Ifyoudon'tfeelwell,youshouldseeadoctor."等。对话以should提建议为主生活经验：学生有感冒生病、看医生的生活经历，对"如何保持健康"1.学生能够听懂对话，完成听音判断(T/F),获取Mike生病和保持健康建议的关键信息，正确认读should句型。(学习理解)2.学生能够分角色朗读并表演对话，借助课本P40"Look,matchandsay"活动，针对不同情境用"Youshould..."给出恰当建议。(应用实贱)爱他人健康的情感。(迁移创新)教学重点：听懂并理解对话内容；听、说、认读句型"Howcanweallstayhealthy?Weshouldeathealthyfood."并能在情境中运用。核心词汇：haveacold,stay(学习理解)播放课本P39歌曲Goodhabits,师生边唱边做动作，激活单元主题。呈现课本P40情境图，引导学生观察预测。判断：(课本P40)再听录音，圈画健康建议：eathealthyfood/food...的能力，关注听力薄弱学生是否需要重放录音。设计意图(学习理解阶段):以单元歌曲激活主题，通过看图预测培养观察与推断能力；两轮听音任务由整体判断到细节抓取，层层递进，落实学习理解类活动"感知与注意"的要求。2.学生能够分角色朗读并表Activity5:R演对话，借助课本P40"Look,学生跟读对话，教师讲解调及role-play的参与度；同情境用"Youshould.…."给stayhealthy及should的生能否准确匹配情境与建出恰当建议。(应用实践)用法。议，及时纠正should后动同桌分角色朗读并表演对完成课本P40连线，针对设计意图(应用实践阶段):在理解基础上进行跟读、模仿、表演等实践活动，内化语言；借助课本情境图开展匹配问答，实现句型"Youshould..."的结构化操练，体现"应用实践"类活动的递进3.学生能够结合生活实际，创编”健康小顾问"新对话，向同伴提出至少两条健康建议，体会关爱他人健康的情感。(迁移创新)常不吃早餐、晚睡。小组合作创编”健康小顾问“对教师观察学生能否在真实情境中迁移运用至少两条建议，关注语言输出的准确性与丰富性，评价其合作与表现力。各组上台展示，教师引导生生互评。设计意图(迁移创新阶段):创设真实生活情境，引导学生创造性地运用所学语言解决实际问题，实现从课本到生活的迁移，落实”迁移创新"类活动要求，同时渗透关心他人、健康生活的育人价值。LevelA(基础作业):听录音跟读课LevelB(拓展作业):用"Youshould..."为家人写出至少两条健康建议，下节课与同学分享。七、板书设计should+动词原形：Weshouldeathealthyfood.第2课时ALet'slearn主题和内容：本语篇是一张"Stayhealthy"主题海报，呈现四个健康习惯：吃健康食物、喝足够的水、每天锻炼、保证充足睡眠。海报下方Mike与老师问答"HowcanIstayhealthy?You以及核心句型"HowcanIstayhehealthyhabitsdoyouhave?"等。语篇以图片为主、文字精炼，短语均为"动词+名词"结构，规读、写四会水平；enough修饰名词的位置(enoughwater/sleep)是新知识点。生活经验：学生对四个健康习惯都有直观生活体验，奶奶等长辈锻炼养生的生活场景常见，易于迁移。学习难点：1.四个短语的正确书写(exercise拼写较长);2.enough的位置；3.将短语与"You1.学生能够听懂、认读并正确书写四个健康习惯短语eathealthyfood、drinkenoughwate2.学生能够借助课本P41"Look,writeandrole-play"活动，看图填写短语句型，并运用"HowcanIstayhealthy?/Youshould...“”进行问答操练。(应用实践)3.学生能够小组合作设计"Myhealthyhabits"海报，用核心句型介绍自己或家人的健康习惯，树立主动养成的意识。(迁移创新)habitsdoyouhave?I...个健康习惯短语eathealthyfood、Ss:吃健康食物!播放录音，听音学词，出示四张短语卡学生在四线格中书写四个短语，同桌互查拼写，重点指导设计意图(学习理解阶段):以句型接龙复现旧知，看图猜词激发兴趣：听音学词与书写操练结合音、形、义，落实2.学生能够借助课本P41"Look,Activity5:Flash教师观察抢答的参与面和反应速度；通过书面填空与角色扮演，检测学生看healthy?/Youshould...“”进行问答操教师快速闪现短语图写句的规范性和问答的练。(应用实践)卡片，学生抢答并流利度。造句。完成课本P41:看奶奶四幅图写句同桌运用课本P41访。设计意图(应用实践阶段):通过快闪游戏强化短语认读的自动化，依托课本看图写句实现短语的书面落笔，采访活动使句型在真实交流中巩固，体现由控制性操练向意义性操练的过3.学生能够小组合作设计"MyActivity8绍自己或家人的健康习惯，树立主动小组合作绘制养成的意识。(迁移创新)"Stayhealthy"海报并上台展示介绍。water!...教师观察海报内容的完整性与语言准确性，关注学生介绍时能否综合运用短工与创意表达。设计意图(迁移创新阶段):以海报制作整合本课短语与句型，让学生在真实产出中内化语言、升华健康意识；投票评选增强学习成就感，实现知识向能力和素养的转化。LevelA(基础作业):听录音跟读课本P41短语与对话，规范抄写四个健康习惯短语各三遍LevelB(拓展作业):把"Myhealthyhabits”海报讲给家人听，请家人签"健康承诺",拍照或七、板书设计本课借助海报情境集中呈现四会短语，快闪游戏和采访活动使课堂参与度高。不足之处：slowly、grow、know、low,核心字母组合oa、ow均发/æx,以及句型"Thereissnowonthe学习难点：1.区分ow的两种发音(laox与/ao);2.听音准确写出目标词；3.独立创编含1.学生能够通过听歌谣感知oa、ow的发音lad,正确认读coats、goats、soap、snow、slow等例词，归纳发音规律。(学习理解)2.学生能够完成听音圈词和听音写句练习(课本P42),根据发音规律拼读、拼写例词。(应用实践)移创新)核心词汇：coat,goat,soap,goal,roadoa、ow的发音/əu/,正确认读解)检测学生对/əu/音的感跟录音打节奏朗读歌谣，音。观察例词，小组讨论归纳：设计意图(学习理解阶段):在歌谣的节奏与语境中整体感知目标音，通过圈词、跟读、归纳三步引导学生自主发现2.学生能够完成听音圈词和听音写句练习(课本P42),根据发音规律拼读、拼写例词。(应用实践)先自读再听音圈词：get听音完成三句填空并朗教师通过圈词和写句的正误率检测规律运用情况；关注拼写较差学生，利用拼读火车观察其见词能读词(toast,bowl,row),学生尝试运用规律拼读。设计意图(应用实践阶段):圈词、写句由辨到写，逐级强化音形对应；拼读火车引入新词，检验规律的迁移价值，使拼写技能在多样化操练中巩固。3.学生能够创编含有oa或ow单词的新歌谣或句子并展用。(迁移创新)完成课本P42任务：用含oa或ow的单词写一句话。小组仿照课本歌谣创编两全班评选”最佳韵律奖"。教师关注创编句子中目标词使用的准确性和创造性，通过展示与互评激励学生大胆输出，评价韵律感与合作表现。设计意图(迁移创新阶段):从写一句到编一段，引导学生将发音规律运用于新的语言创造，在押韵创作中体验语音学习的乐趣，实现规律的内化与迁移。LevelA(基础作业):跟录音朗读课本P42歌谣三遍；抄写例词coaLevelB(拓展作业):在课本P38-49中找出更多含oa或ow的单词，分类抄写在拼读记录七、板书设计另一发音/ao/(如now)本课仅作提醒，避免过度讲解造成混淆；创编歌谣环节个别小组词汇语言基础：学生已掌握should肯定式提建议；shouldn't否定式及"No,I'mafraidnshouldIdothen?"等新表达需重点学习；CanI..?在此前学段有学习难点：1."No,I'mafraidnot."的语音语调与语用理解；2.sooften表频度的含义；3.在劝导情境中综合运用should/shouldn't。1.学生能够听懂Sarah和Sam的对话，完成听音圈选，理解请求许可与礼貌拒绝的表达。(学习理解)2.学生能够分角色朗读并表演对话，运用"Can...?/No,I'mafraidnot./WhatshouldIdothen?3.学生能够借助课本P43“Groupandtalk”词块，创编家庭情景新对话并表演，学会合理使用电子产品、接受健康建议。(迁移创新)教学难点：礼貌拒绝语"No,I'mafraidnot."的得体运用；should/shouldn't在劝导语境中的综合运用。核心词汇：show,phone,sooften,restyoureyes,takeawalk,garden,tidyyour核心句型：CanIwatchaTVshownow,p1.学生能够听懂Sarah和Sam的对话，完成听音圈选，理解请求许可与礼貌拒绝的表达。(学习理解)goal"并接龙复习健康习惯短语。day....呈现课本P43情境图，预测对话内容。再听录音，给Sam的四个请求教师观察学生预测的合理性；通过圈选和排序任务检测学生对对话主线"握，关注中等及以下学生的听力达成度。设计意图(学习理解阶段):从旧知接龙自然过渡，看图预测激活思维；圈选与排序任务由局部到整体，帮助学生建立对话结构图式，培养听的策略。练。(应用实践)T:HowdoesSarahsayno?点体会Sarah的温和与Sam同桌戴上角色头饰表演对话，鼓励脱稿并加入表情动作。教师观察学生模仿的语音语调是否体现人物情感，通过角色扮演检测核心句型运用的准确性与流利度。设计意图(应用实践阶段):通过讲解、模仿、表演三级活动内化语言，引导学生在语气、表情中体会礼貌拒绝的交际艺术，提升口语表达的得体性。3.学生能够借助课本P43家庭情景新对话并表演，学3.学生能够借助课本P43家庭情景新对话并表演，学健康建议。(迁移创新)小组利用课本P43五个词块should/shouldn't分类表并编对话。教师观察分类表的正确率和新对话的完整性；通过展示互评检测学生在新情境中综合运用句型的能力，渗透合理用眼的育人评价。小组上台表演"家庭小剧场",师生依据语言、情感、创意互Ss:玩手机要有节制，听家人建议。设计意图(迁移创新阶段):借助词块支架让学生在新情境中创造性组构对话，实现句型的综合运用；"家庭小剧场"LevelA(基础作业):听录音跟读课本P43对话三遍，背诵核心句"Youshouldn'tplayonaLevelB(拓展作业):与家人用英语进行一次"请求许可"小对话(如CanIwatchTV?),记录七、板书设计第5课时BLet'slearnandteeth?",呈现四条建议：不要在床上看手机、少吃糖、让眼睛休息、每天刷牙两次。下方过三个就医情境(看不清、牙疼、眼睛累)让学生填写建议单并角色扮演。意义和价值：通过学习护眼护齿的具体方法，使学生认识到眼睛和牙齿是需要精心呵护的"小卫士",从小养成科学护眼护齿的好习惯。teethtwiceaday、checkyourphoneinbed,以及核心句型"HowcanIta"Youshouldeatlesscandy.""Youshouldn'tcheckyourphoneinbed."等。海报图文对应直观，短语围绕should/shouldn't生活经验：学生有定期刷牙、视力检查、看牙医的经历，对护眼护学习难点：1.twiceaday、ea1.学生能够听懂、认读并正确书写短语restyoureyes、eatlesscandy、brushyourteethtwicea2.学生能够借助课本P44"Listen,writeandrole-play"活动，在三个就医情境中填写并说出management意识。(迁移创新)教学重点：听、说、读、写四个护眼护齿短语；在情境中综合运用should/shouldn't提建议。核心词汇：takecareof,check,less,brush,tooth(teeth),tyourteethtwiceaday,checkyourphoneinbed义。(学习理解)互查检测四会短语拼写，重点跟踪teeth、twice、听音学词，出示四张短刷牙动作)同桌互查，重点指导设计意图(学习理解阶段):以复习激活旧知，"房子海报"情境整体呈现新词；听做结合(TPR)帮助理解抽象短2.学生能够借助课本P44"Listen,should/shouldn't..."建议单。(应用实践)短语卡片快闪游戏，抢读并造句。教师通过建议单书写检用；观察配对游戏的正确率与问答流利度，关注学生能否区分should完成课本P44三个就医设计意图(应用实践阶段)3.学生能够扮演”小医生"为“病人”齿承诺卡",增强健康自我管理意识。(迁移创新)戴医生帽角色扮演”小诊clearly.S2:Youshould教师观察问诊对话的完整性与建议的针对性；通过承诺卡内容检测学度，评价其创意与情感制作"爱眼护齿承诺卡"设计意图(迁移创新阶段):"小医生"情境实现单元句型的综合迁移，承诺卡将语言学习转化为行为承诺，推动健康素养落地，体现"学以致用、知行合一"。LevelA(基础作业):听录音跟读课本P44短语与对话；抄写四个核心短语各两遍，用其中两个各造一句话。LevelB(拓展作业):践行"爱眼护齿承诺卡"一周，请家长做见证人，用一两句英语记录自己八、教学反思David的好习惯与坏习惯，并完成"Howcanyouliveahealthylife?"建议卡写作。有不完美的生活习惯",关键是发现问题并主动改进。方式和方法：该语篇是问卷式非连续性文本，涉及核心词汇hamburger、icecream、greenvegetables、sports、free、hour、sleep和核心句型"Whatdoyou清晰，适合训练略读、寻读和归纳分类等阅读策略，二、学情分析语言基础：学生已掌握should/shouldn't和本单元健康习惯短语，具备读懂问卷的语言基础；Howmanyhours..?询问数量及spend的用法是新知。学习难点：1.从问卷中准确提取、归纳好坏习惯；2.理解sometimesIonlysleepsixhours中转折与限定的含义；3.书写出完整、正确的建议句。1.学生能够通过略读和细读读懂David的健康习惯问卷，正确回答"WhatareDavid'shabits?"并区分好习惯与坏习惯。(学习理解)议。(应用实贱)3.学生能够完成课本P45"Howcanyouliveahealthylife?"建议卡写作，联系自身写出至少两条健康建议并分享互评。(迁移创新)教学重点：读懂问卷内容，归纳David的好习惯与坏习惯；运用should/shouldn't书写健康习惯与坏习惯。(学习理解)的运用及信息归纳能力。设计意图(学习理解阶段):以预测激发阅读期待，略读抓主旨、细读获细节，两级阅读任务指向不同策略；分类填2.学生能够借助表格梳理问卷"问题+回答"结构，口头复述David的习惯，并对其提出合理建议。(应用实践)师生共同梳理问卷结构(5题+回答"的写作范式。David的习惯。教师观察结构梳理的参与议的针对性，检测学生口头输出的准确性与逻辑性。小组讨论并用should/shouldn't给David提建议。moregreenvegetables设计意图(应用实践阶段):结构梳理帮助学生把握非连续性文本的文体特征；基于理解的复述和建议实现语言的内3.学生能够完成课本P45life?”建议卡写作，联系自身写出至少两条健康建议并分享互评。(迁移创新)教师通过建议卡书写检测语言规范(should+动词原形、拼写、标点),观察分享环节(sooften),先说后写，同伴互查拼写与句法。小组内朗读建议卡，推选合理、书写正确”投票评选"健康生活金点子”。设计意图(迁移创新阶段):从"给:从"给David建议“到"给自己/同伴建议",实现由读到写的真实LevelA(基础作业):朗读课本P45问卷两遍；将David的好习惯与坏习惯各抄写两条。LevelB(拓展作业):仿照课本对家人进行一次四问"健康小调查"并记录，用should/shouldn't七、板书设计八、教学反思书面建议句式单一(反复使用同一短语),可鼓励结合前三课时所学丰富表达；家庭调查作业人物的习惯(看手机太频繁、睡眠不足、缺乏锻炼、吃糖太多);补全关于Mike一家人习惯的句子；列出好习惯清单(九条)并完成一周打卡；在班级分享打卡表并进行Self-check五项day、washmyhandsbeforeandaftermeals、keepmyroomclean和核心句型"Icheckmyphonetoooften.""Mike'sdads学习难点：1.听音连线时对四位人物与四种习惯的对应判断；2.根据人物习惯补全不同人称的should句子；3.分享时将打卡表信息组织成连贯的话段。1.学生能够听音连线并准确说出四位人物的习惯，理解badhabits的不同表现2.学生能够补全关于Mike一家人习惯的四个句子，制订个人健康习惯清单并完成一周打卡。(应用实贱)3.学生能够用"Herearemyhabits.Ishould.."在班级分享打卡表，完成Self-check自评，学会自我规划与管理。(迁移创新)1.学生能够听音连线并准确说出四位人物的习惯，理解badhabits的不同表现。(学习理解)接龙快闪复习全单元短语与先猜后听：看课本P46四个人听音验证连线。验证)看连线结果，用完整句说出四教师观察猜测环节的推理参与度；通过连线正误和完整句表达，检测学生听音辨析与口头表达的正确性。设计意图(学习理解阶段):以"先猜后听"制造认知冲突，激活听音动机；将连线结果转化为完整句表达，实现从听懂到说出的第一层转化。2.学生能够补全关于Mike一家人习惯的四个句子，制订个人健康习惯清单并完成一周打卡。(应用实践)结合前几课时对Mike一家的了解，完成课本P46四个教师通过句子补全的人运用能力；观察清单勾选的个性化程度，确认学生理解打卡规则。Step1:参照课本P47九条习惯清单，勾选适合自己的好习惯，再补充1-2条个人习惯。Step2:说明一周打卡规则，学生将打卡表带回家逐日完设计意图(应用实践阶段):补全句子承上启下，将"他人的习惯"转化为“给他人的建议”;自制清单与一周打卡把课堂学习延伸为持续性行动，实现语言的工具性与育人性的统一。3.学生能够用"HerearemyAchabits.Ishould...”在班级分享checklist打卡表，完成Self-check自依据课本P47框架示范，学Self-check结果了解单元评，学会自我规划与管理。生上台分享自己的习惯与打目标的整体达成情况，(迁移创新)算。为后续评价提供依据。S1:Hello.Herearemyhabits.I记达成度，同伴签名见证。启动”健康之星"周评机制：下节课依据打卡表和自评评选。设计意图(迁移创新阶段):分享将打卡表转化为口头语段产出，Self-check引导学生对照目标自我评估，形成"规划LevelA(基础作业):完成课本P46句子补全并朗读；坚持完成本周健康习惯打卡表。LevelB(拓展作业):为家人设计一张"家庭健康打卡表",带动家人一起坚持，一周后用英语七、板书设计八、教学反思应提前在班级群发布说明；分享环节学生话段长短不一，可提供"三句话"模板(习惯—问题一打算)帮助基础较弱学生成段表达。第8课时Readingtime主题和内容：本语篇是两页"Healt