2026年高中议论文写作的思维、逻辑与结构

高中议论文写作的思维、逻辑与结构——兼《逻辑基本知识》（李先焜著）《逻辑学通识》（杜国平著）读书笔记一、什么是逻辑？“逻辑”是一个多义词，含义丰富。具体如下：1.思维规律。如，他的想法符合逻辑。2.客观规律。如，事物发展有其自身的逻辑。3.看问题的视角和方式。如，你这是强盗逻辑。4.推理的思维方式。如，他的论证富有逻辑性。又如，说话写文章要合乎逻辑。5.一门研究推理的规律和方法的学问，即逻辑学。议论文写作的“逻辑”，是指议论文写作中推理的思维方式。那么议论文的逻辑、思维和结构三者是什么关系？思维是议论文的内核，解决“写什么观点、为什么成立”的问题，议论文的观点、理由、材料和价值判断，都属于思维层面的事。我们常用因果思维、分类思维和比较思维来审题立意，确定观点，寻找论据等；用辩证思维（联系、发展、一分为二）、本质思维、批判思维（反向思维）来确定分论点和展开具体论证。总之，没有思维，逻辑只是空转的推理；没有思维，结构只是空洞的模板。逻辑是联结思维与结构的纽带，解决“观点如何成立、论证如何推进”的问题。逻辑是概念、判断、推理和论证的规则。它一方面规范思维：概念是否明确，判断是否恰当，推理是否有效，论据能否推出论点；另一方面决定结构：段落为什么这样排，分论点为什么这样分，先说什么后说什么等。把前面的“写什么”和“如何推进”等问题想清楚后，再通过并列、递进、对照等结构有序地排布出来，就解决了“如何呈现”的问题，这就是议论文的结构。议论文的结构本质上是逻辑的外化：并列式结构，对应思维中的多角度分析，逻辑上是并列关系；递进式结构，对应思维中的由表及里，逻辑上是层层深入；对照式结构，对应思维中的比较辨析，逻辑上是对立统一。以上体现在议论文的整体构思与写作层面，而在具体论证层面，同样需要运用不同思维，体现一定的逻辑关系。例如：诚然，数字化让生活快捷如风，但风里裹挟的浮躁之气，也让深度阅读找不到现实的支点。且看地铁里，低头族指尖如飞，刷的是碎片资讯，阅读变成了打发无聊；再看书桌前，无聊客翻开书拍照，合上书则忘掉，阅读异化为打卡仪式。“学而不思则罔”，当刷屏替代翻书，当收藏等同掌握，当转发视如理解，所读的知识往往成为水中月和镜中花，所得的思想更多是别人的“跑马印迹”。这种浮躁之气下的浅读书，非但不能使我们“更新知”，反让我们心如浮萍，随波漂浮！（选自优秀作文《唯有慢读深思，方能才智不枯》）【分析】此段论述先运用辩证思维，先承认数字化之利，再揭示其弊。再运用因果层进思维，从“数字化快捷”，到“浮躁”，再到“浅阅读”和“危害”，逐层推进，前是因，后是果。最后列举生活事例，引用名人名言。句子之间，逻辑清晰：段首中论点→现象例证→引用与比喻深化危害→总结回扣。属于“总—分—总”的层进式论述，首尾呼应，层层推进。因此，逻辑是思维和结构的共同规则与中介。没有逻辑，思维会跳跃，结构会散乱。为避免思维跳跃、结构散乱的问题，就先得学习一些基本的逻辑学知识。具体表现为概念、判断、推理和论证二、概念什么是概念？概念是反映思维对象及其特有属性或者本质属性的思维形式。概念是组成判断和推理的基本要素。一般情况下，概念是通过词语（或短语）来表达的，如“树”“琵琶”“中国的首都”“迅雷不及掩耳之势”。所以，词语是概念的语言形式，概念是词语的思想内容。（一）词语与概念的关系1.一般而言，现代汉语中的实词，如名词、动词、形容词等是表达概念的；而虚词，如助词、叹词等，一般不表达概念。如“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”中，“路”“曼曼”“修远”“吾”“上下”“求索”等实词是表达概念的，而“其”“兮”“将”“而”等虚词并不表达概念。2.同一个概念可以使用不同的词语来表达。如“西红柿”和“番茄”，“芙蓉”和“荷花”，“土豆”和“马铃薯”，换句话说，它们都是同义词。3.同一个词语在不同的语境中可以表达不同的概念。如：①阡陌交通，鸡犬相闻。②南京自古交通发达，经济繁荣。③阴与贼交通，图谋不轨。①句中的“交通”指“往来通达”，②句中的“交通”指“各种运输事业的总称”，③句中的“交通”指“结交，勾结”。（二）概念的分类依据概念外延的大小，概念可分成空概念、单独概念和普遍概念。空概念指所描述的对象不存在。如“方的圆”，单独概念指外延只有一个对象的概念。如“珠穆朗玛峰”。普遍概念指外延包括一个以上对象的概念。如“海拔超过1000米的山峰”。依据概念所反映的对象是不是集合体，概念可分成集合概念和非集合概念。①西沙群岛风景优美、物产丰富。②刘公岛是中国近代第一支海军——北洋水师的诞生地。“西沙群岛”由永兴岛、东岛和中建岛等若干岛屿组成，是集合概念，而“刘公岛”单指一个岛，是非集合概念。（三）概念的内涵与外延概念的内涵就是反映在概念中的对象的特有属性或本质属性。概念的外延就是具有概念所反映的特有属性或本质属性的对象组成的集合（或者“类”）。如，“由炽热的气体所组成、能自己发光的天体叫恒星，如太阳、天狼星、北极星等，宇宙中这样的星星有千万颗。”前一句是“恒星”这个概念的内涵，后一句则是其外延。（四）概念间的关系两个概念之间的关系指的是两个概念外延之间的关系，主要表现为如下关系：1.同一关系：外延完全重合。如：“启明星”与“长庚星”，“马克思”与“《资本论》的作者”。2.真包含关系：A大B小，B全在A中。如：“学生”与“大学生”，“动物”与“哺乳动物”。3.真包含于关系：A小B大，A全在B中。如：“大学生”与“学生”，“手机”与“电子产品”。4.交叉关系：外延部分重合。如：“教师”与“作家”，“青年”与“学生”。5.全异关系：外延完全不重合。如：“猫”与“狗”，“奇数”与“偶数”。在议论文写作中，常常因为概念不清、关系不明而犯偷换概念、并列不当、限制不当等错误。例如：①名著是伟大的，所以读名著的人也必定伟大。【分析】这属于偷换概念，第一个“伟大”指“作品有巨大价值”，第二个指“人有崇高的品格”，前后不能形成推理。②我们要培养学生成为德、智、体、美、劳和全面发展的人。【分析】这属于概念并列不当，“全面发展”已包含德、智、体、美、劳，不能与它们并列。③中国人是勤劳勇敢的，我是中国人，所以我一定是勤劳勇敢的。【分析】这属于集合概念误用，“中国人”是整体集合概念，整体具有的属性不一定每个个体都具备。④所有优秀教师都热爱学生，所以只要热爱学生，就是优秀教师。【分析】这属于概念限制不当或模糊，“优秀教师”包含“热爱学生”，但“热爱学生”不等于“优秀教师”，把必要条件当成充分条件。（五）概念的定义定义就是以解切、简明的语句揭示概念的内涵和外延的逻辑方法。逻辑上常用的方法有四种：1.“属加种差”定义法。表述公式为：被定义项=种差+邻近的属。例：①商品是用来交换的劳动产品。（属是“劳动产品”，种差是“用来交换”，把“商品”与自用的劳动产品区分开）②人是能制造和使用生产工具的动物。（属是“动物”，种差是“能制造和使用生产工具”，借此把“人”与牛、马等其他动物区分开）2.同义定义法。用同义词或近义词来解释被定义项。例：①大夫就是医生。②立刻就是马上。3.示例定义法。通过列举典型例子来让人理解概念。它揭示的是部分外延，例子没有穷尽，边界可能不够精确，但便于日常交流。例：①水果就是苹果、梨、桃、葡萄一类果实。②红色就是国旗、鲜血那样的颜色。4.枚举定义法。通过列举概念的全部外延来明确概念范围。适用于外延有限且已知的对象。例：①中国的四大发明是造纸术、印刷术、火药、指南针。②普通话的声母共有

b、p、m、f

等

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个。在议论文写作中，当论点中的核心概念意思不明确或范围不清楚时，首要的任务就是界定概念。下面是以“自由不等于放任自流”为论点的论证段。【例1】自由并非放任，而是“自主而不逾矩”的权利，它在规则与道德的边界内。康德说：“自由不是想做什么便做什么，而是能抵御欲望的诱惑、作出理性的选择。”真正的自由，往往以自律为基石。反观现实，若无约束，自由便如脱缰之马，终将走向其反面。十字路口，人人遵守红绿灯，车辆行人才有通行之自由；校园之中，学子互不侵扰，方有专注求索的学习之自由；公民各循法度，社会井然有序，才谈得上安居乐业之自由。放任只会使自由彼此冲撞、互相抵牾，最终人人皆失自由；唯有在规则之内自律而行，自由方能成全每一个人。所以，自由以边界为界，放任以失序告终。【分析】开篇先采用下定义法界定“自由是自主而不逾矩的权利”，划清与“放任”界限。接着用康德论之言支撑论点，然后列举事例加以佐证。最后用“自由以边界为界，放任以失序告终”作结。【例2】自由，不是脱缰的野马，而是规则河床内奔涌的江水。放任则抛弃边界，听凭欲望与冲动，看似无拘，实则被本能奴役。穆勒也说：“个人自由以不伤害他人为界。”自由表达不等于