小学三年级道德与法治“身边的热心人”教学设计

小学三年级道德与法治“身边的热心人”教学设计三年级学生处于品德启蒙的关键期，观察能力逐步增强，但对“热心人”这一抽象概念的认知多停留在模糊的生活印象层面，缺乏系统梳理与深度共鸣。本课以统编版三年级上册道德与法治第11课《我们都是热心人》第一课时“身边的热心人”为依托，旨在引导学生留心观察身边的善意之举，主动寻找生活中的热心人，在具象情境中体悟热心行为的价值，唤醒关心他人、服务他人的内在意愿，为后续主动践行热心品质奠定认知与情感基础。一、教学目标知识目标：明晰“热心人”的核心含义，能够准确辨识身边不同年龄、不同身份人群中的热心行为，清晰说出热心人身上的突出品质。能力目标：养成留心观察身边人、身边事的良好习惯，能够通过具体事例描述热心人的行为细节，具备主动发现善意、感知温暖的生活洞察力。情感态度价值观目标：发自内心地敬佩身边的每一个热心人，在心中种下向榜样学习、关心他人的种子，逐步形成乐于助人、主动奉献的积极价值观。二、教学重难点教学重点：引导学生全面、细致地观察身边的热心人，深刻体会热心行为给他人带来的温暖与帮助。教学难点：帮助学生突破认知局限，从不同角度、不同层面发现身边平凡人物身上的热心品质，感受热心行为的普遍性与可学性。三、教学准备教师准备：提前两周布置“寻找身边热心人”观察任务，鼓励学生利用课余时间观察家人、邻居、同学、社区工作人员等不同人群的行为表现；精心制作包含校园生活、社区生活、家庭生活场景的多媒体课件；准备“热心人观察记录卡”，帮助学生梳理观察所得；搜集整理身边平凡热心人的真实事例素材。学生准备：认真完成课前观察任务，记录下自己观察到的热心人及具体事例，准备好观察记录卡；搜集一张热心人帮助他人的图片或一段相关视频；回想自己曾接受他人热心帮助的经历。四、教学过程（一）情境导入，唤醒生活感知课堂伊始，播放一段精心录制的校园生活短视频。视频中，三年级一班的课间场景真实自然：一名学生不小心摔倒，旁边的同学立刻停下脚步，伸手将其扶起，还轻声询问有没有摔疼；教室走廊上，一名学生手中的书本散落一地，过往的同学主动弯腰帮忙捡拾整理；午餐时间，值日生认真为同组同学分发餐食，细心提醒大家注意营养搭配。视频时长控制在两分钟，画面清晰、情节真实，贴近学生日常校园生活。播放结束后，教师用温和亲切的语言引导：“同学们，刚才这段视频里，老师看到了许多熟悉的身影，也看到了许多温暖的瞬间。你们发现了吗？在我们身边，有这样一群人，他们总是在别人需要的时候，默默地伸出援手，做着温暖人心的小事。这些人，就是我们今天要认识的朋友——身边的热心人。”此时，教师顺势在黑板中央工整板书课题“身边的热心人”，字体工整醒目，引导学生齐声朗读课题。这一环节借助学生熟悉的校园情境，有效唤醒学生的生活记忆，让学生对“热心人”形成初步的感性认识，激发学生的学习兴趣与探究欲望，为后续深入学习营造良好的课堂氛围。（二）交流分享，具象感知热心形象此环节采用小组合作交流与全班分享相结合的方式，让学生在互动中充分展示自己的观察成果，进一步具象化“热心人”的形象。首先，教师提出明确的交流要求：“现在请同学们拿出自己的观察记录卡，在小组内和同学分享你观察到的身边热心人。说清楚这个人是谁，他做了什么帮助别人的事，你当时看到他这样做，心里有什么感受。每个同学都要发言，小组长负责组织好秩序，并推选出一名同学代表小组在全班分享。”学生以四人小组为单位围坐在一起，开始热烈而有序的交流，教师巡视各小组，参与学生的讨论，及时给予引导和鼓励。小组交流结束后，进入全班分享环节。各小组代表依次上台发言，学生分享的内容丰富多样，贴近生活实际：“我要分享的是我们小区门口的张爷爷。每天早上我上学经过小区门口，张爷爷都会早早地站在那里，帮忙维持交通秩序，护送我们这些小学生过马路。不管是刮风下雨，还是烈日炎炎，他都从不缺席。有好几次，我看到有小朋友差点被自行车碰到，都是张爷爷眼疾手快拉住了。”“我想说一说我们班的班长小丽。上周体育课上，我跑步的时候不小心崴了脚，小丽二话不说，就扶着我去医务室，还帮我拿水、拿书包，一路上不停地安慰我，让我不要着急，说很快就会好的。”“我要分享的是菜市场卖豆腐的王阿姨。每次我去她那里买豆腐，她都会多给我称一点点，还会帮我把豆腐装好，提醒我拿稳了，不要弄碎了。有一次，我忘记带钱，王阿姨还让我先把豆腐拿走，说下次来再给钱，特别信任我。”“我要说一说我的妈妈。妈妈每天除了上班，还要照顾我和爸爸的生活。每天晚上，妈妈都会给我检查作业，陪我一起解决难题；周末的时候，妈妈还会去敬老院看望孤寡老人，帮他们打扫房间，陪他们聊天。”在学生分享过程中，教师认真倾听，及时给予肯定与点评。例如，当学生分享到张爷爷的事例时，教师引导：“张爷爷每天坚持护送大家过马路，他这样做，你觉得他身上有什么样的品质？”学生纷纷回答：“他很有爱心”“他很负责”“他不怕辛苦”。教师顺势总结：“同学们说得都很好，热心人就是这样，他们用自己平凡的行动，默默地为他人付出，不求回报。”为进一步深化学生对热心人形象的认知，教师在课件中依次呈现“校园里的热心人”“家庭里的热心人”“社区里的热心人”“公共场所里的热心人”四类场景图片，每张图片配有简短的文字说明：校园里帮同学讲解难题的同学；家庭中帮父母做家务的孩子；社区里帮邻居搬运重物的志愿者；公交车上给老人让座的乘客。引导学生进一步观察思考：这些人为什么被称为热心人？他们有什么共同的特点？通过观察与讨论，学生逐步总结出热心人的共同特征：主动关心他人、无私帮助他人、不计回报、富有爱心和责任感。（三）情境辨析，深化热心认知为帮助学生准确辨识热心行为，避免认知误区，教师精心设计三个贴近学生生活实际的情境辨析题，采用“情境呈现—小组讨论—全班辨析”的方式，引导学生深入思考。情境一：课间，同学小华不小心把同桌的文具盒碰掉在地，文具散落一地。同桌小军看见了，觉得不是自己弄的，就没有帮忙捡，而是继续做自己的事。小华自己默默地捡起文具。教师引导学生思考：“小军的做法对吗？如果你是小军，你会怎么做？”学生经过讨论后认为，小军的行为虽然算不上错误，但不够热心。作为同学，看到别人的东西掉了，应该主动帮忙，这是关心同学的表现。情境二：放学路上，小明看到一位老奶奶提着很重的菜篮子，蹒跚地走在路上。他想起老师说要乐于助人，就主动跑过去帮老奶奶提菜篮子，一直把老奶奶送到家。老奶奶要给他糖吃，小明婉言谢绝了。教师引导学生思考：“小明这样做是不是热心人？他为什么不要老奶奶的糖？”学生认为，小明主动帮助老奶奶，是真正的热心人。他不要回报，说明他帮助别人不是为了得到好处，而是真心想帮助别人。情境三：班里来了新同学小芳，她对校园环境不熟悉，找不到教室，也不认识同学，感到很孤单。学生小亮主动走过去，热情地打招呼，主动介绍自己，还带着小芳参观校园，介绍老师和同学给小芳认识。课后，还邀请小芳和自己一起玩游戏。教师引导学生思考：“小亮为什么要这样做？如果你是小亮，你会怎么做？”学生认为，小亮主动关心新同学，帮助新同学融入新集体，是非常热心的行为。大家应该向小亮学习，主动关心身边的每一个人。通过三个情境的辨析，学生进一步明确了热心人的行为标准：热心不是偶然的冲动，而是发自内心的主动关怀；热心不是贪图回报，而是无私的真诚付出；热心不是轰轰烈烈的大事，而是从身边点滴小事做起。学生的认知从感性层面上升到理性层面，对“热心人”的理解更加深刻、全面。（四）榜样引领，感悟热心价值此环节旨在通过讲述身边平凡热心人的真实故事，引导学生感悟热心行为给社会、给他人带来的温暖与正能量，激发学生向榜样学习的意愿。教师动情讲述三个真实而感人的事例：事例一：“亲爱的同学们，在我们身边，有许多普普通通的人，他们用自己的热心，温暖着身边的每一个人。我们的班主任李老师，每天早上总是第一个来到教室，打开窗户通风，整理好讲台，等着同学们的到来；每天放学后，李老师总是最后一个离开，检查教室的门窗是否关好，电源是否关闭，确保大家的安全。有的同学生病了，李老师会主动打电话关心，询问病情，嘱咐好好休息；班级里的留守儿童过生日，李老师会自掏腰包买蛋糕，和大家一起为孩子庆祝，让这些孩子感受到家的温暖。李老师用自己日复一日的坚守与付出，诠释着什么是真正的热心。”事例二：“在学校门口，有一个大家都熟悉的交警叔叔，他每天风雨无阻地坚守在岗位上，指挥交通，护送我们过马路。夏天，烈日把他的脸晒得通红；冬天，寒风把他的双手冻得僵硬。但他从不抱怨，总是认真负责地做好自己的工作。有一次下大雨，很多低年级的同学没有带伞，交警叔叔就主动把自己的雨衣脱下来，披在同学身上，自己却被雨水淋透了全身。他的热心，守护着我们的安全，也温暖着我们的心。”事例三：“在社区里，有一位热心的退休工人王奶奶，她虽然已经六十多岁了，但闲不住，总是在小区里忙碌着。她主动担任小区的卫生监督员，看到有人乱扔垃圾，就上前耐心劝导；她经常帮邻居照看小孩，让邻居们能够安心工作；每年春节，她都会亲手写春联送给邻居们，给大家送去节日的祝福。王奶奶的热心，让整个小区变得温馨和谐，充满了人情味。”讲述过程中，教师语言真挚、情感饱满，配合课件中相关人物的工作、生活图片，增强故事的感染力。学生听得十分认真，眼神中流露出敬佩之情，不少学生眼眶微红。讲述结束后，教师引导：“同学们，这些热心人，没有做什么惊天动地的大事，他们只是在自己的岗位上，默默地关心着身边的每一个人。他们的热心，就像冬日里的暖阳，温暖着我们的心；就像黑夜里的一盏灯，照亮我们前行的路。他们用自己的行动告诉我们：热心不分大小，不分身份，只要我们愿意，每一个人都可以成为热心人。”（五）联系自身，践行热心精神此环节旨在引导学生将认知转化为行动，从自身做起，从身边小事做起，主动践行热心精神。首先，教师引导学生回顾自己的课前任务：“同学们，在上课之前，老师让大家观察身边的热心人。现在，请大家想一想，你观察到的热心人身上，有哪些地方值得你学习？如果让你成为身边的热心人，你可以做哪些事情？”学生纷纷发言：“我可以帮同学捡起掉在地上的铅笔”“我可以在家里帮妈妈扫地、拖地”“我可以在公交车上给老人让座”“我可以在同学遇到困难的时候，主动帮助他们”“我可以主动和班级里的孤独同学交朋友，关心他们”……学生的回答真挚、朴实，展现出向榜样学习的真诚意愿。为进一步将热心精神落到实处，教师组织学生开展“我们都是热心人”班级公约制定活动。教师提出：“同学们，热心是一种美好的品质，需要我们每一个人用行动去践行。为了让我们班级成为充满温暖的大家庭，我们一起来制定一份‘热心班级公约’，让每个人都成为热心人，好不好？”学生齐声回答：“好！”随后，教师引导学生分组讨论公约内容，每个小组认真思考、积极发言，最终汇总形成以下班级公约：1.主动帮助有困难的同学，不嘲笑、不冷漠。2.尊敬师长，主动向老师问好，听从老师的教诲。3.在家里，主动帮父母做力所能及的家务。4.在公共场合，主动遵守秩序，关心身边需要帮助的人。5.同学之间团结友爱，不吵架、不打架，互相关心、互相帮助。6.看到有人做不文明的行为，主动上前友善提醒。教师带领学生齐声朗读班级公约，要求学生将公约内容熟记于心，并在今后的学习和生活中自觉遵守、严格践行。（六）课堂总结，深化主题课堂总结环节，教师用饱含深情的话语进行总结：“同学们，今天这节课，我们一起认识了身边许多热心的朋友。他们用平凡的行动，诠释着什么是爱心，什么是责任，什么是奉献。他们是我们学习的榜样，是我们成长道路上的指路灯。同学们，热心不分大小，不分先后，只要我们有一颗真诚、善良、关爱他人的心，从身边点滴小事做起，主动帮助身边每一个需要帮助的人，我们每一个人都可以成为热心人。让我们从今天开始，从自己做起，从小事做起，用自己的热心，温暖身边的每一个人，让我们的校园、我们的社区、我们的世界变得更加温暖、更加美好！”（七）课后拓展作业为巩固课堂教学效果，将热心精神延伸到学生的日常生活，教师布置以下课后作业：7.实践作业：本周内，主动做三件帮助别人的小事，并请家长帮忙记录下来，下周班会上与同学分享自己的实践经历和心得体会。8.观察作业：继续观察身边的热心人，记录他们的热心事迹，下节课带来与同学交流。9.创作作业：以“我身边的热心人”为主题，画一幅画或写一段话，表达对热心人的敬佩之情。五、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，直观呈现本节课的核心内容：身边的热心人——主动关心、无私帮助、不计回报校园里的热心人：帮同学捡文具、扶摔倒的同学家庭里的热心人：帮父母做家务、关心家人社区里的热心人：帮邻居搬运物品、照看小孩公共场所里的热心人：给老人让座、指挥交通班级公约：主动帮助、尊敬师长、团结友爱、文明有礼六、教学反思本节课的设计紧密围绕三年级学生的认知特点和身心发展规律，遵循“由感性到理性、由认知到实践”的教学思路，注重生活化教学、情境化体验和活动化探究，取得了较好的教学效果。在教学过程中，通过播放校园生活短视频、分享学生亲身经历的真实事例、讲述身边平凡热心人的感人故事等方式，有效拉近了教学内容与学生生活的距离，让学生充分感受到“热心人”就在自己身边，激发了学生的情感共鸣。情境辨析环节