高一英语人教版必修第一册Unit 3 Period 1听说课教学设计

高一英语人教版必修第一册Unit3Period1听说课教学设计一、教学基本信息本课选自人民教育出版社普通高中教科书英语必修第一册Unit3SportsandFitness第一课时ListeningandSpeaking板块。授课对象为高一年级学生，课时安排一课时（45分钟）。本单元主题语境属于"人与社会"范畴下的体育与健康主题群，本课时以"邀请朋友参加体育活动"为核心交际任务，通过听力输入和口语输出两条主线，引导学生掌握发出邀请、回应邀请的功能句式，为后续阅读、写作板块的学习奠定语言基础和话题储备。二、课标依据与学情分析《普通高中英语课程标准》提出英语学习活动观，要求教学活动围绕主题语境展开，通过学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的活动促进学生核心素养的发展。本课时的设计严格遵循这一理念，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度融入听说活动。高一学生经过九年义务教育阶段的英语学习，具备基础的听说能力，能够进行简单的日常会话。但多数学生存在"能听不敢说、敢说说不准"的问题：听力方面，对连读、弱读、语流的辨识能力不足；口语方面，语块储备有限，交际策略欠缺，在真实情境中往往只能蹦出单词而非连贯表达。此外，学生对功能句式的学习多停留在背诵层面，缺乏在情境中灵活调用的意识。本课针对这些痛点，设计了由控制到自由、由输入到输出的阶梯式活动链。三、教学目标结束本课学习后，学生能够：听懂两段关于邀请参加体育活动的对话，准确提取人物、活动、时间、地点等关键信息，并完成信息表格；识别并模仿对话中发出邀请和回应邀请的表达方式，如Wouldyouliketo…?Howabout…?I'dloveto.Sorry,I'mafraidIcan't.等；运用目标句式结合所学的运动项目名称，以小组为单位完成邀请对话的创编与表演；理解不同回应方式的语用差异，体会委婉拒绝与礼貌接受在人际交往中的不同效果，形成健康参与体育活动的意识。四、教学重难点教学重点：掌握邀请与回应的功能句式，并能结合具体运动项目得体运用；从对话中提取关键信息并完成记录。教学难点：在自主创编的对话中根据交际对象和真实意愿选择合适的回应方式，做到语言得体、交流真实；克服开口焦虑，做到语音语调自然、表达连贯。五、教学方法与资源采用任务型教学法、交际教学法与听说法相结合的思路。教学资源包括教材配套音频、多媒体课件、运动项目图片卡、邀请卡模板、小组评价量表。课前在教室黑板一侧按小组张贴海报栏，用于课末展示。表1学情与目标对照表六、教学过程（一）导入：看图猜词，激活图式（5分钟）上课伊始，教师在屏幕上快速闪现八幅运动项目的照片，包括篮球、羽毛球、乒乓球、游泳、马拉松、瑜伽、拳击、滑雪板，每幅停留三秒，学生抢答说出对应的英文单词。教师在黑板上同步板书：basketball,badminton,tabletennis,swimming,marathon,yoga,boxing,snowboarding。紧接着教师抛出两个热身问题：Whichsportdoyoulikebest?Howoftendoyoudoit?请两至三名学生用完整句子作答。教师顺势在黑板另一侧写下本课话题ASportsInvitation，并告诉学生："今天我们要完成一个真实任务——学会用英语邀请朋友一起运动，并且学会得体地回答别人的邀请。"这一环节用图片快速唤醒学生已有的词汇图式，用提问建立话题与学生个人经验的联结，任务预告则让学生对本课学习终点有清晰预期，形成目标导向的学习心理。（二）听前：词汇铺垫与预测（5分钟）教师呈现第一则听力任务的情境图：两位学生在体育馆门口交谈。引导学生观察图片并预测：Whataretheyprobablytalkingabout?Whatinformationshouldwelistenforifsomeoneinvitesyou?学生自由发言，教师将学生的回答归纳为五个信息要素，板书为"五何"框架：表2听力信息捕捉框架要素英文提示用途谁邀请谁Whoinviteswhom确定人物关系什么活动Whatactivity锁定运动项目什么时间When记录时间表达什么地点Where记录地点如何回应Howtorespond判断接受或拒绝（三）听中：三听递进，分层突破（12分钟）第一听，抓主旨。教师播放第一段对话录音，学生整体感知，回答两个问题：Whatsportdoesthespeakerinvitehisfriendtodo?Doeshisfriendacceptorrefuse?学生听完举手作答：邀请打羽毛球，朋友婉拒因为有安排。教师追问：Howdoyouknowherefused?引导学生关注"I'dloveto,butI'mafraidIcan't"这一转折结构，第一次接触委婉拒绝的表达。第二听，抓细节。学生打开教材或学案上的信息表格，再次听录音，完成填空：活动名称、约定时间、集合地点、拒绝理由。核对答案时，教师采用同伴互查方式，同桌交换学案快速校对，再请一名学生在黑板上填写标准答案，全班确认。教师在此强调听力微技能：抓关键词而非逐词听懂，表格式笔记比整句记录更高效。第三听，抓语言形式。教师播放录音并在关键句式处暂停，学生跟读模仿，注意语音语调：表3邀请与回应功能句式归纳功能常用表达语用提示发出邀请Wouldyouliketoplaybadmintonwithme?/Howaboutgoingswimmingthisweekend?/Doyouwanttojoinusforabasketballgame?Howabout后接动名词；Wouldyouliketo后接动词原形接受邀请Sure,I'dloveto./Thatsoundsgreat!/Whynot?语气上扬，显得热情委婉拒绝I'dloveto,butI'mafraidIcan't./Sorry,Ialreadyhaveplans./Maybeanothertime.先表达意愿，再给理由，这是礼貌拒绝的标志结构再约时间HowaboutSundayinstead?/Let'smakeitanotherday.拒绝后主动提出替代方案，维系关系（四）听后控制性操练：替换对话（8分钟）教师提供对话支架，学生两人一组，将括号内内容替换为黑板上的其他运动项目和时间地点，进行四组替换练习：A:Wouldyouliketo(playbadminton)withmethis(Saturdayafternoon)?B:I'dloveto,butI'mafraidIcan't.I(haveapianolesson).Howabout(Sundaymorning)?A:Thatworks.Let'smeetat(theschoolgym)at(nineo'clock).教师巡视，重点纠正两类错误：一是Howabout后误用动词原形；二是拒绝时直接说No,Ican't而缺少铺垫。巡视中收集的典型错误在操练结束后由教师匿名呈现，全班共同修改。这一环节目的在于把句式练熟，为下一步开放表达扫除语言障碍。（五）迁移创新：真实邀请任务（10分钟）教师创设贴近校园生活的任务情境：学校体育节（SportsFestival）将于下周举行，班级将组织观赛和参赛活动。每位学生手持一张"邀请卡"，卡上写有自己擅长或喜爱的一项运动和合适的时间。学生需离开座位，在三分钟内向至少三位同学发出邀请；接到邀请的同学必须根据卡片背面的"日程说明"判断自己是否有空，有空则热情接受并商定细节，没空则委婉拒绝并提出替代时间。任务前教师明确口语评价标准并投影：表4小组口语活动评价量表评价维度优秀合格需努力句式运用灵活使用多种邀请与回应句式能用基本句式完成交际句式单一或有明显错误语用得体拒绝有铺垫，回应有温度能基本完成接受或拒绝回应生硬或不合情境语音流利度语调自然，表达连贯偶有停顿但不影响理解频繁卡顿需看稿合作参与主动邀请，认真倾听同伴完成规定对话数参与度低这一环节把课堂变成准真实的交际场域，学生在"可理解、有意义、有真实信息差"的语境中调用目标语言，实现了从语言操练到语言运用的跨越。同时，量表前置让学生带着标准练习，自评互评机制把评价权还给学生。（六）总结升华与作业布置（5分钟）教师引导学生回顾本课收获，请学生用一句话总结：今天我们学会了什么？学生发言后，教师用思维导图梳理板书：左支为邀请句式，右支为回应方式，中间汇聚到核心句"Invitepolitely,respondwarmly"。随后教师进行主题升华：运动不仅是锻炼身体的方式，也是连接友谊的纽带。一句真诚的邀请，可能开启一段共同的坚持；一次得体的回应，体现的是对他人的尊重。希望同学们课后真的去邀请一位朋友动起来，让英语服务于真实的生活。作业分为必做与选做两层。必做作业：录音作业，学生与同伴录制一段不少于一分钟的邀请对话音频，上传班级平台，语音作业要求涵盖至少两种邀请句式和一次得体的回应处理。选做作业：以"MySportsInvitationPlan"为题，用五至八句话写一份本周的运动邀约计划，含邀请对象、活动、时间地点和备选方案，为下一课时的话题写作铺垫。七、板书设计主板书分三区。左区为运动词汇表，中区为"五何"听力框架与句式归纳表，右区为课堂生成区，记录学生造句中的精彩表达与典型错误。整堂课板书动态生成，体现"教—学—评"的推进轨迹，结束时形成一幅完整的知识结构图，便于学生拍照留存、课后复习。八、教学反思本课设计以邀请这一真实交际功能为轴心，听力为口语供料，口语检验听力成果，听说相互咬合。三听任务分别指向主旨、细节、语言形式