小学道德与法治一年级下册“我们有精神”第2课时教学设计

小学道德与法治一年级下册“我们有精神”第2课时教学设计一、教材与学情分析本课时统编教材一年级下册《道德与法治》第四单元“我们有精神”中的第二课时内容，承接第一课时对“精神面貌”概念的初步感知，聚焦于如何在日常学习生活中展现饱满的精神状态。教材编排了贴近低龄儿童的校园生活场景图，旨在引导学生在观察、体验、讨论中理解“精神”的具体表现，并在行为层面落实。授课对象为一年级下学期学生，经过一个多学期的校园生活，他们已经具备一定的规则意识和集体观念，对“精神”“没精神”等词汇有模糊的生活经验，但尚未形成清晰的认知结构。低年级儿童以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，行为模仿性强，需要教师运用生动直观的教学手段，创设可感知的活动情境，让学生在看一看、说一说、演一演、做一做的过程中，将抽象的“精神”品质转化为可观察、可模仿的具体行为，为培养乐观向上、积极进取的人生态度奠定基础。二、教学目标（一）知识目标：知道保持良好精神面貌对学习生活的重要性，了解在校园不同场景中展现精神的多种方式。（二）能力目标：能够观察并描述他人精神状态的表现，尝试在课堂学习、升旗仪式、课间活动等情境中调整自己的精神状态。（三）情感态度与价值观目标：感受积极精神面貌带来的愉悦体验，愿意以饱满的精神投入每一天的校园生活，初步养成乐观向上的生活态度。三、教学重难点教学重点：理解“精神”在具体行为中的表现，知道在不同场合如何展现良好的精神面貌。教学难点：将“保持精神”的意识转化为持久的自觉行为，在日常细节中落实。四、教学方法情境教学法、角色扮演法、榜样示范法、讨论交流法、行为实践法。五、教学准备多媒体课件、班级学生日常校园生活照片、卡通笑脸贴纸、“精神小达人”评价表。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣教师面带微笑，精神抖擞地走进教室，用热情洋溢的声音向学生问好：“小朋友们好！今天看到大家坐得端端正正，眼睛亮亮的，老师心里特别高兴，因为你们看起来特别有精神！”随后，PPT呈现两张对比照片：一张是学生精神饱满、坐姿挺拔参加升旗仪式的图片；另一张是学生无精打采、趴在桌上的图片。教师引导学生仔细观察：“请大家比一比，这两张照片里的小朋友有什么不一样？你更喜欢哪一张？为什么？”学生纷纷举手发言，有的说“第一张的小朋友站得直直的，像小军人”，有的说“第二张的小朋友好像没睡醒，蔫蔫的”。教师顺势追问：“我们经常会听到大人们说‘这孩子真有精神’或者‘这孩子怎么没精神’，你们知道‘精神’到底是什么意思吗？我们怎样才能做一个有精神的小朋友呢？”由此自然过渡到本课时主题。（二）活动一：寻找身边的“精神小榜样”教师将班级学生日常校园生活照片整理成PPT，分为“课堂学习篇”“课间活动篇”“升旗仪式篇”“集会路队篇”“劳动卫生篇”五个板块。每个板块选取三至四张具有代表性的照片，既有精神饱满的正例，也有缺乏精神的反例。教学以小组竞赛形式开展，教师将全班分为四个学习小组，每组随机抽取一个板块的照片进行观察讨论。小组讨论要求：1.仔细观察本组照片中的人物表现；2.找出哪些小朋友看起来很有精神，说说你是怎么看出来的；3.如果照片里有看起来没精神的小朋友，想想他可以怎么改进。各小组讨论热烈，一年级学生虽然识字不多，但观察能力很强，他们能够敏锐地捕捉到细节。例如，观察课堂学习照片的小组发现：“坐得端正的小朋友精神好，趴在桌子上眼睛睁不开的没精神”；观察课间活动照片的小组发现：“跑起来、做游戏的时候面带笑容的小朋友特别有精神”；观察升旗仪式照片的小组发现：“敬队礼、站得直、眼睛看着国旗的小朋友很有精神”；观察劳动卫生照片的小组发现：“擦桌子、扫地时动作有力、脸上有汗也开心的小朋友精神十足”。各小组派代表汇报时，教师引导学生用完整的语言描述精神的表现，鼓励学生模仿照片中正例的姿态，在模仿中加深体验。（三）活动二：情境体验——“这样做，对吗？”教师结合教材内容与校园生活实际，创设六个生活情境，以图文并茂的PPT呈现，邀请学生判断对错并说明理由，教师适时引导深化。情境一：早上第一节课，小明同学哈欠连连，眼睛都睁不开，书都拿不稳。情境二：课堂上，老师提出问题，小红立刻坐直身子，眼睛亮亮地看着老师，高高举起小手。情境三：课间十分钟，小军在走廊里飞快地跑来跑去，大声喊叫，满脸通红。情境四：升旗仪式上，全校同学高唱国歌，小辉站得笔直，声音洪亮。情境五：放学路队中，小丽背着书包，昂首挺胸，步伐整齐。情境六：上体育课跑步时，小芳气喘吁吁，但她咬紧牙关，坚持跑完全程。学生通过举手表决的方式判断对错，绝大多数学生能够准确判断。随后，教师引导学生进一步思考：情境一中的小明为什么没精神？我们应该怎样帮助他？情境三中的小军虽然看起来很“精神”，但这种做法对不对？为什么？通过辨析，学生认识到“精神”不仅是外在的昂扬状态，更需要内在的合理性与良好的行为习惯作支撑。真正的精神应该是坐如钟、站如松、行如风，是面对困难不低头，是遵守规则不乱跑，是尊重他人不大声喧哗。教师在学生回答的基础上进行总结归纳，条理清晰地呈现“有精神”的具体表现。（四）活动三：我是“精神小达人”模仿秀本环节是本课时的核心体验活动。教师将学生熟悉的校园场景重新创设为四个“微剧场”，分别模拟“课堂上认真听讲”“课间文明休息”“升旗敬礼”“放学路队”四个场景。每组推选四名同学参与表演，其余同学作为“大众评委”观察打分。表演前，教师明确评价标准：表1“精神小达人”模仿秀评价表评价项目表现优秀（贴三颗星）表现合格（贴两颗星）待加油（贴一颗星）姿态挺胸抬头，坐姿/站姿标准姿态基本端正姿态松懈，含胸驼背表情面带微笑，眼神有光表情平静面无表情，无精打采声音声音洪亮，吐字清晰声音适中声音细小，有气无力状态充满活力，积极投入状态一般状态涣散，注意力不集中（五）活动四：儿歌诵读，内化提升教师根据本课时内容，创编朗朗上口的儿歌，配合节奏明快的音乐，PPT呈现彩色配图。教师先示范朗读，再带领学生拍手朗读：小小学生有精神，挺胸抬头坐得稳。课堂发言声音亮，眼睛看着老师和黑板上的字。升旗敬礼站如松，高唱国歌心儿红。课间休息不乱跑，文明游戏乐陶陶。路队放学排整齐，步伐一致向前进。遇到困难别害怕，咬紧牙关向前冲。天天坚持做小事，精神饱满人人夸。我是阳光好儿童，快乐成长每一天！学生在欢快的节奏中拍手朗读，教师适时解释儿歌中“站如松”“咬紧牙关”等词句的含义，帮助学生理解“精神”的深层意蕴。通过反复诵读，精神状态的表达方式在学生心中生根发芽。（六）活动五：制定“我的精神计划”课堂接近尾声，教师引导学生将“保持精神”落实到一周的行动中。教师发放“我的精神成长卡”，卡片以一棵小树苗为背景，树苗上有五个空心果子，分别代表“周一至周五”。学生每天选择一个自己最想做到的“精神小目标”，写在果子里，例如“今天上课我要坐得端端正正”“升旗时我要站得笔直”“课间我要和小朋友友好游戏不乱跑”。每天放学前对照目标自我评价，做到的打一个对勾。教师鼓励学生坚持一周，一周后评选班级“精神小达人”。（七）课堂总结，升华主题教师结合板书（师生共同完成的简笔画：太阳、小树苗、精神饱满的小朋友）进行总结：“小朋友们，今天我们认识了这么多‘精神小榜样’，也学会了怎样让自己变得更有精神。有精神的小朋友，就像早晨的太阳，明亮又温暖；有精神的小朋友，就像茁壮的小树苗，蓬勃又向上。希望大家从今天开始，从每一个小细节做起，在家做个有精神的好孩子，在校做个有精神的好学生。让我们一起努力，每天都神气十足、活力满满！”七、教学反思要点本课时教学设计以一年级学生核心素养培育为导向，注重知行合一。活动设计遵循低年级儿童认知规律，从观察到体验，从模仿到内化，层层递进。情境创设紧密联系学生真实校园生活，