高中政治选择性必修二《法律与生活》第五单元第二课《薪火相传有继承》教学设计

高中政治选择性必修二《法律与生活》第五单元第二课《薪火相传有继承》教学设计一、教材定位与核心素养落脚点《法律与生活》作为统编版高中政治选择性必修模块的重要组成部分，旨在引导学生树立法治观念，掌握民事法律基本知识，提升依法维权与履行义务的实践能力。第五单元“家庭与婚姻”聚焦于民法调整的最基础社会关系——家庭关系，第二课“薪火相传有继承”则直面财富传承与家族延续的法治核心议题。继承法不仅是民法典中“私法帝国”皇冠上的明珠，更是连接代际财富、化解家庭矛盾、维护社会稳定的关键制度。依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》要求，本课教学需落实“政治认同、法治精神、逻辑思维、公共参与”四大核心素养。具体而言：政治认同体现为对民法典继承编立法精神的认同，理解其保障公民合法财产继承权、促进家庭和谐与社会稳定的价值取向；法治精神要求学生掌握法定继承、遗嘱继承、遗赠及遗赠扶养协议的法律构成要件与效力判断规则，做到知法、守法、用法；逻辑思维体现为能运用法律逻辑分析复杂继承纠纷案例，准确区分遗产范围、继承人资格、遗嘱形式效力、遗产分割原则等法律关系；公共参与则引导学生树立立遗嘱、订协议、办公证的现代财富传承观念，学会运用法律工具规划家庭财富，化解伦理冲突。二、学情分析与教学策略构想高二学生已具备初步的法治概念与逻辑推理能力，但面对继承法条文繁杂、伦理法理交织、形式要件严格等特点，普遍存在“知其然不知其所以然”的认知盲区。例如，学生易混淆“第一顺序继承人”与“第二顺序继承人”的继承时机，误解“代位继承”与“转继承”的主体资格差异，对自书遗嘱、代书遗嘱、打印遗嘱、录音录像遗嘱、口头遗嘱、公证遗嘱六种形式的效力层级与见证规则一知半解，更难以在“遗产分割不均”、“赡养义务与继承份额挂钩”、“遗赠扶养协议优先于遗嘱继承”等难点问题上进行精准法律适用。针对上述学情，本设计确立“以案释法、以法析案、法理融通、知行合一”的总体策略。摒弃传统“逐条释义、死记硬背”的教学模式，构建“一个主线、两条支线、三个维度”的教学架构：主线是“遗产范围确认→继承人资格确定→继承方式选择→遗产分割实施”的完整继承法律程序；支线一为“形式要件贯穿线”，聚焦遗嘱形式合规性审查；支线二为“实质正义价值线”，聚焦养老与继承衔接、家庭美德与法律强制的平衡。三个维度分别指向知识内化、能力迁移、价值升华。三、教学目标精准化表述1.核心知识目标：准确界定遗产范围，区分遗产与非遗产财产（如人身权、生存保险金、抚恤金）；熟练掌握法定继承顺序、代位继承与转继承的适用条件及区别；精通六种遗嘱形式要件及效力冲突规则（废除公证遗嘱最高效力、遗嘱自由与必要留份限制）；理解遗赠与遗赠扶养协议的设立、生效、撤销规则及优先效力。2.关键能力目标：能运用“主体客体内容形式”四要素分析框架，解决遗嘱效力认定、遗产分割比例计算、继承债务清偿范围等复杂法律实务问题；能撰写符合法定形式要件的自书遗嘱草案，设计遗赠扶养协议核心条款。3.核心素养目标：通过模拟遗产分割调解、遗嘱公证咨询等真实情境，内化“遗产来源合法、分配公平正义、赡养义务法治化”的法治思维，确立“以法为绳、以理服人、以和为贵”的财富传承观，增强依法维护自身与他人合法继承权益的意识与能力。四、重难点攻关与教学设计逻辑教学重点：法定继承顺序与份额分配规则、遗嘱继承形式要件与效力认定、遗赠扶养协议的法律特征与优先效力。教学难点：代位继承与转继承的法律关系区分、打印遗嘱与录音录像遗嘱见证人规则的实务操作、遗产分割中“照顾特殊困难继承人”、“履行主要赡养义务者多分”、“遗产分割有利生产生活”原则的综合适用。教学逻辑链条设计：导入情境：一封“未签名的打印遗嘱”引发的家族纷争→问题链：遗产是什么？谁有资格继承？遗嘱有效吗？怎么分才公平？→知识建构：遗产范围界定→主体资格法定顺序→遗嘱形式合规审查→分割原则价值权衡→实战演练：模拟法庭/调解室→价值升华：立好“身后事”，守好“传家法”。五、教学过程深度展开（核心环节）（一）情境导入：一纸遗书引发的“罗生门”（8分钟）教师投影“老陈家族遗产风波”案情材料：老陈生前育有三子一女，妻子早逝。2022年独居期间，邻居小李悉心照料。2023年初，老陈自书一份遗嘱：“房产归长子，存款归次子，车归小女，公司股份归三子”。2023年末，病危期间，老陈让侄子代笔打印一份遗嘱：“房产归小李，其余财产平均分配”，打印件由侄子、护工签名见证，老陈按手印。老陈去世后，四子女持自书遗嘱主张权利，小李持打印遗嘱主张房产，老陈生前未还清的公司经营债务100万由债权人追偿。家族陷入撕扯。教师提问：如果你是承办法官，或受托调解员，请列出解决此案必须突破的四个关键法律节点？学生分组讨论，预设回应：1.老陈名下哪些财产属于遗产？公司股份能否继承？债务如何清偿？2.四子女、小李、侄子、护工谁是继承人？小李能否继承？3.两份遗嘱哪份有效？打印遗嘱见证人资格合规吗？4.若遗嘱均无效，法定继承怎么分？小李分得房产合法吗？教师总结：这四个节点，正是本课构建的完整继承法律程序——确认遗产范围、确定继承人资格、审查继承方式效力、实施遗产分割。今日我们以此案为主线，拆解继承法密码。（二）深度建构：继承法制度的“四梁八柱”（30分钟）1.遗产范围界定：权利边界的法律画像（8分钟）教师抛出素材卡片：素材一：老陈名下商品房一套、银行存款300万、车辆一辆、公司股份30%、专利权收益权、人寿保险单（指定受益人为长子）、生前未领取的工伤赔偿金、微信公众号账号（粉丝50万、年广告收益20万）。素材二：老陈生前为长子担保借款50万，长子逾期未还，老陈已代偿30万，形成求偿权。教师引导学生运用民法典第1122条、第1161条及相关司法解释，建立“遗产三特征”筛选模型：公民死亡时遗留的、合法的、可继承的个人合法财产。分组研判任务：A组：商品房、存款、车辆、股份、专利收益权、求偿权、公众号收益权→属于遗产。重点辨析：股份继承的是财产权利而非股东资格（需章程允许或过半数股东同意），公众号账号本身基于人身属性不予继承，但预期收益权可继承。B组：人寿保险金（指定受益人）→不属于遗产，直接归受益人；工伤赔偿金、抚恤金→不属于遗产，属亲属抚慰金，按民俗法理分配。教师点拨：遗产范围确认是继承的起点，混淆“遗产”与“非遗产财产”是实务高发错点。特别注意“数字遗产”（虚拟财产、网络账号收益权）的继承新问题。2.继承人资格与顺序：血缘法理与代位转继的逻辑辨析（10分钟）教师展示“继承人资格谱系图”，引导学生完成“主体资格识别表”：法定继承人：配偶、子女（含婚生、非婚生、收养、有抚养关系继子女）、父母（含生父母、养父母、有抚养关系继父母）、兄弟姐妹（含同胞、半血缘、收养、有抚养关系继兄弟姐妹）、祖父母、外祖父母。顺序适用规则：第一顺序继承人继承，第二顺序不继承；无第一顺序，第二顺序继承。难点攻关：代位继承vs转继承。设问：老陈长子早于老陈去世，留下一孙子。孙子能否继承？依据何条？→代位继承（民法典1128条），被代位人限第一、二顺序血亲及兄弟姐妹，代位人限晚辈直系血亲，不受遗嘱排除，一般只能继承被代位人应继承份额。设问：老陈次子在老陈去世后、遗产分割前去世，次子妻子能否继承？→转继承（民法典1130条，原10条），转继承人不限范围，继承的是次子已取得的继承份额，可被遗嘱排除。教师强化：代位继承发生在“继承开始前被继承人子女先死”，转继承发生在“继承开始后、分割前继承人死”。二者主体、时机、性质、份额均不同，考查高频易错。3.遗嘱继承：形式要件的“生死线”与效力冲突的“新规则”（12分钟）教师设置“遗嘱诊所”情境，学生扮演公证员/律师，对老陈两份遗嘱进行“合规体检”。遗嘱一（自书遗嘱）：全文手写、签名、注明年月日。→合规。但教师追问：若遗嘱内容为“房产归长子，但长子必须离婚”，效力如何？→附非法条件/违背公序良俗，该条款无效，不影响其他部分效力。遗嘱二（打印遗嘱）：打印文本、老陈按手印、侄子与护工见证签名。→核心违规点：见证人不合格。民法典1136条规定：无民事行为能力人、限制民事行为能力人、继承人/受遗赠人、与继承人/受遗赠人有利害关系人（债权人、债务人、合伙人、股东等）不能作见证人。侄子系法定继承人（第二顺序）之子，虽非直接继承人，但属“与继承人有利害关系人”；护工系受雇人员，属利害关系人。双双失格，遗嘱无效。教师板书“六种遗嘱形式要件对照表”，重点解读民法典新规变化：自书：亲笔、签名、年月日。代书：两人以上见证，代书人签名，遗嘱人/其他见证人签名，年月日。打印：两人以上见证，逐页签名，年月日。录音录像：两人以上见证，遗嘱人/见证人录音录像中陈述姓名/影像/日期。口头：危急时刻，两人以上见证，危急解除后能立书面/录音遗嘱则口头失效。公证：经公证机关办理。效力冲突规则（重中之重）：①兼顾原则：几种遗嘱内容不抵触，共同有效。②最后遗嘱优先：内容抵触，以最后立遗嘱为准。③必要留份制度（民法典1141条）：遗嘱应当为缺乏劳动能力又没有生活来源的继承人保留必要份额。老陈若有残疾未成年孙子，自书遗嘱未留份，该部分无效。④遗赠扶养协议优先：效力高于遗嘱、法定继承。教师追问：若老陈生前立有公证遗嘱，后又立自书遗嘱内容相反，以哪份为准？→民法典废除“公证遗嘱效力最高”规则，适用“最后遗嘱优先”。（三）实战演练：模拟遗产分割调解听证会（25分钟）这是本课最高阶段，旨在实现“知行合一”。情境设定：假设打印遗嘱无效，自书遗嘱有效但存在必要留份缺陷（假设三子患重病无劳动能力无生活来源，自书遗嘱仅分公司股份价值波动大）。债权人主张100万债权。现组织“家事调解听证会”。角色分配（每组8人）：审判员/调解员1名、债权人律师1名、四子女各1名、小李1名、书记员1名。任务清单：4.清偿债务：遗产总额扣除丧葬费、法定税费后，优先清偿100万债务（民法典1161条，继承人以实际取得遗产价值为限清偿）。5.确定可分遗产：房产、存款、车辆、股份扣除债务后净值。6.必要留份预留：为三子预留法定继承份额（1/4）作为必要留份，剩余按自书遗嘱分配。7.遗产分割方案设计：房产不可分，折价补偿或共有；股份能否分割？公司章程限制？车辆、存款如何分配体现“照顾困难、鼓励赡养、有利生产”？方案示例：房产归长子（自书遗嘱），长子折价补偿其他继承人；存款归次子，次子代偿部分银行贷款；车辆归小女；股份归三子（照顾其生计），但需定期分红补偿他人；三子必要留份从遗产中优先划拨。8.小李权益保护：小李非继承人，非受遗赠人（遗嘱无效），但属“对被继承人扶养较多者”，可酌情分给适当遗产（民法典1131条）。调解建议：子女协商给予小李现金酬谢或车辆。各组汇报方案，教师点评：重点考察“债务清偿优先”、“必要留份强制性”、“分割原则综合运用”、“分割方式多样性（实物、折价、变卖、共有）”的法律适用准确性。（四）前沿拓展：遗赠扶养协议——养老与继承的“锁扣”（12分钟）教师引入新素材：老陈生前若与小李签订《遗赠扶养协议》，约定小李终身照料老陈、办理后事，死后房产归小李。协议签署后，老陈又立自书遗嘱房产归长子。问：房产归谁？教师讲透遗赠扶养协议法律特征：9.双务有偿合同：扶养义务与受遗赠权利对价关系。10.形式要件：书面形式，建议公证。11.生效时间：签署时生效（非死因行为），但权利实现待遗嘱人死亡。12.撤销规则：扶养人未履行义务，遗赠人可撤销；遗赠人不履行协议，扶养人可请求继续履行，不得以遗产未分割抗辩。13.核心效力：优于法定继承、遗嘱继承、遗赠。老陈房产归小李。教师拓展实务智慧：在老龄化社会，“以房养老”反向抵押保险、遗赠扶养协议、家庭信托、遗嘱信托构成财富传承“四件套”。引导学生关注《民法典》遗嘱登记存放制度、遗嘱执行人制度（民法典1145条）的实务操作，理解“遗产管理人”在遗产清理、分割中的法律地位。六、课堂总结与作业设计：从“被动继承”到“主动规划”（5分钟）教师引导学生梳理思维导图：遗产范围（客体）→继承人/受遗赠人（主体）→继承方式（法定/遗嘱/遗赠/协议）→效力层级（协议>遗嘱>法定）→分割原则（平等/照顾/赡养/生产）→债务清偿（限额）。强调：继承法不仅是分钱规则，更是家庭伦理的法治化表达，“立遗嘱、订协议、办公证”是成年人对家庭最大的责任。分层作业设计：基础巩固（必做）：完成教材“学习与探究”题13，梳理六种遗嘱形式要件对比表，背诵法定继承顺序口诀。能力提升（选做）：以自家家庭财产为背景（脱敏处理），起草一份符合《民法典》形式要件的《自书遗嘱》草案，标注见证人安排、必要留份预留条款、遗嘱执行人指定条款。拓展探究（选做）：调研所在社区/街道“遗嘱登记存放服务”开展情况，采访1名公证员/律师/社区工作者，撰写《高龄独居老人财富传承法律服务需求调研报告》（1500字），关注“数字遗产继承”、“跨境继承”、“家庭农场经营权继承”新问题。七、教学反思与迭代优化方向本设计坚持“问题导向、案例驱动、素养落地”，但实施中需警惕：一是案例细节过多可能挤压核心法条精读时间，需精简案情聚焦考点；二是模拟调解环节学生法律修辞能力参差不齐，建议提前发放“庭审/调解话术模板”与“法律文书范本”脚手架；三是遗赠扶养协议、遗嘱信托等前沿制度涉及合同法、信托法交叉知识，需根据班级学情决定讲授深度，避免“泛法化”冲淡政治学科核心素养培育主阵地。后续迭代将引入“法律AI辅助教学平台”，录入历年高考真题、司法案例库，生成学生个性化薄弱知识画像，实现精准推练；同时开发“家庭财富传承法治体检清单”家校共育课程资源，将法治教育延伸至家庭治理实践，真正实现“薪火相传有继承，法治守护万家安”的育人目标。八、板书设计（结构化呈现核心知识体系）┌────────────────────────────────────────────┐│薪火相传有继承——继承法制度全景图(民法典第六编)│├────────────────────────────────────────────┤│一、遗产范围(客体)│合法财产/个人财产/死亡时遗留│排除:人身权/保险金(指定)/抚恤金/数字账号人身属性││二、继承人(主体)│法定:配偶/子女/父母→兄弟姐妹/祖父母外祖父母│代位(晚辈直系血亲/先死/只分被代位份)│││转继(不限主体/后死/分已得份/可被遗嘱排除)│遗赠/遗赠扶养协议受遗赠人(公民/组织/国家)││三、继承方式(效力层级)│遗赠扶养协议(最高/合同性/双务/优先)│││遗嘱继承(六种形式/必要留份/最后优先/废除公证最高)│││法定继承(顺序/份额均等/特殊照顾/协