2026年秋冬季流感与呼吸道疾病防控：校医晨检与缺勤追踪知识讲座课件

健康校园·秋冬防护2026年秋冬季流感与呼吸道疾病防控晨检·识别·追踪·处置主讲人校医室·2026年9月讲座导览01秋冬防控形势季节性流行规律与校园风险研判02识别与鉴别流感、普通感冒与其他呼吸道疾病辨析03晨检实操规范一检二看三问四测五记标准流程04缺勤追踪闭环登记核实上报复课全链条管理05聚集性疫情处置发现报告隔离消杀应急响应06长效防控机制制度培训家校协同常态化防线秋冬防控形势认清形势，方能精准防控秋冬季是呼吸道传染病的高发窗口期01秋冬为何成为高发季节秋冬季是呼吸道传染病的高发窗口期，四大环境因素叠加推高风险气温下降呼吸道黏膜的防御能力随之减弱通风不足室内活动增多，门窗紧闭，空气流通差空气干燥飞沫传播距离更远、存活时间更长交叉感染人群聚集密度上升，传播机会增加气温、通风、干燥与聚集四重环境因素叠加，共同推高秋冬呼吸道传染病风险校园是传播的高风险场所场所密集教室、食堂、宿舍等人员密集，接触频繁卫生习惯学生自我防护意识与卫生习惯尚在养成阶段扩散迅速一旦出现病例，容易在班级内快速扩散教学集中秋冬季教学活动集中，为传播提供便利条件呼吸道疾病的共同传播途径三条传播路径并行，切断途径需同步落位飞沫传播咳嗽、打喷嚏、大声说话时喷出飞沫接触传播手接触被污染物体表面后再触摸口鼻眼气溶胶传播密闭空间内长时间停留存在风险切断途径戴口罩、勤洗手、勤通风校医在防控体系中的定位校医是校园防控体系中不可替代的关键节点第一发现人在晨检与日常巡查中最早识别异常。信息枢纽连接班级、学校与疾控、社区卫生机构。执行骨干组织消杀、隔离、登记、上报等具体工作。健康宣教者面向师生与家长传播防控知识。识别与鉴别辨得清，才能判得准流感不是普通感冒，鉴别是关键02流感与普通感冒鉴别要点两者区别不在轻重，而在

起病方式与全身症状鉴别维度流感普通感冒起病速度急骤，数小时内加重缓慢，逐渐显现发热情况多见高热，可达

39℃

以上少见或仅低热全身症状明显，头痛乏力肌肉酸痛轻微鼻部症状相对较轻鼻塞流涕明显并发症风险较高，可发展为肺炎较低病程长短较长，恢复较慢较短，多可自愈还需警惕的其他呼吸道疾病支原体肺炎多见于学龄儿童，咳嗽剧烈而持久水痘发热伴分批出现的皮疹与疱疹新冠感染症状多样，需结合流行态势综合判断诺如病毒感染以呕吐腹泻为主，冬季高发需要立即关注的危险信号持续高热信号持续高热不退，或退热后再次升高呼吸急促信号呼吸急促、喘息、口唇发紫精神萎靡信号精神萎靡、嗜睡、反应迟钝频繁呕吐信号频繁呕吐，无法正常进食饮水基础病加重信号原有基础疾病明显加重校医的判断边界与转诊校医室不承担疾病诊断职能，重点是识别与分流识别与分流，是校医判断的核心边界通知家长发现异常立即通知家长建议及时就医跟踪结果就医后主动跟踪诊断结果做好记录留痕隔离复课确诊传染病者，按病种落实隔离与复课要求晨检实操规范晨检是校园防控第一道闸门一检二看三问四测五记03晨检的时间与定位每日早晨，学生入校、进入班级前完成晨检：校园传染病防控的第一道关口组织分工班主任组织初检校医负责复核与指导核心目的尽早发现异常发热、皮疹、咳嗽等防控定位第一道关口校园传染病防控晨检五步法总览一检二看三问四测五记

，五步缺一不可一一检观察观察学生整体状态，是否精神不振二二看查看看面色、看皮肤、看咽部、看眼结膜三三问询问问身体有无不适，问睡眠与饮食情况四四测测温测量体温，必要时进行复测五五记记录如实记录，异常情况立即上报看什么与问什么重点观察部位面色潮红或苍白、精神状态是否萎靡皮肤有无皮疹、疱疹、出血点咽部是否红肿，眼结膜是否充血重点询问内容有无发热、咳嗽、咽痛、头痛夜间睡眠与食欲是否正常家庭成员近期有无类似症状体温测量的规范操作工具选择初步筛查优先使用额温枪或耳温枪进行初步筛查腋温测量保持腋下干燥测量时间夹紧并测量足够时间初筛判定标准37.3℃腋温达到此值视为发热，需复测确认测量时机运动后、饭后、情绪激动时需间隔后再测复测设备管理定期校准测量设备定期校准清洁消毒做好清洁消毒校准晨检记录与异常登记记录的价值在于

可追溯记录项填写要求班级与姓名逐一登记，不缺不漏体温数值如实填写，保留到小数点后一位异常症状发热、皮疹、咳嗽等具体描述处理措施复测、通知家长、隔离观察等上报情况上报时间与接收人追踪结果就医诊断与复课时间晨检常见误区提醒走过场式晨检，只问不看不测01误区一只关注发热，忽略皮疹、腹泻等表现纠正：全面观察，兼顾发热以外症状02误区二发现异常后未及时隔离，任其返回教室纠正：发现异常立即隔离观察03误区三记录流于形式，信息缺失无法追溯纠正：逐项如实登记，确保可追溯04误区四忽视复测，单次测量结果即下结论纠正：单次结果不作定论，须复测确认缺勤追踪闭环每一个缺勤都值得追问追踪到位，才能阻断传播链04缺勤追踪为何关键缺勤是传染病在校园传播的重要信号聚集先兆因病缺勤集中出现，可能是聚集性疫情的先兆漏报发现追踪病因可及时发现漏报、瞒报情况研判支撑为疾控部门研判疫情提供基础信息缺勤登记与病因核实01上报班主任每日上报缺勤学生名单›02核实校医逐一核实缺勤原因，区分病假与其他事由›03记录因病缺勤需记录主要症状与就诊情况›04预警同一班级因病缺勤异常增多时立即预警异常增多即预警，阻断传播于未发上报的时限与对象发现即报，苗头即报——上报是切断传播链的第一动作触发情形发现传染病病例或疑似病例，及时向学校报告报送对象按要求向属地疾控机构与教育主管部门报告先行报告原则发现聚集性苗头，不等确诊即可先行报告报告内容班级、人数、主要症状与发生时间复课证明与返校管理1提供证明患病学生返校需提供医疗机构复课证明›2核对信息核对证明与登记信息，确认达到复课标准›3返校观察返校后持续观察，出现症状反复及时处理›4记录闭环做好复课记录，形成完整闭环聚集性疫情处置早发现、早报告、早处置把疫情控制在最小范围05什么情况属于聚集性疫情班级范围判定要素一同一班级短期内出现多例相同或相似症状。症状类型判定要素二以发热、咳嗽、咽痛等呼吸道表现为主。接触关联判定要素三病例之间存在共同活动史或接触史。判定依据判定要素四具体标准以属地疾控部门要求为准。报告流程与响应时限1报告学校负责人发现聚集性苗头，第一时间报告学校负责人2报告属地疾控同步报告属地疾控机构，配合开展流调3启动应急预案学校启动应急预案，明确各岗位分工4纪律要求不得缓报、瞒报、漏报不得缓报、瞒报、漏报现场处置三步走配合疾控开展流行病学调查与采样隔离将出现症状的学生带至临时观察室，避免与其他学生接触隔离通风立即开窗开门，加强教室空气流通通风消杀对课桌椅、门把手、楼梯扶手等高频接触部位规范消毒消杀停课与复课的组织是否停课由属地疾控与教育部门研判决定1阶段01停课期间健康监测做好健康监测做好线上沟通2阶段02复课条件终末消毒完成环境终末消毒完成效果确认3阶段03复课后防止反弹持续监测防止疫情反弹长效防控机制防控不是一阵风把规范变成习惯，把习惯变成制度06制度建设与责任分工从制度建设和岗位职责两方面构建常态化防控框架，做到有据可查制度保障2项日常防控制度建立晨检、缺勤追踪、报告、消杀等制度应急预案制定应急预案，定期检查落实情况责任落实2项岗位职责明确明确校长、班主任、校医、后勤各岗位职责工作台账建立工作台账，做到有据可查有据可查，闭环管理培训演练与能力提升培训与演练，是能力转化为本能的关键路径培训与演练，是能力转化为本能的关键路径对培训对象定期组织教职工开展防控知识培训频演练频次每学期至少开展一次应急处置演练岗上岗要求入职前新入职教师与校医完成专项培训档档案管理归档培训与演练记录纳入档案管理家校协同与健康教育将防控边界延伸至家庭，通过信息互通与习惯养成形成协同合力家校协同：三道防线知识普及通过家长会、告知书普及呼吸道疾病防控知识居家监测引导家长做好居家健康监测不带病上学信息互通及时反馈学生健康状况形成信息互通习惯养成：协同的落脚点开展洗手、咳嗽礼仪等习