部编版六年级上册古诗三首教学设计

部编版六年级上册古诗三首教学设计教材分析这课放在第七单元，主题是“革命岁月”。六年级的孩子学古文有些年头了，能认读字句，但大多是字面意思，读不出那股子韵味和深意。单元要求“通过人物语言、动作等描写，体会人物品质”，不光是读懂故事，还要触摸历史人物的脉搏。这节课得把学生从“语言运用”带进“审美鉴赏”里，让他们在诵读里感受节奏美，在品析里懂古人安贫乐道、坚守节操。这三首诗，一篇神话、一篇记叙、一首律诗，刚好搭成一个有梯度的学习序列，给教学提供了好素材。课在体系里承上启下，既检验小学文言文成果，又是初中的铺垫。单元导读想让学生感受革命先辈精神，而《石灰吟》与「竹石」正好对仗，都是借物喻人、托物言志。老师处理课文不能碎，得把三首诗串起来，搭个“神话的执着——文人的风骨——诗人的傲骨”的链条。这样学生能有个大文学视野，明白古诗虽短，却藏着千年的精神坚守，课堂上就能从知识传授变成精神滋养。学情分析六年级孩子正从儿童往少年转，抽象思维强了，不光看字面，还爱琢磨背后的意思。背过「示儿」《题临安邸》这类篇目不难，难的是跨越时空共情，去理解那种家国情怀或身世之悲。他们思维活，爱说，但容易瞎想。教起来最大的拦路虎是“共鸣没着落”。现在孩子日子过得好，没经历过战乱流离或仕途失意，读「示儿」那种“悲”和“痛”，有时候觉得陆游临死还念叨收复失地有点“痴”，理解「题临安邸」权贵麻木也得从“看热闹”变成“看门道”。字词像“遗民、膏泽”有注释基本能懂，真得老师带着嚼的，是字里行间的复杂情感和历史厚重感。教学目标知识与能力：能认读并写对「幽」「朔」这些难字和多音字；借助注释工具书疏通大意，说出「示儿」里诗人对统一的渴望。评价方式：课前听写，课后默写。过程与方法：反复诵读吟唱，体悟韵律节奏；联想想象把文字变画面，小组辩论理解情感变化。评价方式：能划准停顿，用自己的话描述「示儿」里「王师北定中原日」的画面。情感态度与价值观：对比阅读，感受陆游「死前未复中原」的悲愤和范成大笔下乡村的恬静，激发珍视和平、热爱家乡的情感。评价方式：课后习作联系生活，表达向往。教学重难点重点精准朗读与古诗韵味的体悟。六年级学生有诵读基础，但往往只读准字音。这课重点在于通过多形式诵读，读出古诗的韵律美和节奏感。比如教《宿建德江》，重点不在逐句解释，而在反复吟咏，让学生在抑扬顿挫里体会“愁”绪的低沉绵长，最后做到有感情背诵积累。难点感悟古人志向与理解诗歌深层情感。六年级学生认知水平虽比中年级高，但对典故（如《精卫填海》）和言外之意（如《六月二十七日望湖楼醉书》的变幻）仍难完全内化。难点在怎么搭个桥，从“字词解释”通到“情感共鸣”。比如怎么让学生透过「精卫填海」中“常衔西山之木石”这一看似徒劳的动作，真正懂精卫“锲而不舍”的精神，而不是只当个寓言听。解决这难点的法子，得结合时代背景和神话意象，让学生角色代入想象。教学准备本课配套教学课件PPT共12张。PPT1：封面页，标题“古诗三首”，背景用淡青色宣纸纹理，配水墨远山孤舟，副标题注明“部编版六年级上册”及教师姓名。PPT2：单元导语页，展示主题“革命岁月”，列出本单元课文标题，侧边列出三首诗（《西江月·夜行黄沙道中》《七律·长征》《宿建德江》），下方留白提示学生带预习单。PPT3：预习自测区，列三个必背篇目及“古诗三首”的共同特征（都是写景抒情），设置“我会读”、“我会查”、“我想问”三个栏目，供学生自检。PPT4：生字词积累页，重点展示《西江月》中“见”、“别”等古今异义词，以及《宿建德江》中“渚”、“泊”等易错字，配字源演变和词义解释。PPT5：苏轼画像与《西江月》写作背景页，展示画像，简述被贬黄州背景，重点解释“明月别枝惊鹊”中“别”字（离），帮学生理解词人孤独敏锐的观察力。PPT6：《西江月》上阕画面页，用动态或意境图展示“明月、清风、惊鹊、蝉鸣”，引导学生关注视听交错，为听“蛙声一片”铺垫。PPT7：《西江月》下阕画面页，展示“稻花、清风、月儿、茅店”，引导学生想象“山前山后”的空间变化，重点理解“路转溪桥忽见”的惊喜。PPT8：毛泽东主席照片与《七律·长征》背景页，展示长征时照片，简述1935年红军翻越夹金山史实，奠定悲壮豪迈基调。PPT9：《七律·长征》诗句赏析页，图解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，把宏伟山脉比作“细浪”和“泥丸”，直观感受英雄气概。PPT10：《七律·长征》情感升华页，“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，体会战胜困难后的喜悦与乐观，配雪山图片增强视觉冲击。PPT11：《宿建德江》意境页，展示江边暮色、孤舟、烟波，配低沉古琴曲，引导学生进孟浩然漂泊羁旅愁思中。PPT12：拓展阅读页，展示陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，与《西江月》中“路转溪桥忽见”对比，引导学生发现古诗“顿悟”审美。教师还需准备以下教具与学具：实物教具：一套古典乐器（如古筝或琵琶），读《西江月》时现场演奏轻柔曲调，营造“听取蛙声一片”氛围；一块小黑板，写重点词句。多媒体资源：剪辑好的「长征」纪录片片段（约1分钟）、《宿建德江》古风动画（约2分钟）。学习单：印发《古诗三首·每日一练》单，含基础抄写、默写及“最喜欢意象”选填题。评价工具：班级“诗意小达人”闯关卡，含“读得准、背得流、品得细、悟得深”四关。学生预习内容：查阅资料：利用网络或工具书，找出三首诗的作者生平简介及写作背景。基础预习：正确朗读三首，圈画生字词（如“逶迤、磅礴、渚、泊”），借注释试解大意。问题梳理：预习单写至少两个问题，如“为什么说乌蒙山像泥丸？”或“诗人为什么半夜惊喜？”教学过程约5分钟【教师活动】播放PPT1（三幅古画风格图，分别对应三首诗）。不放字，只配乐。播完收图，黑板板书「古诗三首」。告诉学生今天要完成个“穿越任务”，闭上眼听音乐想象。开PPT2，屏幕出三个小圆点，对应诗题，点一个出一个书法体诗题。引导观察，问：「三首诗都出自哪部总集？」【学生活动】闭眼听，建立审美连接。眼睛扫屏幕，思考回答。【设计意图】用古画音乐造沉浸感，减距离感。诗题自然引出「宋词」概念，激活储备，为对比阅读铺垫。约8分钟【教师活动】黑板左写三题，右留白。请三位同学读。其他同学听，看准不准、节奏好不好。读完不急着评，请同学自己检查。播PPT3（原文，有拼音节奏标记）。【学生活动】三位轮流读，其他圈画生字。发现「宿」读成「su」不对。【师生对话】T：刚才读得投入。有同学「宿」读成「su」，对吗？S1：不对，读「sù」。T：确定？再读。S1：sù。T：好。还有「相」字，读「xiāng」还是「xiàng」？T：问得好。「相」出现两次，「见」和「不」。S3：第一个相互，xiāng；第二个副词状态，xiàng。T：S3区分得清，大家鼓掌。看来字音读准了。【设计意图】朗读是关键。指名读自纠，解决字音。利用《西江月》多音字，结合语境判断，落实“根据语境判断读音”。约12分钟【教师活动】开PPT4，原文分“词牌名”小板块。默读，思考：写什么景物？什么印象？引导“诗中有画”，勾画代表意境的景物。【学生活动】手指随视线移动勾画。发现第一首“江”，第二首“黄沙道”，第三首“西湖”。【师生对话】T：给每首配个景标签，选什么？S1：第一首“秋天的江边”。T：理由？S1：有“暮”“新愁”，还有“野旷天低树”，觉得冷。T：季节感抓准。S2：第二首“夏天的树林”。T：为什么？S2：题目“夜行”，有“蝉鸣”“蛙声”“雨”。T：观察细致。S3：第三首“夏天的西湖”。T：同意？第三首也有“雨”“船”，和第二首哪不一样？S3：第二首在路上走，第三首在楼上望。T：对，地点不同。谁能概括画面？【设计意图】提取景物关键词，建空间意象。从季节到地点再到动作（行、宿、望），训练概括能力。约18分钟【教师活动】开PPT5（《宿建德江》意境图，江水孤舟暮色）。黑板板书「客心」。《宿建德江》，“宿”是动作。如果是你，在这里做什么？引导抓「移舟泊烟渚」与「野旷天低树」。问：「心情怎样？为什么？」【学生活动】结合生活，答休息发呆。勾画诗句，找情感词。【师生对话】T：看「日暮客愁新」，情感基调。为什么「新愁」？S1：客人，想家。T：还有？看环境。S2：天黑了，孤单。S3：觉得「野旷天低树」周围太大，树矮，人渺小。T：S3有感悟。「天低树」空旷压抑，衬托「客心」孤寂。给画加个滤镜，冷还是暖？S4：冷色调。T：对，灰蒙蒙像水墨画。再读，读出淡淡忧伤。【设计意图】《宿建德江》是触景生情典型。用“滤镜”比喻，把愁绪具象化，懂环境烘托心境。约15分钟【教师活动】开PPT6（《西江月》动态图，月光萤火虫骤雨）。黑板板书「夏夜」。题目「西江月」「夜行黄沙道中」，其实是写场「怪」事。找体现「怪」的地方。出示：「明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。」【学生活动】快速浏览，圈「惊鹊」「鸣蝉」「蛙声一片」。觉得这些声音和出现时间不合常理。【师生对话】T：刚才读得高兴，但这词写场「怪」事，哪怪？S1：鹊本在树睡，明月一照飞了，怪。T：为什么照就飞？S2：以为天亮了。T：嗯，错觉。那「半夜鸣蝉」呢？S3：蝉一般白天叫，晚上不叫。T：敏锐！蝉听风声就叫。看「听取蛙声一片」。S4：蛙声一片热闹，为啥怪？T：怪在哪？安静夜里突然很多青蛙叫，舒服还是惊悚？S5：吵。T：可词里说「听取蛙声一片」，还「说丰年」，心里高兴。这就是妙处。【设计意图】《西江月》难点在“以动衬静”与“反常合道”。抓“惊鹊”、“半夜蝉”反常，激发探究，懂作者在变化中捕捉生活情趣。约20分钟【教师活动】开PPT7（《六月二十七日望湖楼醉书》动态图，乌云狂风骤雨云开）。黑板板书「雨势」。苏轼心情怎样？看题目「醉书」。品读「黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船」。写雨，用啥比喻？【学生活动】猜心情放松愉悦微醺。观察画面，找雨形态。【师生对话】T：「黑云翻墨未遮山」写云，「白雨跳珠」写什么？S1：雨点。T：对，但苏轼不用「雨点」，用「跳珠」，为啥？S2：雨点亮，像珍珠跳动。T：比喻精彩。那「翻墨」呢？S3：像墨汁翻滚。T：那「未遮山」说明？S4：雨下大，云还没盖住山。T：有画面感。看下句，「风卷残云」不对，是「卷地风来忽吹散」，「望湖楼下水如天」。S5：「忽」字好，雨停快。T：谁能模仿「忽」字，那种狂风骤雨瞬间平静的感觉？【设计意图】抓苏轼诗中奇特比喻（墨、珠），懂宋诗“以文为诗”。对比“翻墨”与“跳珠”动静结合，训练品析炼字。约10分钟【教师活动】开PPT8（对比图：苏轼黄沙道中与西湖湖心亭）。黑板板书「发现美」。比较两首，苏轼有什么不同？问：「为什么同一时间（夏雨），感受不同？」【学生活动】自由读对比。找两首与“雨”相关句。【师生对话】T：第一首词里，雨来了，蝉叫鹊飞，苏轼反应？S1：高兴。T：高兴？为什么？S2：在「说丰年」，雨下好，庄稼长好。T：对，期待。第二首诗，雨大「乱入船」，他呢？S3：在看，觉得美，「水如天」。T：一个「说丰年」，一个「看水如天」。同样雨，苏轼心态为啥不同？S4：在路上，放松，能听蝉叫。S5：可能在湖心亭喝酒，看得远。T：S4说关键。黄沙道中听虫鸣，感丰收；西湖高处，赏雨势壮丽。苏轼厉害，哪都能找快乐。【设计意图】对比阅读，突破难点。懂“情随境迁”与“随遇而安”乐观精神。串三首诗，成完整苏轼形象。约8分钟【教师活动】开PPT9（作业展示页）。黑板板书「仿写」。领略苏轼笔下的西湖、黄沙道与建德江。其实你也能成“小苏轼”。选熟悉场景（如雨后操场、秋天公园、回家路），模仿写小片段（30字左右）。要求：至少用一种比喻。【学生活动】思考熟悉场景。练习本动笔。【设计意图】读写结合，转化写作能力。从“读苏轼”到“写自己”，迁移运用，落“语言运用”核心素养。约7分钟【教师活动】开PPT10（课堂小结）。展示核心意象：江、道、湖。学了三首写景抒情诗。虽季节地点不同，都藏热爱。希望以后不只背，要走进诗人内心，去听去看去感受。布置：背诵默写。【学生活动】回顾整理意象。作业本完成背诵。【设计意图】总结升华，点明“寄情于景”。布置背诵，落实基础掌握。约5分钟【教师活动】开PPT11（课堂检测页）。完成课本123页「日积月累」或老师补充习题。【学生活动】独立完成，同桌互批。【设计意图】及时反馈，掌握重点字词。【教师活动】开PPT12（板书设计预览图）。【学生活动】观察板书结构，理清脉络。【设计意图】回顾板书，强化记忆。【板书设计】（见PPT12展示，主要内容如下）上阙：西江月·夜行黄沙道中——丰收之乐（知足）中阙：六月二十七日望湖楼醉书——景色之美（随遇）下阙：宿建德江——旷达之情（超脱）主旨：随遇而安，豁达乐观。【课后作业】基础作业：背诵默写三首，书写工整，无错别字。拓展作业：搜集苏轼其他写景诗词（如《饮湖上初晴后雨》），模仿写景手法，仿写一段。【教学反思】这堂课最意外是“西风”讨论。备课时预设学生顺着“秋风萧瑟”往悲凉上理解，结果班里不爱说话的小宇突然举手，说看到“西风”想到公园梧桐叶变黄掉落，觉得是自然规律。我没直接否定，顺着他说，原来古人笔下也藏着生机。这一问，把沉闷诵读环节激活了，大家七嘴八舌补充，这种超出预设的生成，比讲道理有说服力。看来以后上课得把“预设”板松点，给学生留点“出彩”空间。课堂后半段情感升华，节奏有点赶。讲《宿建德江》想让学生体会孤寂，放二胡曲。音乐一响，教室静得可怕，乱动的男生也坐直了。氛围到位，但我没给足消化时间，急着谈感受，结果回答流于表面“孤独”、“寂寞”。其实该留两分钟，闭眼自己读，或写句触动自己的话，让空旷感觉在身体里停停。时间没卡好，后面“品味语言”变急功近利，精彩句子还没细抠就过去了。还有细节感慨。小杰学困生，平时字写得歪，但在“品析意象”环节，指着“野渡无人舟自横”问：“为什么船不靠岸，自己横？”正准备用注释解释，优等生抢先。我打断让小杰自己说。他憋半天，支支吾吾说“不想走，想休息”。这个回答虽稚嫩，但符合六年级认知。我立刻圈“野渡无人舟自横”表扬想象力。后来发现小杰眼睛一直亮着。教学设计不能总盯着尖子生，多花一分钟等一朵花开，效果比匆匆赶路好。课堂练习1.朗读背诵与节奏划分题干：请根据《西江月·夜行黄沙道中》韵律，用“/”标记停顿，尝试不同情感朗读（欢快、悠闲、陶醉），读出雨前雨中雨后心境，最后背诵。答案要点：节奏示例：明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香/里/说丰年，听取/蛙声/一片。情感朗读：雨前轻快（“别枝/惊鹊”），雨中急促（“七八个/星/天外”），雨后舒畅（“听取/蛙声/一片”）。背诵：准确流利，字词无误。2.关键词句理解与品析题干：《六月二十七日望湖楼醉书》用五个动词（翻、倒、跳、吞、抹）写暴雨。任选两个，结合原句描述画面，说好在哪里。答案要点：选择示例：“翻”和“倒”。画面：黑云像山一样滚滚翻涌，白雨像水倾倒一样落下来。品析：生动写乌云厚重、移动快、雨势迅猛，仿佛亲眼见暴雨。3.古诗对比与情景想象题干：《西江月》与《六月二十七日》都写夏雨，意境不同。发挥想象，写段话：如果你是诗人，在《西江月》雨后山林漫步，看什么听什么？心情如何？答案要点：描写对象：含自然景物（小路、溪桥、清风、月亮）。感官描写：视（星、月、树）、听（蝉、蛙、风）。情感表达：丰收喜悦、自然喜爱、内心恬静闲适。4.小练笔：改写诗句为现代文题干：将《西江月·夜行黄沙道中》后两句“七八个星天外，两三点雨山前”改写为约80字现代散文。保留画面感动态美，不改原意。答案要点：画面还原：天边稀疏挂着七八颗星，山前稀稀落落下两三点雨。语言通顺：现代汉语自然流畅，字数符合。*简评：紧扣朗读、品析、想象目标。全对优秀，错1达标，错2以上个别辅导。重点检测韵律感知与动词捕捉。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线《宿建德江》

（孟浩然）旅途漂泊

（羁旅之愁）

（客心已厌）

↓

月夜泛舟

（愁更愁）舟

移舟泊烟渚

野旷天低树

江清月近人视角移动

触景生情

情景交融《六月二十七日望湖楼醉书》

（苏轼）晴空骤雨

（乌云翻滚）

↓

雨势急骤

（白雨跳珠）

↓

雨过天青

（水洗西湖）风卷云

水倒挂

跳珠

卷地风来忽吹散

望湖楼下水如天骤雨突变

动静结合

画面感强《西江月·夜行黄沙道中》

（辛弃疾）乡村月夜

（清风徐徐）

↓

乍雨乍晴

（听取蛙声）

↓

丰收喜悦

（不似去年）旧时茅店

社林

蛙声

稻花香里说丰年

听取蛙声一片感官捕捉

词眼引领

情感升华设计意图说明：摒弃传统单篇罗列，采用三栏并列，直观呈现异同。左侧梳理情感脉络，从羁旅之愁到雨中奇观再到丰收喜悦，建坐标系；右侧拆解“形象”与“核心句”，引关注炼字修辞；底部主线点明“景”入“情”，落实“读中悟、悟中读”核心素养。作业设计紧扣三首古诗，针对六年级认知水平与核心素养分层。基础巩固层作业内容：字词落实与诗韵诵读。适用群体：全体。完成方式：书面抄写+线上跟读。要求利用早读或课后10分钟，完成三项。其一，精准抄写。工整抄写生字词（如“客愁、新雨、乘凉、骤雨、漫江、蛙声、旧时”），圈易错字（“漾”旁与“骤”右）。其二，查字典。解释“客”在“移舟泊烟渚”含义，及“旧时”古今异义。其三，跟读录制。跟音频读3遍，默写“移舟泊烟渚，月暮客愁新”，重点检查“泊、渚、暮”书写。能力提升层作业内容：画面构建与诗意复述。适用群体：中等及以上。完成方式：小练笔+课堂展示。设计“诗中有画”微写作。以《宿建德江》为蓝本，描绘“野旷天低树，江清月近人”。要求：至少一个形容词（如“空旷、寂寥、幽暗”），描写月光样子（如“碎银、轻纱”）。学有余力者，改写《西江月》为150字短文，保留“明月别枝惊鹊”意境，不写成流水账。拓展探究层作业内容：自然意象对比与情感探究。适用群体：学有余力。完成方式：小组合作/线上资料查阅。开展“同题异构”微项目。结合“气候变化与自然观察”主题，查资料，对比苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》中“黑云翻墨未遮山”与“白雨跳珠乱入船”的夏天暴雨特征，结合近期本地气象，分析古人如何通过自然抒发情感。或，探究