部编版六年级上册少年闰土教学设计

部编版六年级上册少年闰土教学设计教材分析这篇文章选自部编版六年级上册第三单元，单元主题是“童年生活”。鲁迅先生的《少年闰土》不仅仅是教材里的一个选篇，更像是六年级学生通往文学深处的一扇窗。它承上启下，既接了中年级人物描写的底子，又为高年级理解鲁迅复杂的内心世界开了个头。单看这篇课文在教材里的位置，就知道它分量不轻，是连接学生从基础阅读走向深度阅读的关键一环。本单元的语文要素要求学生“阅读联结”，具体方法是“通过人物动作、语言等描写，了解人物特点”。而《少年闰土》恰恰就是落实这一要求最好的“抓手”。文中那幅“雪地捕鸟”的画面，简直就是教科书级别的动作描写。不用多说，只要把那段文字扔给学生，那个机灵的闰土立马就活过来了。同时，教材还隐含着“通过几件事写人”的写作方法。老师得带着学生透过这些故事，看看闰土心里的广阔天地，理解鲁迅借“我”的口说出对农村生活的向往，还有那份对童年友谊的珍惜。到了核心素养层面，这节课的任务主要是语言建构和运用。六年级学生多少接触过一点文言文，对文言虚词像“大抵”、“正是”这些词有点印象。老师正好可以趁热打铁，在讲白话文的时候渗透这些词的意思。通过对比“我”的见闻和闰土的见闻，让学生明白见识对一个人的影响有多大。情感态度上，得让学生去体会作者对闰土那份纯真友谊的怀念，以及作者自己面对知识局限时，心里那抹淡淡的忧伤。学情分析六年级的孩子正处在从儿童往少年转变的阶段，脑子活，想独立思考，对于课文里那种乡土气十足、充满野趣的闰土世界，确实有点陌生，甚至隔膜。他们能顺畅地读课文，认识“西瓜地”、“刺猹”这些词，但读到鲁迅笔下那种深刻的阶级隔阂，还有鲁迅复杂的感情时，很容易停留在“朋友快乐”或者“怀念旧友”这种浅层次上。比如讲到“父亲教闰土捕鸟”这一段，学生可能只觉得好玩，很难透过这个动作，去体会闰土生活经验丰富和“我”见识短浅之间的巨大反差。这种认知断层，就是这节课要攻克的难点。还有，像2026年的孩子，对鲁迅家乡那种隆重的“祭祀”风俗，可能完全没概念，读到“祭祖”时，那种庄重感就读不出来，甚至觉得繁琐。所以，教学不能只停留在字词上，得相关治疗，得带学生回到那个时空，去摸一摸作者的心。教学目标知识与能力：把“胯”、“刺”、“臆”这三个字死死咬住，音形义都得过关。会写“看瓜刺猹”这些句子，最好能在3分钟内默写出第3自然段。把“猹”、“秕谷”、“倭”这些词用熟，结合“金色圆月”和“深蓝夜空”，能把“看瓜刺猹”的故事讲出来。过程与方法：对比“我”和“闰土”的生活环境、说话方式，小组合作找出闰土话语里的精彩描写，学会从动作、语言、外貌里抓细节。能用“虽然……但是……”造句，结合课文内容改写“雪地捕鸟”片段，完成从读到写的转换。情感态度与价值观：通过读闰土的“讲”，感受他生活经验的丰富和思维的敏捷，激发对大自然的向往，珍惜童年。通过对比“萧索”和“希冀”，体会作者对这位“海边少年”的怀念。教学重难点教学重点核心在于抓住“少年闰土”这个人的魂。六年级学生虽然会读，但容易把闰土和《故乡》里那个麻木的成年闰土搞混，或者只盯着热闹的故事看。怎么破？死扣课后习题一，盯住“看瓜刺猹”这一段。课上先放2026年新版课件里那个带音效和画面的PPT5，让学生闭眼听，然后口头复述。针对学生容易漏掉的动作细节，直接追问：“那个月色下的少年到底啥样？用一个词形容。”逼着学生从“快乐”表面往“机智、勇敢、敏捷”的内核里钻。嚼透了这一段，学生自然就明白闰土为啥成了“我”心里的偶像。教学难点难点是破解那层“隔膜”。学生很难理解，为啥明明是朋友，中间却隔着个“厚障壁”？为啥二十年后的闰土成了“木偶”？怎么破？得带着学生回头翻看开头和结尾，搞对比阅读。拿出PPT12里的“二十年前后对比图”，把两人的对话定格。先问：“看这段，‘我’说‘阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事’，闰土回啥？”学生答：“‘他们不知道一些事，闰土在雪天捕鸟，夏天拾贝壳，秋天捡菌子，还有看瓜刺猹。’”再追问：“这话听着轻巧，你要是‘我’，听到这话心里啥滋味？”用这种“角色代入”法，让学生自己体会那层“可悲的厚障壁”。再回扣结尾“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，把“隔膜”具体化为阶级差和生活阅历差。懂了这个，才能读懂少年闰土的珍贵，还有“我”那份深沉的怀念。教学准备这课配套PPT有12张，得把鲁迅的语言特色和闰土的形象立起来。PPT1一上来就放鲁迅手迹“闰土”二字，配“记忆中的闰土”主题词，直接切入“少年鲁迅”视角。PPT2放“瓜地刺猹”高清动态图，标上“刺猹”的关键动词，给后面赏析做铺垫。PPT3列生字词（猹、攒、跳、庙会），带注音词义，方便自学。PPT4紧接“雪地捕鸟”和“海边拾贝”图，给学生画面想象打基础。PPT5放“看跳鱼儿”图，底下留白，让学生试着描述。PPT6重外貌描写，对比鲁迅和闰土，总结描写角度。PPT7配课文插图，重点标“项带银圈”，让学生想“银圈”的作用。PPT8放鲁迅关于童年回忆的短视频，烘托“深蓝天空”、“金黄圆月”的氛围。PPT9逐句放精彩句，搞“替换词语”填空，体会词准。PPT10放鲁迅《故乡》中年闰土外貌（“脸上刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”），形成年龄对比。PPT11是思维导图，梳理“我”和闰土建立友谊的四个事（瓜地刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿）。PPT12总结全文，以“记忆中的美好”为主题，引导思考怎么珍藏。教具还得备齐。除了PPT，宽大黑板板书核心内容；生字卡片几张，背面印成语句子，搞听写或游戏；课文朗读音频，语速适中，有感情，导入或朗读指导用。学具方面，每位学生发一张《小组合作学习单》，单上有“四件事”排序、人物分析表格、“我”的心理变化曲线图；彩笔画纸，课后画“记忆中的闰土”；预习单，通读圈词、查资料、画闰土句子、思考“小英雄”、分享童年趣事。严禁只写“预习课文”这种空话，得让学生带具体任务进课堂。教学过程一、情境导入：揭开岁月的封条，走进“雪地捕鸟”时间分配：约5分钟【教师活动】教师放一段2026年冬日清晨短视频，画面是孩子堆雪人、打雪仗，音效是笑声和踩雪嘎吱声。定格在凌乱的雪地脚印，关屏问学生：“视频里脚印往哪跑？在追啥？”学生可能猜追野鸡兔子。教师笑着指课本封面：“其实几十年前也有这样一群孩子，在大人呵斥中，寒风里演了一场惊心动魄又有趣的狩猎游戏。今天，咱们拨开迷雾，找‘雪地捕鸟’的快乐童年。”【学生活动】学生被视频吸引，注意力集中。面对问题积极思考，推测追逐目标，表现出对文本兴趣。【设计意图】用当下熟悉的雪景视频拉近距离，消除年代隔阂。情境设问把文本阅读变画面联想，激发探究“闰土在干嘛”的好奇，自然导入。二、初读感知：疏通文字障碍，勾勒人物轮廓时间分配：约10分钟【教师活动】引导学生翻书自由读，不急着深究，先找生字词。“用横线标拗口字，波浪线画生词新词。读完搞‘闯关游戏’，消灭拦路虎。”板书课题，停顿两秒让学生齐读，强调“闰”是日字旁，“润”是水字旁。接着检查字词：“看黑板，这几个词：‘捏’、‘伶仃’、‘鹁鸪’，谁来挑战？”纠正发音后，让学生概括内容，用一句话讲“我”和闰土相识。【学生活动】学生朗读圈画，解决生字，请教不认识的字。结合上下文猜词义，如“倭瓜”是植物。尝试用简单语言复述：“闰土是朋友，讲了很多稀奇事。”【设计意图】落实“读准读通”目标。板书示范和辨析扫清障碍。引导概括是从“读到懂”的跨越，为深入分析铺垫。三、研读赏析：沉浸雪地捕鸟，品悟人物形象时间分配：约25分钟【教师活动】出示PPT7（鲁迅刻“早”字，背景雪地）。指名读第6自然段。“这部分精彩，大家注意几个动词？是‘撒’、‘系’、‘拉’、‘支’吗？”确认后追问：“为啥用这四个字？换个字，比如‘拉’支，‘支’个，味道一样吗？小组讨论，找最传神的。”S1：“‘撒’最好，雪地滑，站不住，撒下来才罩住。”T：“有道理。那为啥不是‘支’？”S2：“‘支’太轻，鸟飞走了，必须‘撒’，给个突然打击。”T：“那‘拉’和‘支’有区别？”S3：“‘拉’慢，‘支’快。鸟跑过去，竹匾突然支住，困住了。”T：“抓住了！一个‘拉’连贯，一个‘支’迅捷。连起来就是行云流水的捕鸟。”顺势引导朗读，读出紧张和喜悦。再引导分析语言神态：“捕鸟成功了，闰土兴奋吗？默读第6段，找神态词。”学生找“看准了”、“捏着”、“欢喜”。追问：“这‘欢喜’就高兴？”答：“是骄傲，得意，高手展示。”问：“闰土在‘我’眼里是啥少年？”答：“捕鸟能手，聪明勇敢。”总结：“通过雪地捕鸟，看到机智勇敢、动作麻利的闰土，感受到作者的羡慕喜爱。”【学生活动】齐读第6段，圈动词。小组讨论，找精妙，指“撒”突然、“拉”连贯、“支”迅捷。通过朗读体会氛围喜悦。分析神态，归纳闰土是“捕鸟能手”。【设计意图】重中之重。动词，通过“换词比较”和“讨论”，让学生自己发现语言妙处，非灌输。真实对话碰撞火花，理解捕鸟乐趣和闰土形象。朗读训练落实语言建构。四、突破难点：品鉴四件事，理解“心里有无穷无尽的希奇的事”时间分配：约20分钟【教师活动】黑板画两个圈，左边“我”，右边“闰土”。问：“为啥‘我’羡慕闰土？为啥他知道那么多‘希奇事’？”答：“闰土农村长大，见多识广。”T：“对。作者写四件事，7-10自然段。快速浏览找出来，起个名。”学生找“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”。板书并注关键词。问：“四件事有啥共同点？”答：“稀奇，城里没见过。”T：“对，是‘稀奇事’。为啥写这四件？告诉啥？”S1：“闰土见过世面。”S2：“闰土聪明。”T：“大家都提聪明见识。闰土身份？”答：“农民孩子。”T：“对，和土地大自然打交道，见识源于大自然。文中说‘他讲得眉飞色舞，我却听得呆若木鸡’。说明啥？”答：“故事精彩，‘我’没听过。”T：“‘我’呆若木鸡，反衬闰土眉飞色舞，反衬‘我’生活局限。闰土心里有无限希奇事，是‘我’封建生活里没有的。这就是闰土最让‘我’羡慕的。”【学生活动】快速浏览，找四件事，概括。讨论发现共同点“稀奇”。分析神态反应，理解情感倾向，明白闰土见识来源，体会羡慕。【设计意图】突破难点，理解羡慕及闰土内涵。梳理四件事，发现见识来源“农村生活大自然”。对比神态反应，体会情感，理解闰土社会意义——代表自由健康农村少年，与“我”封建生活对比。五、语言实践：品味“我”的心理，体会深层情感时间分配：约10分钟【教师活动】PPT8放“我”心理句：“他见人很怕羞……现在提起他，我的脑子里却只有一段极模糊的影子。”问：“哪个字好？‘我’似乎不在意。”学生找“极”。问：“为啥用‘极模糊’？真模糊？”摇头。问：“除了时间久远，还有没别的？”S1：“闰土走了，记不清。”S2：“太想念，越想念越不清晰。”T：“对，‘爱之深，忘之切’。反衬闰土分量重。”再问结尾：“他不知道大人们的世界……‘我’对闰土感情？”答：“友谊，留恋，不舍。”T：“对，是几十年后无法割舍的。这就是鲁迅文字的力量，穿越时空打动人。”【学生活动】读心理句，圈关键词。深思，分析“极模糊”妙处，理解反衬。讨论，体会深厚友谊留恋。【设计意图】引导品析深意，体会复杂情感。品析关键词，领悟反衬，理解深厚感情。理解友谊，升华主题。六、总结升华：对比两个世界，感悟人物价值时间分配：约8分钟【教师活动】黑板画两大框，左“闰土世界”，右“我的世界”。问：“结合课文，说说区别。”答：“闰土自由，雪地捕鸟，瓜田刺猹；我枯燥，屋背书。”T：“对，闰土世界充满生命力大自然，我世界受束缚封建生活。为啥闰土光彩照人，我拘谨？”思考。S1：“作者喜欢闰土。”T：“对，喜欢自由快乐健康。通过回忆闰土，表达对童年向往，对人性的赞美。”总结：“闰土不仅是少年，是符号，代表那个时代农村少年活力自由。‘我’是封建礼教牺牲品。回忆闰土，是回忆逝去的自由童年。希望学生学闰土的勇敢机智热爱生活。”【学生活动】对比世界，分析区别。明白闰土代表自由生命力，我代表束缚枯燥。总结理解深层意图，表达向往和赞美。【设计意图】总结升华。对比两个世界，理解主旨——向往自由健康农村少年生活，反思封建束缚。总结，从闰土身上学品质，落实立德树人。七、作业布置：多角度实践，阅读体验时间分配：约2分钟【教师活动】PPT9展示作业。“三个层次，选做。”基础：背第6段，摘抄动作词。提升：想象写“看瓜刺猹”200字左右。拓展：查鲁迅生平，想为啥怀念童年。【学生活动】读作业，选做。好生选提升拓展，基础弱选基础。表示会完成。【设计意图】分层实践。基础落实课标，提升练想象表达，拓展引课外阅读，主旨。课堂练习1.课内阅读片段题干：默读“看瓜刺猹”段（第3自然段），用“——”画动作词，圈语气词。结合上下文，说闰土啥心情。提示：从动作敏捷、说话急切、助词体会。答案要点：动作：“捏”、“刺”、“逃”。语气：“啊”、“呢”。心情：兴奋、激动、自豪。向“我”炫耀本领，小英雄角度，充满活力自信。2.句子仿写题干：闰土讲四件事，交代时间地点，强调动作。模仿句式，仿写动作场面。含“只见……”、“突然……”、“于是……”，写快速动作（削苹果、捡球、跑步），不少于50字。答案要点：只见他手起刀落，果皮像长蛇落地；突然，篮球空中划弧线；于是，纵身一跃，稳稳接住球。或：只见他提水桶放石阶；突然，鱼儿跳出；于是，伸手一抓，鱼落桶中。3.口语表达题干：如果你是“我”，故事讲完，看闰土背影，想说啥？写作业本。内容具体，表达羡慕，想一起玩。称呼语气，80字左右。答案要点：闰土，趣事真多！我像笼中鸟，哪有你世界广阔。多想和你雪地捕鸟，瓜田刺猹。明天再来讲讲吗？4.小练笔（积累与运用）题干：闰土懂很多稀奇事，用“五色斑斓”。列举三件觉得稀奇的事，简要说明。如蜘蛛结网、知了鸣叫、蚂蚁搬家等。写练习本。答案要点：稀奇一：蜻蜓点水（生物书说产卵，神奇）。稀奇二：壁虎吃蚊子（不吃粮食，吃害虫，倒着爬）。稀奇三：蚂蚁搬家（下雨前成群搬家，预测天气，有趣）。简评：落实“积累运用”与“理解词句”。全对优秀；错1达标，错2以上需辅导，重点检查对闰土形象理解。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线少年闰土

（鲁迅）趣（兴奋）

→忘（投入）

→难（依依不舍）

→远（隔膜）聪明能干

看瓜刺猹

雪地捕鸟

海边拾贝

看跳鱼儿

少年形象

英俊

机敏

生活丰富神奇世界

（四件趣事）

→

少年心性

（鲜活生动）

→

隔膜之痛

（成年回忆）设计意图说明：以“少年闰土”为圆心。第一行展示从“趣”到“远”的情感脉络，对应鲁迅复杂记忆；中间核心区分解“聪明能干”与“四件趣事”，紧扣重难点；最后一行点“神奇世界”与“隔膜之痛”，揭示主旨——写人更写阶级距离，教学重点一目了然。作业设计基础巩固层：听写过关（必做）：翻课本第____页，听写“西瓜地”、“月下刺猹”、“秕谷”、“獾猪”、“刺猹”。适用：全班。要求：写汉字，准拼音，特别是“秕（bǐ）”和“獾（huān）”，错一字重写两遍。诵读强化（选做）：背第7自然段，即“捏着胡叉，向猹的尽力的刺去”。适用：识字记忆稍弱。要求：边读边想画面，不颠倒，声调饱满。能力提升层：细节描写仿写（必做）：仿第6段“雪地捕鸟”动作神态，写____字左右。适用：全班。要求：含至少3个动作动词（如：扫、支、撒、拉），括号标注，体现连贯。思维导图复述（小组）：四人组，围绕“瓜地刺猹”和“雪地捕鸟”，用导图梳理顺序，全班口头复述3分钟。适用：中上水平。要求：不照书，用自己的话讲闰土“聪明机智