部编版三年级上册大自然的声音教学设计

部编版三年级上册大自然的声音教学设计教材分析这篇课文选在部编版三年级上册第二单元，紧挨着单元主题“金秋时节”。三年级的孩子刚从一二年级的识字为主过渡过来，现在开始关注语言本身了。这篇课文刚好能搭个桥，把阅读重点放在“关注有新鲜感的词语和句子”上。课文语言很鲜活，特别是拟声词用得好，读起来就像在听音乐会一样。它不是那种干巴巴的说教，而是通过风声、水声、动物声这些具体的例子，让孩子们自己去感受大自然的妙处。这就把“理解课文内容”和“体会作者情感”这两件事自然地揉在了一起。本课在单元里的位置挺关键，它是“从单一感官向多维感官体验过渡”的一个跳板。文章结构很清晰，先总写大自然是音乐家，再分别写风、水、动物怎么演奏。作者很会写，把风声比成口哨，把水声比成唱歌，把动物声比成乐器。这种写法不仅仅是让学生知道这些比喻，更重要的是让他们看到文字背后的生命力。这跟2026年新课标里提到的“文学阅读与创意表达”任务群是接得上茬的，能帮孩子打好观察生活和表达生活的底子。学情分析三年级的孩子，脑子里已经有点形象思维了，但大部分时候还是“所见即所得”。他们能认读生字，也能说出“风是风，水是水”，但很难把这两个概念像课文里那样联系起来。被各种电子音包围，真正的自然声音——比如风穿过树林、雨滴打在芭蕉叶上——对他们来说反而成了稀罕物。如果上课光让他们抠字眼、划重点，他们很快就会觉得枯燥。他们需要的是直观的体验，是那种能让他们眼睛发亮、耳朵竖起来的东西。课堂上最容易遇到的卡壳点，往往不是生字词，而是“感觉”。比如讲到“微风”和“狂风”，有的孩子读着读着就平平淡淡，读不出区别。问他“好在哪里”，他可能只会说“好听”。这就是只懂文字符号，不懂声音背后的画面。课文里那些排比句，读起来有气势，但对三年级孩子来说，这种节奏感不是天生就会的。他们习惯说大白话，很难一下子接住课文那种优美、讲究的调子。所以，教学不能只停留在“读通”这个层面，得想办法把那些抽象的词“变”出来，让他们摸得着、听得见。教学目标知识与能力：先把字词关过了。本课要求会写的11个字，特别是“嗡”、“琴”这种生僻一点的字，得写得稳当。重点是要读出课文里的节奏感，特别是“吟唱”和“风吟”这两个读音，别读混了。还有“波涛”这个词，得让他们知道在什么情况下用，不能死记硬背。过程与方法：光听不行，得动手动脑。教他们用“感官统合”的方法，一边读一边在脑子里放电影。重点是仿写，给他们5分钟，用“……像……”的句式，写一段100字左右的大自然声音。这既是练笔，也是检测他们有没有真听进课文。情感态度与价值观：这课的最终落脚点还是“爱”。得让他们明白，大自然不是背景板，而是一个活生生的演奏家。通过这节课，不仅要学会怎么描写声音，更要学会怎么去“聆听”生活，把耳朵擦亮。教学重难点重点核心就一个字：活。怎么让风、水、动物在课堂上“活”过来？生词是敲门砖，像“飒飒”、“潺潺”、“嗡嗡”这些拟声词，不能干读，得让学生看着词就仿佛听到了声音。还有那些比喻句，“微风是音乐的指挥家”，这句话是关键。得带着学生去抠细节，看看作者是怎么把风声写得有强弱变化的，把水声写得有节奏的。难点三年级的孩子，能背下来课文不算本事，能把课文里的“骨架”学到手才算本事。难点在于“写”。怎么把抽象的声音变成具体的文字？比如风声像铃铛，怎么让其他孩子也感觉到像铃铛？这就需要老师带着他们拆解课文里的句式，看看作者怎么通过想象把“看不见”的声音“画”出来的。如果只让学生复述课文，那这节课就白上了。教学准备本课配套教学课件PPT共12张PPT1：课题《大自然的声音》，背景直接用清晨森林的动态图，配上树叶沙沙声和鸟叫声，音效要调好，别有杂音。字体用圆润点的，看着舒服，一下子把孩子的注意力抓过来。PPT2：课文朗读音频。纯音乐背景，音量适中。初读的时候用得上，老师可以随时暂停，让学生闭眼听，感受文章的韵律。PPT3：“听声音，猜动物”小游戏。三张图，老师放录音，学生点。这个环节能把他们平时的听觉经验激活一下，为学拟声词做铺垫。PPT4：生字词卡片。风声、水声、动物叫声配对应的拟声词。设计成点击式的，点一下出拼音，点两下出拟声词，这样互动性强，能加深印象。PPT5：风是大自然的音乐家插图。画面要生动，风吹过树林、草地、河流。PPT上标出关键句：“风，是大自然的音乐家。”留空让学生勾画。PPT6：水是大自然的音乐家插图。瀑布、小溪、水滴跳动的画面。最好加点动画，比如水滴敲石头的慢动作，让他们直观看到“叮叮咚咚”是怎么来的。PPT7：动物是大自然的音乐家插图。蜜蜂、小鸟、蟋蟀画成卡通演奏乐器。列出文中的拟声词：“嗡嗡”、“叽叽喳喳”、“唧哩哩”。PPT8：课文结构思维导图。三个一级标题（风、水、动物）和各自的小标题，把总分结构画出来，帮学生理清思路。PPT9：仿写句式填空。给出“______，是______的______。”，下面拖拽“雨、春天、云朵”等词。这样能即时反馈学生掌握情况。PPT10：拓展阅读《秋天的声音》。选一段简短的关于昆虫、落叶、风的描写，字体放大，方便齐读或个别读，加深对声音的感知。PPT11：课堂展示评价量表。电子版，分“声音模仿”、“情感表达”、“创意展示”三个星级。老师投影出来，方便过程性评价。PPT12：课堂总结与作业布置。左边列三个“音乐家”，右边菜单A、B、C选做作业。加个倒计时动画，提醒时间。*教师教具与学具准备实物教具：声音盒子是神器。一个装沙子的小瓶子摇起来就是风声，几个不同材质的小鼓敲起来像水声，一盆水泼出去哗啦啦响。这些东西一拿出来，孩子们的眼睛肯定就亮了。学习任务单：单页纸设计。包含“圈画好词”、“仿写句子”、“我的发现”三个板块。别搞太花哨，简单明了，让他们边读边画。多媒体资源：森林鸟叫、流水潺潺、海浪拍岸，要选无背景干扰的纯音版，音质好才能直击心灵。生字卡片：彩色卡片，写上“美妙、演奏、悦耳”。随机抽认或小组竞赛用，增加点竞争感。*学生预习内容听读任务：用手机或平板搜“大自然的声音”，听3种不同的。记下最喜欢的那个声音，写一两句理由。别光听个响，得动笔。识字任务：熟读课文，圈出生字，借拼音读准。把“妙、演、奏”这种难字在田字格里多写两遍，别写错。观察任务：回家闭眼听。听听窗外是“呼呼”的风，还是“滴答”的雨。试着模仿一下声音，记在心里，上课好分享。教学过程一、创设情境，导入新课「大自然的声音」这题目本身就带着问号。声音哪来的颜色？咱们先闭眼听这段音频。这可不是随便找的录音，是老师用生活用品模拟出来的“大自然的交响乐”。【教师活动】播放一段剪辑好的音频，流水、风、鸟、雨、敲击金属木头的声音混在一起。播放完，指着课题问：“听听看，脑子里蹦出什么画面？这声音是红的、绿的，还是别的什么？”【学生活动】全班闭眼听，有的点头，有的捂耳朵。自由说：“像小溪流，是蓝色的。”“风声像云朵，是白色的。”“敲东西像金色的。”【设计意图】多感官一刺激，就把“声音”从耳朵里拽到了脑子里，打破了他们以为声音就是声音的刻板印象。这种画面感，一下子就能把三年级孩子的兴趣勾起来，顺势引出“大自然是奇妙的音乐家”。二、初读感知，读准读通【教师活动】板书课题，老师范读。重点盯着“妙”和“奏”两个字，提醒“妙”是女字旁，“奏”是上下结构，天字底。提要求：自由读，读准字音，读通句子，遇到拦路虎多读几遍。顺便想想，课文写了哪些声音？【学生活动】看板书，跟读，纠正发音。自己读，圈词。汇报：风声、水声、动物声。【设计意图】老师范读是低年级的定海神针，语气对了，孩子的语感就对了。圈画任务能让他们带着问题去读，快速把文章脉络理出来，落实“读准读通”的基础。三、研读赏析，品味语言【教师活动】针对第二自然段，抛个问题：“风是音乐家，他怎么演奏？”指名读，放图：微风、狂风的对比图。让学生找句子，圈出关键词。【学生活动】读文，看图，找句子。找到：“微风……像小河静静流淌；狂风……像万马奔腾。”尝试模仿微风和狂风的不同读法。【设计意图】从读通到读出层次感。这句是重点，通过读和看图，把“微风”的轻和“狂风”的猛区别出来，初步尝到拟人修辞的甜头。四、突破重点难点，深研文本【教师活动】问：“风怎么变出不同乐器的？课文哪个词形容这个变化？”待学生说出“千变万化”后，追问：“作者怎么写具体的？默读三、四自然段，找找乐器。”学生汇报：“小水滴、风、动物。”问：“小水滴变哪些乐器？画出来。”【学生活动】思考，回答。朗读第三自然段。回答：“钢琴、手风琴、架子鼓。”齐读排比句。【设计意图】用追问逼着孩子往文本深处钻。找到排比句，感受那种层层递进的气势，体会语言的音乐美和节奏感，这才是语文课该有的样子。五、语言实践活动【教师活动】出示小松鼠采蘑菇图。问：“松鼠听到了什么？用‘……像……’写一写。”示范：“松鼠跳，树枝‘吱吱’响，像唱歌。”让大家起立，模仿风声雨声，带动作。【学生活动】看图，想，写。上台演：“风轻轻吹，树叶‘沙沙’响，像低语。”分组演，感受力度。【设计意图】把阅读变成输出。演一演，写一写，让抽象的声音变得可感。这种动静结合，能加深对句式的记忆，提升运用能力。六、总结升华，作业布置【教师活动】总结：“大自然的声音美妙又千变万化，用心听就能发现秘密。”作业：背喜欢的段落；画一幅“大自然的声音”画。【学生活动】齐读最后一段，总结。收拾书包，下课。【设计意图】画图和背诵是很好的巩固手段，把课堂延伸到课外，实现语文素养的落地。---一、教材分析本课选自部编版三年级上册第六单元的第一篇精读课文。本单元的人文主题是“金秋时节”，语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。《大自然的声音》是一篇优美的写景散文，作者以“音乐家”为线索，将大自然中的风声、水声、动物的声音比喻成不同的乐器，描绘了一幅幅声色并茂的图画。文章语言优美，修辞丰富，特别是排比、比喻的运用，极具表现力。文章结构清晰，条理分明，符合三年级学生的认知特点，有利于培养学生对自然现象的观察力和对语言的感受力。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音读通课文，理解课文的主要内容。但是，他们对大自然的感受往往停留在表面，缺乏细腻的观察和深入的思考。同时，三年级是写作的起步阶段，他们需要大量的语言积累和模仿，才能写出生动的文章。因此，本课教学的重点在于引导学生通过朗读感悟，体会课文生动的语言，积累好词好句，并尝试运用到自己的写作中。三、教学目标知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。认识“妙、奏”等生字，会写“妙、奏”等生字，理解“演奏、千变万化”等词语的意思。过程与方法目标：通过多种形式的朗读，感受课文生动的语言，体会作者对大自然的热爱之情。通过圈画、批注、仿写等方法，积累喜欢的语句，提升语言表达能力。情感态度与价值观目标：感受大自然的奇妙与美丽，激发热爱大自然、亲近大自然的情感，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。四、教学重难点教学重点：感受大自然声音的奇妙，体会作者用词的准确生动，积累并运用课文的优美语句。教学难点：通过多种形式的朗读，体会排比句和比喻句的表达效果，并能模仿课文的句式进行仿写。五、教学准备与课件说明本课配套教学课件PPT共12张，具体说明如下：PPT1：课题《大自然的声音》，背景为动态的森林音效。PPT2：单元主题“金秋时节”，语文要素提示。PPT3：本课生字词，包含“妙、奏、演奏、乐器”等，配以图片。PPT4：第一自然段插图，引导学生观察。PPT5：风的声音图片（微风、狂风），配以文本。PPT6：第三自然段插图，小水滴变成各种乐器。PPT7：动物的声音图片（老鼠、蚂蚁、狮子、蜜蜂）。PPT8：第四自然段插图，各种声音汇聚成音乐会。PPT9：课堂练习题，仿写句子。PPT10：板书设计框架。PPT11：拓展阅读材料，关于其他声音的描写。PPT12：总结画面，鼓励学生走向大自然。六、教学过程（一）创设情境，导入新课【教师活动】播放一段精心剪辑的音频素材，包含流水声、风声、鸟鸣、雨声以及敲击金属和木头的声音。播放结束后，指着屏幕上的课题《大自然的声音》，提问：“听了这段声音，你脑海里浮现了什么画面？这个‘声音’在你的感觉里是红的、绿的，还是别的什么？”【学生活动】全班学生闭上眼睛聆听，神情专注，有的甚至跟着节奏点头。学生自由发言：“我听到了像小溪流水的声音，画面是蓝色的。”“风声让我觉得是白色的，像云朵在飘。”“有敲东西的声音，我觉得是金色的。”【设计意图】利用多感官体验打破学生对“声音”的单一认知，将听觉转化为视觉联想，迅速激发学习兴趣。三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，这种感官冲击能自然引出课文核心——“大自然是奇妙的音乐家”，为后续学习奠定情感基调。（二）初读感知，读准读通【教师活动】板书课题，范读课文。重点指导两个长难字：“妙”和“奏”。提醒学生注意“妙”是女字旁，“奏”是上下结构，里面是个“天”。提出要求：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。思考：课文里写了哪些声音？【学生活动】学生观察板书，跟读范读，纠正发音。学生自由朗读，圈画生字词。学生汇报：课文写了风的声音、水的声音、动物的声音。【设计意图】范读是低段教学的重要环节，教师的语气能示范语感。通过圈画任务，引导学生快速梳理文章脉络，初步感知课文内容，落实“读准读通”的基础目标。（三）研读赏析，品味语言【教师活动】引导学生第二自然段，提问：“风是大自然的音乐家，他是怎么演奏的？”指名朗读，课件展示金风、微风、狂风三个不同形态的图片。请学生找出描写不同风力下声音变化的句子，圈出关键词。【学生活动】学生朗读相关段落，边读边想象画面。学生找出：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，像小河静静流淌；当狂风呼啸时，那声音轰隆隆的，像万马奔腾。”学生尝试模仿微风和狂风的不同语调。【设计意图】引导学生从单纯朗读过渡到朗读的层次感，体会拟人修辞的妙处，初步感知风声的动态美。（四）突破重点难点，深研文本【教师活动】提问：“为什么风能变成不同的乐器演奏出美妙的乐曲？课文里用了一个什么词来形容？”待学生回答出“千变万化”后，追问：“作者是怎么把千变万化写具体的？请大家默读四自然段，找一找作者写了哪些乐器？”学生汇报：“小水滴、风、动物。”请学生朗读第三自然段，并提问：“小水滴变成了哪些乐器？请用横线画出来。”【学生活动】学生思考后回答：“小水滴变成了钢琴、手风琴、架子鼓。”学生朗读句子：“每个小水滴，都是一个神奇的音乐家。”学生齐读：“雨点落在屋顶上，屋顶就奏起乐曲；雨点落在水坑里，水坑就敲起小鼓；雨点落在地上，地上就击起镲片。”【设计意图】通过追问，引导学生深入文本，发现排比句的运用，体会语言的音乐美和节奏感。（五）语言实践活动【教师活动】出示图片：森林里有一只小松鼠正在采蘑菇。提问：“松鼠听到了什么声音？请你模仿课文的结构，用‘……像……’的句式写一写。”示范：“松鼠在树枝上跳跃，树枝发出‘吱吱’的声音，像是在唱歌。”请学生起立，模仿风声、雨声，用动作辅助表演。【学生活动】学生观察图片，思考，动笔练习。学生上台表演：“风轻轻吹过，树叶发出‘沙沙’的声音，像是在低声细语。”学生分组表演，感受不同声音的力度和特点。【设计意图】将阅读积累转化为语言输出，通过模仿和表演，加深对文本语言形式的把握，提升语言运用能力。（六）总结升华，作业布置【教师活动】总结全文：“大自然的声音是美妙的，是千变万化的。只要我们用心去听，就能发现大自然的秘密。”布置作业：背诵自己喜欢的段落；画一幅“大自然的声音”图画。【学生活动】学生齐读最后一段，总结全文。学生整理书包，准备下课。【设计意图】巩固所学知识，将课堂学习延伸到课外，通过画图和背诵，实现语文素养的全面提升。七、课堂练习与达标检测题目一：看拼音写词语要求：根据拼音写出正确的汉字。参考答案：美妙、演奏、乐器、千变万化。所属层级：基础巩固题目二：选词填空要求：从“美妙、奇妙、美”中选一个合适的词填入括号。参考答案：大自然的声音是（美妙）的。所属层级：基础巩固题目三：仿写句子要求：模仿课文第三自然段的结构，用“雨点落在……上，……就……”的句式写一句话。参考答案：雨点落在湖面上，湖面就泛起涟漪；雨点落在荷叶上，荷叶就滚动起水珠。所属层级：能力提升题目四：拓展阅读要求：阅读一篇关于大自然声音的短文，回答问题。参考答案：（略，根据具体短文内容作答）所属层级：拓展探究八、板书设计大自然的声音风（音乐家）微风：轻轻柔柔（小河静静流淌）（千变万化）狂风：轰隆隆的（万马奔腾）水（音乐家）钢琴、手风琴、架子鼓（乐器）雨点落在屋顶->奏起乐曲雨点落在水坑->敲起小鼓雨点落在地上->击起镲片动物（音乐家）老鼠：打鼓蚂蚁：拉小提琴狮子：敲大鼓蜜蜂：弹钢琴九、作业设计基础巩固抄写本课生字词各两遍。背诵第三自然段。能力提升练习用“……像……”的句式写两句话，描绘一种自然现象。拓展探究回家后，带上录音笔或手机，录制一段大自然的声音（可以是风声、雨声、鸟鸣等），并尝试配上文字解说，制作成简单的音频日记。十、教学反思预设与生成的差距：在“突破重点难点，深研文本”这一环节，我预设学生会很快找到排比句，并能体会其节奏感。但在实际操作中，部分学生对“雨点落在屋顶上，屋顶就奏起乐曲”这种拟人化的表达理解不够透彻，仅仅停留在“好听”的层面，未能深入体会到作者将雨点与物体关联后的奇妙感。这反映出我在引导学生品词析句时，有时过于急躁，没有留足时间让学生充分朗读和感悟。成功之处：本课的“语言实践活动”环节效果较好。通过“模仿课文结构仿写”的任务，学生不仅活跃了课堂气氛，更重要的是将课文中积累的语言形式内化为自己的表达工具。特别是让学生上台模仿风声、雨声并配合动作表演，极大地调动了学生的积极性，让“读”与“演”紧密结合，达到了“乐学”的效果。可改进方向：对于学困生的关注不够。在小组合作和互动环节，我发现平时成绩较差的学生往往沉默寡言，处于边缘位置。下次教学中，我需要设计更多适合不同层次学生的任务，比如让基础弱的学生负责朗读简单的句子，让基础好的学生负责仿写和点评，确保每个孩子都能在课堂上有所收获。在拓展延伸部分，可以增加更多关于“声音与情感”的联系，引导学生思考：为什么同样是雨声，有的人听到的是忧伤，有的人听到的是欢快，从而更深入地理解大自然的语言。课堂练习课堂最后二十分钟，是巩固新知的黄金时段。别急着赶进度，得让学生把刚才那股子“听”的劲头留在笔尖上。本环节紧扣核心——体会风、水、动物的“声音美”，同时检查对关键词句的积累。1.课内阅读片段与句式仿写题干：请同学们快速默读课文第二自然段“风是音乐家”这一部分，思考：作者是把风声比作了哪些具体的乐器声？接着，请模仿这种“总-分”结构，用“大自然的声音是……（总起），有……（分述）”的句式，写一段描写“雨声”的话。要求：至少模仿两种乐器声，并使用文中“千变万化”“美妙极了”等形容词来修饰，写完后同桌互换看一看，互相点赞。答案要点：原文提取：风声像吹口哨、像唱歌、像弹琴（或像小号、像竖琴）。仿写示例：大自然的声音是雨声，有“滴答滴答”敲窗户的节奏声，有“哗啦哗啦”落在水坑里的跳跃声，有“淅沥淅沥”滑过树叶的沙沙声，这声音千变万化，美妙极了。2.朗读背诵与关键词汇辨析题干：请全班起立，配着轻柔的背景音乐，用最深情、最舒缓的语调，齐声背诵课文第二自然段。背诵完毕后，请在练习本上区分“美妙”和“美妙极了”两个词在语境中的不同作用，并解释为什么作者要把“美妙”换成“美妙极了”来加强语气？最后，正确书写“众口一词”和“千变万化”这两个成语，注意不要写错别字。答案要点：背诵：完整、流畅地背诵第二自然段。词语辨析：“美妙”是形容词，描述声音好；“美妙极了”是“美妙”带上了程度补语，表示程度更深，强调声音带来的感受达到了顶点。写字：众口一词（正确）；千变万化（正确）。3.填空与思维拓展题干：这篇课文不仅写出了声音，还把大自然的声音写活了。请补充完成以下填空：风是音乐家，他演奏出的音乐里有______（乐器），也有______（乐器）。水也是音乐家，他演奏出的音乐里有______，也有______。除了风、水、动物的声音，大自然里还有哪些让你觉得好听的声音？（请至少列举三种，如“雷声”、“鸟叫声”、“虫鸣声”等）。答案要点：填空：口哨/唱歌/小号；竖琴/唱歌；小溪流水的潺潺声；瀑布飞流直下的轰鸣声。拓展：雷声（隆隆的）、鸟叫声（清脆的）、虫鸣声（细碎的）、雨声（滴答的）、风声（呼呼的）。4.综合表达：小小解说员题干：假设你是公园里的“自然之声”解说员，请你挑选文中你最喜欢的一个自然声音（如风声、水声或动物声），模仿课文第二自然段的写作手法，用一段话向游客介绍这个声音。要求：先总起一句，再分述具体的声音特点，最后表达你的喜爱之情。限时3分钟准备，请举手示意准备好的同学上台展示。答案要点：内容：选材准确，能抓住声音的节奏、音色或变化。结构：符合“总-分”结构，有具体的声音描写（如用象声词）。语言：能运用课文中的优美词汇，表达出对大自然的喜爱之情。---【达标标准简评】这四道题层层递进，从基础的字词句积累（第1、2题），到逻辑思维与拓展（第3题），最后落实到口语表达与运用（第4题）。若4道题全对，说明学生已完全掌握本课核心知识点与表达技巧，可判定为优秀；错1题多为达标；错2题及以上者，建议课后利用课件中的“朗读微课”和“易错字库”进行针对性辅导。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线大自然的声音觉得大自然

很美妙

（整体印象）风

（吹过树林）

叮叮咚咚

（像音乐）找声音

（整体感知）听见声音

变大了

（感官体验）水

（流过小溪）

哗哗哗

（像说话）读声音

（品味语感）感到神奇

太奇妙了

（情感升华）动物

（合奏演出）

此起彼伏

（像乐团）品声音

（体会修辞）设计意图说明：本板书摒弃了以往单纯罗列生字词的写法，采用“总-分-总”的逻辑结构。左侧“情感变化”线引领学生从初识美妙的整体感知，过渡到倾听变大声音的感官体验，最后达到感到神奇的情感升华；右侧通过“风、水、动物”三个核心板块，对应课文三个自然段，将抽象的声音具象化为“叮叮咚咚、哗哗哗、此起彼伏”的关键词，直观呈现了本课“通过关键词句感受声音之美”的教学重难点。作业设计基础巩固层，得先抓字词和朗读。请同学们翻开课本第33页，把生字“美妙”的“妙”和“玲珑”的“玲”描红两遍。还要把描写风声的三个段落背下来，特别是第4自然