部编版五年级上册狼牙山五壮士教学设计

部编版五年级上册狼牙山五壮士教学设计教材分析《狼牙山五壮士》这课，放在部编版五年级上册第七单元，讲的是一段挺沉重的故事。这个单元的主题就是“家国情怀”，想让学生读着读着，心里能燃起一点对国家的感情。这篇课文在单元里挺特殊的，它是孩子第一次接触这么长的战争叙事文，也是落实“通过动作、神态去体会心里在想啥”这个语文要素的关键地方。别的课文可能更多是讲情感，但这篇不光有情感，还有画面感特强的打仗场面，把那个“壮”字写得活灵活现，让孩子能实实在在摸到那种力量。单看语文要素，这课要求学生“把事情写清楚”，还要进阶到“体会人物内心”。教材编排挺有意思，前面刚学了《圆明园的毁灭》，那种屈辱感刚种下，紧接着就是《狼牙山五壮士》，把民族脊梁立起来了，这种强烈的反差，就是想让孩子心里扎下根。课文写得跌宕起伏，从接任务到掩护群众，再到引上绝路、最后跳崖，情节扣得紧紧的，特别适合练细节描写。老师得抓住从“掩护群众”到“引上绝路”那个转折点，看五壮士到底怎么用命写忠诚。五年级的孩子，脑子开始转了，但有时候看战争场面会觉得离自己太远，不太懂那种血腥和残酷。所以教学不能光讲历史，得落脚到语文课上。老师得带着孩子透过文字，去摸那个“纵身一跃”时跳得滚烫的心，把那个“壮”字落实到生死关头的每一次选择上。这样学语言，孩子心里自然会有感觉，这叫“文道统一”，让英雄精神在2026年的课堂上活起来。学情分析五年级的孩子，正处在从看图画慢慢变成能想道理的阶段。他们能自己查字典，认字也没大问题。但《狼牙山五壮士》这种描写战争、充满动作和冲突的文章，光靠字面看，很容易看不进去。课堂上，有的孩子能背出“仇恨在胸中激荡”这种排比句，可真要让他想想那种舍小家为大家的决绝，或者战争有多残酷，往往就卡壳了。最大的难处在于跨时空。2026年的孩子没见过战场，对“为了胜利，向我开炮”这种话，容易觉得是电视里演的剧情，不知道那是真真切切的选择。比如分析“砸碎敌人炮盘”，孩子可能觉得“砸”这个动作很解气，却没想过那时候他们体力早透支了，面对机枪那是玩命。还有个问题是孩子说话容易“假大空”。一问“感受五壮士的伟大”，他们张口就是“热血沸腾”、“英勇无畏”，思维没上去。教学得从咬字眼、拆动作入手，把宏大的精神掰碎了，落到每一个字词、每一个艰难的选择上，这样才真正能打动人。教学目标知识与能力：得把生字词认扎实，特别是「」这几个字，读音和写法别搞错。要能流利、有感情地读课文，重点背第五自然段，还得在5分钟内看着板书，把「纵身一跃」那段动作描写默写出来。过程与方法：让孩子分组动起来，专门找找五壮士在「引敌人上山」、「歼灭敌人」、「跳下悬崖」这三个阶段是怎么表现英雄品质的，学学怎么通过具体事例写人。情感态度与价值观：感受五壮士为了群众和主力部队，那种不怕死的大无畏劲儿。让孩子结合年的背景，联系自己生活，说说对英雄的敬意。教学重难点教学重点在于让孩子通过文字，明白五壮士为啥要把敌人引上绝路，以及他们是怎么舍生忘死的。读的时候要读出那种英勇无畏和爱国劲儿，特别是神态、动作的句子，得好好品。突破策略：就死磕第四自然段“痛打敌人”。搞点“情境模拟”，让孩子戴上耳机听听子弹声，再分组读，重点琢磨“横扫”、“打倒”这些动词，感受那种力度。教学难点是帮孩子跨越时空，真懂那种生死抉择时的心理，还有“宁死不屈”到底是啥意思。不能光感动，得把历史里的精神变成自己的东西。突破策略：紧扣三段“诱敌”和“歼敌”。别讲大道理，让孩子画心理变化图。面对包围，他们到底想啥？通过对比“为了群众”、“为了主力”，让他们明白选的是条通向胜利的路，不是死路。教学准备一、多媒体与课件准备课件PPT准备了12张。设计逻辑是“由文入情、层层递进”，图片别堆一堆。PPT1：放张狼牙山全景图，把课题亮出来。PPT2：生字词复习，重点教“屹立、劈、斩”，特别是“屹”字，山字旁和寺字旁的区别得讲细。PPT3：地图上标个位置，简单说说抗战背景，搭个时空架子。PPT4：第一部分朗读提示，看“接受任务”那一段，找找动作。PPT5：第二部分圈画区，找“居高临下”、“像猛虎下山”这种比喻句，看敌人凶不凶，壮士勇不勇。PPT6：第三部分，放点标语和跳崖剪影，配点激昂的音乐。PPT7：第四部分，读“跳崖”那块，标好重音和停顿，读出决绝。PPT8：互动练习，搞个“词语接龙”和“句子排序”，测测孩子对结构的掌握。PPT9：拓展阅读，找两篇短文，比如《狼牙山五壮士·舍生取义》节选，给学有余力的孩子看。PPT10：板书生成区，上课前预置好，方便孩子回忆。PPT11：讨论区，出个题“如果你是幸存者，会说什么”，练练表达。PPT12：结课页，放《义勇军进行曲》，配文“铭记历史，吾辈自强”。二、教具与学具准备老师要备台实物投影仪，随时把孩子的批注和书写亮出来，方便大家看。孩子自备《语文作业本》，一支黑笔一支荧光笔。再印个“班级展示评比量表”，分“声音洪亮”、“回答准确”、“合作积极”三项，量化评价表现。三、预习与前置学习内容课前得填《预习任务单》，别光读一遍。字词疏通：写个生字，特别是“寇、瞩、昂”这几个常写错的，理解“全神贯注、斩钉截铁、居高临下”，用其中一个造个句。段落梳理：用“——”画出脉络，概括每段大意，给课文分个段，标上序号。背景查询：查查“狼牙山五壮士”的历史原型，记1-2个最感人的细节，下节课分享。教学过程约3分钟`【教师活动】``-课前先放段狼牙山抗战遗址的航拍视频。画面停在崎岖的山路和纪念碑上，屏幕正中间打上课题：《狼牙山五壮士》，还有“2026年9月”的水印。``-轻轻敲两下黑板，示意大家安静，眼睛扫过全班。``【学生活动】``-眼睛盯着屏幕，背景音乐隐约响起来，注意力一下子被画面吸住了。``-坐直了，眼神死死盯着屏幕上的字和画面。``【设计意图】``-用画面冲击力一下子把人拉回1941年，那个“2026年”的时间戳，就是为了让历史和现在接上茬。``【教师活动】``-指着课题，提问。``T：课题叫“狼牙山五壮士”。既然是“壮士”，你们脑子里蹦出的第一个词是啥？``【学生活动】``S1：大英雄。``S2：特厉害。``S3：特别勇敢。``【设计意图】``-先换个词联想，把“壮士”这个核心形象在孩子心里立起来，给后面体会“壮”做铺垫。``【教师活动】``-在黑板上板书课题，稍微顿了顿，语调压低点。``T：这词不光是个称呼，分量挺重。五个人，对着千军万马，到底啥让他们成了“壮士”？今天咱就走进课文，找找答案。``【学生活动】``-在书页上工工整整写课题，眼神里透着股探究劲。``【设计意图】``-用提问引发点认知冲突，自然导入，顺便把书空书写的规范落实了。`约10分钟`【教师活动】``-点名让两个学生分段读，要求读准、读通，难读的地方多练两遍。``【学生活动】``-学生上台读，底下同学在课本上圈生字词。``【设计意图】``-分读检查基础，顺便看下朗读习惯。``【教师活动】``-针对读的情况指导，重点改改多音字和长句停顿。``-问：哪些词读起来感觉“重”？``【学生活动】``-齐读“全神贯注、崎岖、崎岖的山路”这些词。``-回答：崎岖、蹦跳、跳下去、砸碎。``【设计意图】``-引导孩子关注形容词和动词的读法，语气轻重里藏着情感。``【教师活动】``-默读课文，问：五壮士的行动分几个阶段？用小标题概括。``【学生活动】``-默读，心里过一遍故事。``-回答：接受任务、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。``【设计意图】``-训练概括能力，把关键信息拎出来，给后面研读搭个架子。`约15分钟`【教师活动】``-过渡：开头是“接受任务”。找找那两段，圈画描写动作神态的词。``【学生活动】``-快速看第1、2自然段。``-圈出“抢夺武器”、“砸碎枪支”、“昂首挺胸”。``【设计意图】``-培养找关键信息的能力，先摸摸人物形象。``【教师活动】``-投影句子，指名读，追问。``T：读出抢武器的动作。``S1：班长马宝玉……抢夺武器……``T：这“抢”字就只是抢过来？``S2：不是，是夺取。``T：为啥用“抢”？``S3：时间紧，敌人来了。``T：对。生死关头，是用啥“抢”？``S4：用生命去抢！``T：说得对。武器就是命。带着这份急，再读一遍。``【学生活动】``-再读，语速快，语气坚定。``【设计意图】``-推敲动词，体会战况激烈和惜命，为理解“壮”铺路。``【教师活动】``-问：面对追击，咋选的？``T：班长马宝玉咋决定？``S1：带全班上狼牙山。``T：为啥走这条路？``S2：路难走，上棋盘陀。``T：棋盘陀是哪？``S2：顶峰。``T：那班长想的是？``S3：把敌人引上绝路，掩护主力。``T：关键词是啥？不是自己，是？``S4：群众，全连。``【学生活动】``-在书上批注“为了群众，为了主力部队”。``【设计意图】``-层层追问，明白选棋盘陀不是为了绝路，是为了大局。`约20分钟`【教师活动】``-过渡：引上绝路后就是“顶峰歼敌”，最惊心动魄。默读第4自然段，圈战斗激烈的词。``【学生活动】``-默读第4段，眼在字里行间扫。``-圈出“横七竖八”、“倒下来”、“子弹打光了”。``【设计意图】``-带进战斗情境，为体会英勇打底。``【教师活动】``-投影战斗片段，问。``T：敌人像啥？``S1：饿狼。``S2：疯狗。``T：为啥用“像”？``S3：敌人多、凶。``T：战士呢？``S4：英勇。``T：书里啥词？``S5：沉着。``T：为啥还能沉着？``S6：不慌，瞄准打。``T：读出敌人凶，再读出战士沉着。``【学生活动】``-齐读敌人句子，语速快、声调高。``-读战士句子，语速稳、语调平。``【设计意图】``-比喻对比，强化形象，练抓关键词。``【教师活动】``-看细节。``T：为啥砸石头？``S1：石头比枪长，打得远。``S2：打中了。``T：不喊能行？``S3：不行，敌人不知道在哪。``T：石头加喊声，啥战术？``S4：佯攻。``【学生活动】``-分析为啥用石头，这是智慧加勇气。``【设计意图】``-从战术看英雄行为，懂这是智勇双全。`约25分钟`【教师活动】``-过渡：战斗完了，五壮士最后选择来了，情感最浓，齐读第5段。``【学生活动】``-全班齐读，声音洪亮，带感情。``【设计意图】``-齐读，整体感精神。``【教师活动】``-抓“砸碎”枪支。``T：看“砸碎”咋做。你是战士咋办？``S1：扔了。``S2：交给战友。``T：为啥班长砸碎？``S3：不能留敌人。``S4：不让敌人捡了打我们。``T：对，不只是惜命，是决心。``【学生活动】``-思考，体会与枪共存亡的气节。``【设计意图】``-抓“砸碎”，懂宁死不屈的骨气。``【教师活动】``-问：跳崖神态？``T：读“跳下悬崖”的神态。``S1：昂首挺胸。``S2：像往常。``T：“像往常”是啥？``S3：平常走路，平静。``T：生死关头“平静”，啥境界？``S4：勇敢。``S5：伟大。``【学生活动】``-读那一段。``-想象：五人微笑着走下悬崖，像走楼梯。``【设计意图】``-对比生死，显视死如归，推向高潮。`约10分钟`【教师活动】``-过渡：跳崖后，山下群众咋看？有啥反应？``【学生活动】``-读第6段。``-回答：群众感动，流泪。``【设计意图】``-侧面烘托英雄。``【教师活动】``-问：题目“五壮士”，为啥写群众？``S1：衬托。``S2：说明事迹感动大家。``【学生活动】``-理解侧面描写的作用。``【设计意图】``-练结构，懂英雄与人民的情。`约5分钟`【教师活动】``-总结。``T：学了这课，知道了五壮士咋接任务、引路、歼敌、跳崖，用命诠释了“壮士”。``【学生活动】``-回顾课文，理理思路。``【设计意图】``-梳脉络，总结形象，升华。`约5分钟`【教师活动】``-作业。``-基础：抄生词造句。``-提升：背“歼敌”和“跳崖”。``-拓展：查资料写读后感。``【学生活动】``-认真记。``【设计意图】``-分层作业，满足不同孩子。`【板书设计】狼牙山五壮士引上绝路——顶峰歼敌——砸碎枪支——跳下悬崖视死如归【教学反思】这节课主要靠品词句，带孩子进了英雄的内心。教学时，注意用朗读和想象把抽象的英雄具体化。但在“砸碎枪支”深层含义上，有些孩子没完全吃透，下次得挖得更深，让他们真懂那种宁死不屈的劲儿。`【课后作业】``-基础巩固：抄写本课的生字词，并造句。``-能力提升：背诵“顶峰歼敌”和“跳下悬崖”两个片段。``-拓展探究：查阅狼牙山五壮士的更多资料，写一篇读后感。``【学生活动】``-学生认真记录作业内容。``【设计意图】``-分层布置作业，满足不同层次学生的需求。`【板书设计】狼牙山五壮士引上绝路——顶峰歼敌——砸碎枪支——跳下悬崖视死如归【教学反思】本节课通过品读关键词句，引导学生深入体会五壮士的爱国情怀和英雄气概。在教学中，注重引导学生通过朗读感悟和想象画面，将抽象的“英雄”形象具体化。但在引导学生理解“砸碎枪支”的深层含义时，部分学生理解不够透彻，后续教学中需加强引导，帮助学生更好地理解战士们宁死不屈的民族气节。（本节按上述要点落实，落到课堂时结合学生现场反应灵活调整。）课堂练习这课主题是“家国情怀”，练习就是为了测测孩子对“英勇无畏”的深度理解，还有文字运用准不准。1.字词辨析与语境填空题干：翻开课本第84页，学了“屹立”“劈波斩浪”“斩钉截铁”。结合《狼牙山五壮士》跳崖那段，填空。注意近义词区别，选最恰当的。（1）战士们看着战友牺牲，神情变得（）。没动摇，心里就一个念头：把敌人引上绝路。（2）站在狼牙山顶，看着群山，五位壮士（），像座不可摧毁的丰碑。答案要点：（1）斩钉截铁（或坚定、坚定无比）（2）屹立（或巍然屹立）2.朗读与情感基调把握题干：第五自然段是高潮，写跳崖。轻声读，想想作者用“纵身一跃”怎么表现心理。小组定谁读哪句，注意重音停顿，齐读，读出视死如归。答案要点：重音在“砸向”“屹立”“纵身一跃”。语气：前几句沉稳有力，战斗激烈；最后一句“为了不让敌人发现群众和主力部队”低沉悲壮，最后一句口号激昂响亮。3.课内阅读片段与句子仿写题干：课文精彩句：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和主力部队远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”品品“露出”妙在哪。仿写，写动作或神态，必须含“看着/望着……”和“脸上露出……”，50字左右。答案要点：仿写示例：（1）看着试卷鲜红分数，脸上露出自豪笑容。（2）李老师望着窗外飘落雪花，脸上露出欣慰神情。（3）战士们望着硝烟散尽天空，脸上露出胜利喜悦。4.小练笔：改写心理描写题干：课文用动作、语言写英雄。现在试着用“心理描写”，扩写跳崖前心理。自拟题，如《悬崖边的抉择》。结合环境和战斗形势，写内心想法，如“决不能退缩”、“为了胜利……”等，100字左右。答案要点：示例：悬崖下深不见底，胆战心惊。但我不怕，身后是乡亲们和主力部队。既然引上绝路，就不能让他们前。为了胜利，为了新中国，粉身碎骨也要守护这片土地。纵身一跃，是决绝，是致敬。达标标准简评：练的是字词掌握和情感体悟。填空准、理解近义词算达标；朗读语速重音对、情感到位算优秀；仿写句式对算合格；结合背景写出真实心理算优秀。根据情况，对“纵身一跃”动作描写做个别辅导。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线狼牙山五壮士

（七英雄）仇恨

（敌人暴行）抢担架

砸石头诱敌上山

（诱敌·壮烈）紧迫

（分路抉择）通往棋盘陀

引上绝路选择绝路

（选路·担当）坚定

（掩护主力）班长马宝玉

砸枪服从命令

（掩护·尽责）舍生忘死

（跳崖壮举）嘶吼

屹立壮烈跳崖

（视死·荣光）敬仰

（精神永存）伟大的精神

永垂不朽精神传承

（传承·力量）设计意图说明：板书分三栏，左边是“情感变化”，从仇恨到敬仰；右边用关键词串起“诱敌-选路-掩护-跳崖”的主线。帮孩子搭个逻辑架子，紧扣“壮”的内核。作业设计这课情感重，作业不能光抄写，得让孩子笔尖流出热血和悲壮。设计三层题，让不同孩子都有收获。基础巩固层1.“词语描红”与“故事开篇”全班写课后练习第三题抄写，把“居高临下、全神贯注