2025-2026学年麻雀的信教学设计

2025-2026学年麻雀的信教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容教材章节：人教版语文六年级下册《麻雀的信》

内容：本节课主要围绕《麻雀的信》一文展开，引导学生学习作者如何通过细腻的描写和丰富的想象，表达对家乡的热爱和对亲人的思念之情。通过分析文章结构、修辞手法和情感表达，提高学生的阅读理解能力和写作水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和思维品质。通过学习《麻雀的信》，学生能够提升对文学作品的理解力，增强对家乡情感的表达，同时培养细致观察和生动描述的能力。此外，课程还将引导学生学会从多角度思考问题，发展批判性思维，形成积极的价值观。教学难点与重点1.教学重点，

①理解文章的主题思想，体会作者对家乡和亲人的情感表达；

②把握文章的叙述结构，分析作者如何通过细节描写和心理活动展现麻雀的信带给读者的感动；

③学习并运用文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，丰富自己的写作技巧。

2.教学难点，

①深入理解作者运用象征手法表达情感的深层含义，如麻雀的信所象征的不仅是家乡的温暖，还有对亲情的思念；

②教会学生如何捕捉文章中的细节，并通过联想和想象将细节描写转化为生动的故事叙述；

③指导学生如何在写作中模仿文中的叙述方式和情感表达，实现个人写作的个性化和创新性。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，引导学生逐步理解文章结构，分析修辞手法。

2.讨论法：组织学生围绕文章主题展开讨论，分享对家乡情感的理解和表达。

3.演示法：通过角色扮演，让学生体验麻雀写信的过程，加深对情感表达的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：展示图片、视频等，丰富教学内容，激发学生兴趣。

2.互动软件：利用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习效果。

3.朗读与写作实践：通过朗读和写作练习，巩固学生对文章主题和表达技巧的掌握。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“如果一封信能够承载你的情感和思念，你会想写给谁？又会说些什么？”的问题开头，引导学生思考信件在表达情感中的重要性。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课中学习的写信的基本格式和注意事项，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《麻雀的信》的背景、作者及文章的主要内容，引导学生了解文章的基本框架。

-举例说明：通过展示几篇不同风格的信件，分析信件中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明其表达效果。

-互动探究：教师提问“作者为何选择麻雀作为写信的主角？”鼓励学生思考并讨论，激发学生的想象力和创造力。

3.深入理解（约15分钟）

-阅读感悟：学生自由阅读《麻雀的信》，教师引导学生关注文章中的细节描写和情感表达。

-分享心得：学生分组讨论，分享各自对文章的理解和感悟，教师巡视指导。

-课堂展示：每组推荐一名学生上台展示讨论成果，其他学生点评，教师给予反馈。

4.练习写作（约25分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的写作模板，尝试自己写一封信，可以是家书、友情信或给未来的自己的信。

-教师指导：教师在学生写作过程中巡回指导，针对学生的不同需求提供个性化的帮助。

-写作展示：选取几篇学生的信件进行全班展示，鼓励学生互相学习和借鉴。

5.总结反思（约10分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调写信的情感表达和修辞手法的重要性。

-学生反思：学生自我反思，思考自己从本节课中学到了什么，以及如何在日常生活中运用这些知识。

-家庭作业布置：教师布置写作作业，要求学生回家后写一封给亲人或朋友的信，并要求注意情感的表达和语言的运用。

6.课后拓展（约10分钟）

-学生通过互联网或其他资源，查找不同类型的信件，如古代的书信、现代的电子邮件等，进行比较学习。

-教师推荐相关的阅读材料，如书信集、诗歌等，鼓励学生在课后继续拓展阅读，提高文学素养。

注意：以上时间分配仅供参考，实际教学过程中可根据学生的掌握情况和课堂氛围适当调整。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：《麻雀的信》的作者生平及创作背景资料，了解作者的其他作品，如《呼啸山庄》、《简·爱》等，以及这些作品与《麻雀的信》之间的联系。

-传统文化：介绍与信件相关的传统文化，如古代的书信礼仪、不同朝代的信件格式等，帮助学生了解信件在历史和文化中的地位。

-写作技巧：收集一些优秀的书信范文，如历史名人的书信、现代作家的作品等，让学生分析这些信件中的写作技巧和情感表达。

-地理知识：如果《麻雀的信》中有提及特定的地理位置，可以介绍该地的风土人情、历史变迁等，丰富学生的地理知识。

2.拓展建议：

-阅读延伸：推荐学生阅读《呼啸山庄》、《简·爱》等与《麻雀的信》作者相关的作品，通过对比阅读，深入理解作者的情感世界和写作风格。

-文化体验：鼓励学生参与或观察传统的书信活动，如节日写家书、寄送明信片等，亲身体验信件传递情感的过程。

-写作实践：组织学生进行书信写作比赛，要求学生写一封情感真挚、语言优美的信件，通过比赛激发学生的写作兴趣。

-研究项目：指导学生开展关于信件文化的研究项目，可以围绕信件的历史演变、不同文化背景下的信件特点等主题进行深入探究。

-艺术创作：结合《麻雀的信》的主题，鼓励学生进行绘画、摄影等艺术创作，以另一种形式表达对家乡和亲人的情感。

-社会实践：组织学生参观图书馆、档案馆，了解信件在历史中的重要角色，增强学生的社会责任感和历史使命感。

-家庭作业：布置学生完成一项家庭作业，要求他们收集家庭成员或朋友的书信，分析其中的情感表达和修辞手法，并与同学分享他们的发现。

-写作指导：针对学生在写作过程中遇到的问题，提供一些建议，如如何运用比喻、拟人等修辞手法，如何构建文章结构等，帮助学生提升写作能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《麻雀的信》作者的其他短篇小说，如《小猫钓鱼》、《小鹿斑比》等，通过阅读这些作品，学生可以进一步了解作者的写作风格和情感表达。

-视频资源：推荐与课文内容相关的纪录片或动画短片，如介绍家乡风光、动物保护等主题的短片，帮助学生通过视觉感受加深对课文内容的理解。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读推荐材料，可以撰写读书笔记，记录自己的阅读心得和对作者情感的感悟。

-观看视频资源后，鼓励学生分享自己的观后感，讨论视频中展现的自然景观或社会现象与课文中的情感表达有何关联。

-教师可组织一次小型的读书报告会或观后感交流，让学生有机会在班级中分享自己的学习成果。

-学生可以尝试模仿课文中的写作手法，创作自己的短文或诗歌，表达对家乡或亲人的情感。

-对于写作练习，教师可以提供一些建议，如如何运用细腻的描写、如何通过对比和象征等手法增强文章的表现力。

-对于有特别兴趣的学生，教师可以推荐一些相关的文学作品或学术研究，引导学生进行更深入的自主学习。板书设计1.文章主题

①《麻雀的信》

②作者情感：对家乡的热爱、对亲人的思念

③主题思想：表达对家乡和亲人的情感

2.文章结构

①引子：麻雀的信件被发现

②信件内容：麻雀对家乡的描述

③信件结尾：麻雀的期盼

3.修辞手法

①比喻：将麻雀的