2025-2026学年马说 教学设计

2025-2026学年马说教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容《马说》选自《古文观止》，本节课主要学习文言文《马说》，通过学习，掌握文言文阅读的基本方法，体会作者对人才悲剧命运的同情，对封建统治者埋没人才的愤慨，从而激发学生对人才的重视和对人才的关爱。核心素养目标1.培养学生理解和鉴赏文言文的能力，提升语言感知和运用能力。

2.培养学生对传统文化和文学作品的尊重与理解，增强文化自信。

3.培养学生透过现象看本质，分析社会现象和人物命运的能力。

4.增强学生的审美情趣，激发对文学作品的热爱和创作欲望。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过文言文，具备一定的文言文基础，能够识别和解读一些常见的文言文词汇和句式。然而，对于较长的文言文段落，他们可能仍存在理解和分析上的困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《马说》这样的文言文作品表现出一定的兴趣，尤其是对其中蕴含的哲理和文学价值。学生的能力方面，他们具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但在深入挖掘文本内涵和作者情感方面还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过注释和翻译来理解文本，而另一部分学生可能更喜欢通过自主思考和讨论来探究文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生可能会在理解文言文实词、虚词以及特殊句式时遇到困难。其次，对于文本中作者的观点和情感，学生可能难以把握其深层含义。此外，由于文言文与现代文在表达方式上的差异，学生可能在翻译和表达自己的观点时感到困惑。最后，学生可能缺乏对古代社会背景和作者生平的了解，这可能会影响他们对文本的全面理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《古文观止》教材，特别是包含《马说》的章节。

2.辅助材料：准备与《马说》相关的图片，如古代马匹的绘画或雕塑，以及相关的历史背景资料，以帮助学生更好地理解文本。

3.教学视频：选取与《马说》主题相关的教学视频，用于辅助学生理解文章内容和作者情感。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论，同时准备白板或投影仪，以便展示教学材料和讨论成果。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习的是一篇千古传颂的文言文佳作——《马说》。这篇文章出自唐代文学家韩愈之手，被誉为“千古绝唱”。请大家翻开教材，我们一起走进这篇文章的世界。

二、初读课文，整体感知

（老师）请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，注意停顿。读完后，请简要概括文章的主要内容。

（学生）阅读课文后，我了解到这篇文章主要讲述了作者对千里马的感慨，以及对封建社会埋没人才的批判。

三、细读课文，深入理解

1.分析文章结构

（老师）请同学们思考，这篇文章的结构是怎样的？文章分为几个部分？

（学生）文章分为三个部分，第一部分是引子，第二部分是马的价值，第三部分是作者的感慨。

2.体会作者情感

（老师）接下来，我们来分析一下作者在文章中表达了怎样的情感。请同学们找出文中表达作者情感的句子，并进行分析。

（学生）在文章中，作者对千里马的价值给予了高度评价，同时表达了对封建社会埋没人才的愤慨。

3.理解重点词语

（老师）请同学们找出文章中的重点词语，如“千里马”、“骈死于槽枥之间”等，并解释其含义。

（学生）千里马指的是具有卓越才能的人，骈死于槽枥之间表示人才被埋没，无法施展才华。

4.体会文章意境

（老师）请同学们谈谈你对文章意境的理解。

（学生）文章通过描绘千里马的悲剧命运，表达了作者对人才的重视和对社会现实的批判，具有强烈的现实意义。

四、拓展延伸，提升素养

1.比较阅读

（老师）请同学们思考，这篇文章与《伯乐传》在主题和表达方式上有哪些异同？

（学生）两篇文章都关注人才问题，但《伯乐传》侧重于讲述伯乐发现人才的故事，而《马说》则从马的角度出发，表达了对人才的重视。

2.联想生活

（老师）请同学们结合自己的生活实际，谈谈你对人才的看法。

（学生）我认为，人才是国家的宝贵财富，我们应该珍惜和培养人才，为他们提供施展才华的机会。

五、课堂小结

（老师）今天我们学习了《马说》这篇文章，了解了作者对人才的重视和对社会现实的批判。希望大家在今后的学习和生活中，能够关注人才，珍惜人才，努力成为对社会有用的人。

六、课后作业

1.请同学们将文章中的重点词语抄写下来，并解释其含义。

2.请同学们结合自己的生活实际，写一篇关于人才的短文。

（老师）今天的课程就到这里，希望大家课后认真完成作业，加深对《马说》这篇文章的理解。下课！知识点梳理1.文言文基础

-文言文的特点：与现代汉语在语法、词汇、句式上的差异。

-文言文的基本句式：判断句、被动句、省略句等。

-文言文常用虚词：之、乎、者、也、矣、焉、耳、而已等。

-文言文朗读技巧：注意停顿、语气、节奏等。

2.《马说》文本内容

-文章主旨：通过千里马的故事，批判封建社会埋没人才的现象，表达对人才的重视。

-文章结构：引子（马之能）、正文（马之才）、结尾（马之悲）。

-文章重要语句：如“世有伯乐，然后有千里马”、“其真无马邪？其真不知马也”。

3.文言文阅读方法

-理解文言文词汇：结合上下文，推断词义，注意古今异义、一词多义等现象。

-分析文言文句式：识别判断句、被动句、省略句等特殊句式，理解其语法功能。

-捕捉关键信息：关注文章中的重要语句，把握文章的主旨和作者的观点。

4.文学鉴赏

-体会作者情感：通过分析文章中的描写、议论等手法，把握作者的情感态度。

-理解文章寓意：结合时代背景，分析文章所蕴含的哲理和社会意义。

-比较阅读：将《马说》与其他文学作品进行比较，探讨作者在写作手法、主题等方面的异同。

5.文学常识

-作者背景：韩愈，唐代文学家，有“文起八代之衰”的美誉。

-作品背景：《马说》收录于《古文观止》，是韩愈的代表作之一。

-文学流派：属于唐代古文运动，主张复古、求真、崇实。

6.课后拓展

-研究作者生平和作品风格。

-阅读与《马说》相关的其他文言文作品，如《伯乐传》、《马说》等。

-思考：在现代社会，如何发掘和培养人才？板书设计①本文重点知识点：

-文言文特点

-文章结构分析

-作者情感把握

-文章主题思想

②重点词语：

-千里马

-伯乐

-骈死于槽枥之间

-其真无马邪？

-其真不知马也

③重点句子：

-“世有伯乐，然后有千里马。”

-“其真无马邪？其真不知马也。”

-“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

-“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”

④文章结构：

-引子：马之能

-正文：马之才

-结尾：马之悲

⑤作者情感：

-对人才的重视

-对封建社会埋没人才的愤慨

-对人才悲剧命运的同情

⑥文学常识：

-韩愈简介

-《马说》背景

-唐代古文运动课后作业1.请将《马说》中的重点句子翻译成现代汉语。

-翻译：“世有伯乐，然后有千里马。”

答案：世界上有了伯乐，然后才会有千里马。

2.分析“其真无马邪？其真不知马也。”这句话的含义。

-答案：这句话是反问句，实际上是在说“难道真的没有千里马吗？其实是人们不了解千里马。”

3.结合文章内容，解释“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”这句话的意思。

-答案：这句话意思是说，如果对待千里马不按照正确的方法，喂养它却不能使它充分发挥才能，听它嘶鸣却不能理解它的意思。

4.写一篇短文，谈谈你对“千里马常有，而伯乐不常有”这句话的理解。

-答案示例：这句话意味着优秀的人才虽然普遍存在，但能够发现和培养这些人才的人却很