古诗词诵读《燕歌行(并序)》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《燕歌行(并序)》教学设计统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《燕歌行(并序)》为教学内容，紧扣统编版高中语文选择性必修中册的教学要求，通过诵读、分析、鉴赏等方法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。教学设计注重文本解读与情感体验相结合，引导学生主动探究，提升学生的语文核心素养。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，通过深入分析《燕歌行(并序)》的意象、意境和情感，培养学生对古典诗词的审美感知。

2.培养文化理解力，引导学生理解诗歌背后的历史背景和文化内涵，增强文化自信。

3.强化语言建构与运用，通过诵读和解析，提高学生运用古典诗词语言的能力，提升语言表达效果。

4.增强思维品质，通过对比、分析，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对古典诗词有一定的了解，能够辨识基本的诗歌形式和韵律。在初中阶段，学生接触过一些古诗文的阅读和分析，具备了一定的文学鉴赏基础。然而，对于《燕歌行(并序)》这样内容丰富、情感深沉的诗歌，学生可能还缺乏深入的理解和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典诗词的兴趣参差不齐，部分学生对古典文学有着浓厚的兴趣，愿意投入时间和精力去研究和欣赏；而另一些学生可能对古典文学较为陌生，学习兴趣不高。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的自主探究能力，能够独立思考和分析；而部分学生可能需要更多的引导和帮助。学习风格上，有的学生偏好通过视觉和听觉来学习，如通过观看视频或听教师朗读来感受诗歌的韵律和情感；有的学生则更倾向于通过文字分析来理解诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《燕歌行(并序)》时，学生可能遇到的困难包括对诗歌中一些生僻词汇的理解、对复杂意象的把握、对作者情感的理解以及对诗歌背景知识的缺乏。此外，由于古典诗词的节奏和韵律与现代诗歌有所不同，学生可能难以迅速适应并感受其中的美感。在教学过程中，教师需要关注这些潜在挑战，通过适当的教学策略帮助学生克服困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音频播放设备、纸质教材《统编版高中语文选择性必修中册》

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：相关古诗词背景资料、作者生平介绍、诗歌注释解读等电子文档

-教学手段：教师自制课件、朗读示范、小组讨论、角色扮演等教学流程1.导入新课

详细内容：

教师以提问的方式导入：“同学们，大家是否熟悉古诗词？请举例说明。”

学生自由回答后，教师总结：“古诗词是我国文化宝库中的瑰宝，今天我们将一起学习一首著名的古诗词——《燕歌行(并序)》。请大家先自主阅读课文，思考这首诗的主题和情感。”

用时：5分钟

2.新课讲授

2.1诗歌背景介绍

详细内容：

教师简要介绍《燕歌行(并序)》的作者、创作背景以及诗歌在文学史上的地位。

用时：5分钟

2.2诗歌内容分析

详细内容：

a.意象分析：引导学生分析诗中的意象，如“燕脂凝碧水”、“金戈铁马”等，探讨这些意象所传达的意境和情感。

b.情感体验：教师引导学生结合自身经历，体验诗中的情感，如“离愁渐远渐无穷”所表达的无尽离愁。

c.技巧解读：分析诗歌中的修辞手法，如对偶、夸张等，讲解其作用和效果。

用时：10分钟

2.3诗歌结构分析

详细内容：

教师引导学生分析诗歌的结构，如起承转合，讲解每一部分的作用和意义。

用时：5分钟

3.实践活动

3.1朗读诗歌

详细内容：

教师播放诗歌朗读示范，学生跟读，并尝试自己朗读，注意节奏和韵律。

用时：5分钟

3.2小组讨论

详细内容：

a.诗歌主题讨论：学生分组讨论诗歌的主题，如爱国情怀、人生哲理等。

b.情感体验分享：学生分享自己阅读诗歌时的情感体验。

c.诗歌鉴赏评价：学生评价诗歌的艺术价值，如意象、情感、语言等。

用时：10分钟

3.3创作诗歌

详细内容：

学生根据诗歌的主题和情感，创作自己的小诗，可以是模仿或创新。

用时：5分钟

4.学生小组讨论

4.1诗歌主题讨论

举例回答：

小组1：我们讨论认为，《燕歌行(并序)》的主题是表达诗人对战争的反思和对和平的向往。

小组2：我们认为，这首诗的主题是抒发诗人对友人的思念和离别的痛苦。

4.2情感体验分享

举例回答：

学生A：我读完这首诗，感觉诗人对友人的思念非常深刻，仿佛能感受到他的离愁。

学生B：我觉得诗中的金戈铁马和离愁凝碧水形成了鲜明的对比，让我感受到了战争的残酷和和平的可贵。

4.3诗歌鉴赏评价

举例回答：

学生C：我认为这首诗的意象非常丰富，通过对比和夸张，生动地描绘了战争场景和诗人的情感。

学生D：我觉得诗人的语言简练而富有情感，让人读来不禁感叹其文学价值。

5.总结回顾

详细内容：

教师总结本节课的学习内容，强调《燕歌行(并序)》的主题、情感、意象和语言特色。

教师鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古典诗词，提升自己的审美情趣和文学素养。

用时：5分钟

整个教学流程用时共计45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.审美鉴赏能力的提升

学生通过学习《燕歌行(并序)》这首古诗词，能够更好地理解和欣赏古典诗词的美。他们在诗歌的意象、意境和情感表达上有了更深的认识，能够感受到诗歌中的艺术魅力，从而提升了审美鉴赏能力。

2.文化理解力的增强

学生在分析《燕歌行(并序)》的过程中，了解了诗歌背后的历史背景和文化内涵，如唐代边塞诗的特点、诗人的生平经历等。这有助于学生增强对中华优秀传统文化的理解和尊重，培养文化自信。

3.语言建构与运用能力的提高

学生在学习过程中，通过诵读、分析和创作等活动，运用古典诗词的语言进行表达。他们能够更好地把握古典诗词的韵律、节奏和修辞手法，提高自己的语言表达能力。

4.思维品质的锻炼

在学习《燕歌行(并序)》的过程中，学生需要进行意象分析、情感体验和诗歌鉴赏等思维活动。这些活动有助于培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维能力。

5.自主学习能力的发展

学生在自主阅读、小组讨论和创作诗歌等活动中，学会了如何独立思考和解决问题。这种自主学习能力的发展，有助于他们在未来的学习中更好地适应新的学习环境和要求。

6.情感共鸣与价值观的塑造

学生在阅读《燕歌行(并序)》时，能够与诗人产生情感共鸣，体会诗人对友情、人生和战争的感慨。这有助于学生塑造正确的价值观，培养积极的人生态度和情感态度。

7.诗歌鉴赏能力的培养

学生通过学习《燕歌行(并序)》，掌握了诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析、情感体验、修辞手法等。这些方法可以帮助他们在以后的学习中更好地鉴赏其他古典诗词。

8.知识体系的完善

学生在掌握《燕歌行(并序)》相关知识的同时，也对整个古典诗词的发展脉络有了更全面的了解。这有助于学生构建自己的知识体系，为今后的学习打下坚实的基础。典型例题讲解1.例题：请分析《燕歌行(并序)》中的“燕脂凝碧水”一句，说明其意象和表达效果。

答案：这句诗中的“燕脂凝碧水”运用了比喻的修辞手法，将女子脸上的胭脂比喻为凝聚在碧水中的红宝石，生动形象地描绘了女子的美丽。同时，这句诗也通过对自然景物的描绘，衬托出人物的情感，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到诗人的情感。

2.例题：解释《燕歌行(并序)》中“离愁渐远渐无穷”这句话的含义。

答案：这句话表达了诗人对离别的痛苦和无奈。其中，“离愁渐远渐无穷”意味着离愁如同渐行渐远的身影，无穷无尽，难以消散。这句话通过反复的修辞手法，强调了离愁的深重和持久。

3.例题：分析《燕歌行(并序)》中“金戈铁马”这一意象所蕴含的象征意义。

答案：“金戈铁马”这一意象象征着战争的残酷和英勇。在诗中，它不仅代表了战士们手中的武器，更象征着他们英勇的战斗精神。通过这一意象，诗人表达了对战争的深刻反思和对和平的渴望。

4.例题：探讨《燕歌行(并序)》中“白头搔更短，浑欲不胜簪”这句话的修辞手法及其效果。

答案：这句话运用了夸张的修辞手法，通过“白头搔更短，浑欲不胜簪”这一形象生动的描述，表现了诗人因忧愁而头发斑白、愁绪缠绕的形象。这种夸张手法增强了诗句的表现力，使读者更能感受到诗人内心的痛苦和无奈。

5.例题：分析《燕歌行(并序)》中“此情可待成追忆，只是当时已惘然”这句话所表达的情感。

答案：这句话表达了诗人对过去美好时光的怀念和对现实的无奈。其中，“此情可待成追忆”意味着这段感情只能成为回忆，而“只是当时已惘然”则表达了诗人对过去美好时光的怀念和对现实的失望。这句话通过对比手法，凸显了诗人内心的矛盾和痛苦。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同深入解读了《燕歌行(并序)》这首著名的古诗词。通过分析诗歌的意象、意境、情感以及修辞手法，同学们对古典诗词的鉴赏能力有了显著的提升。我们探讨了诗歌背后的历史背景和文化内涵，增强了文化自信。在课堂讨论和实践活动环节，同学们积极参与，展现了良好的学习态度和团队合作精神。

当堂检测：

1.请简述《燕歌行(并序)》的主题和情感。

2.分析“燕脂凝碧水”这句诗的意象和表达效果。

3.解释“金戈铁马”这一意象所蕴含的象征意义。

4.描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”这句话的修辞手法及其效果。

5.结合诗歌内容，谈谈你对“此情可待成追忆，只是当时已惘然”这句话的理解。

检测目的：通过当堂检测，帮助学生巩固课堂所学知识，检验学生对诗歌内容的理解和掌握程度。教师根据学生的回答情况进行点评和指导，对存在疑惑的地方进行针对性讲解，确保学生能够准确把握诗歌的精髓。教学反思教学反思

今天上了《燕歌行(并序)》这一课，整体感觉还不错。首先，我发现同学们对这首诗的兴趣挺高的，他们在讨论和创作环节都表现得非常积极。这让我很高兴，因为这说明我的导入和教学设计起到了一定的效果。

在讲授过程中，我着重讲解了诗歌的意象、意境和情感，以及修辞手法。我发现，同学们对这些内容掌握得还不错，能够结合自己的理解进行分析。不过，在分析“