2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit 2 Getting together单元整体教学设计

第第页2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit2Gettingtogether单元整体教学设计一、单元主题：Gettingtogether项目内容主题语境人与自我人与社会人与自然单元话题Gettingtogether（围绕子主题Howcanfestivalsbringustogether?/Howcanbigeventsbringustogether?展开；认识中外传统节日、校园大型集体活动；运用一般过去时描述节日、活动里的家庭/集体活动，讲述节日习俗、活动流程与个人感受；读懂节日日记、活动通知文本，完成节日短文写作；制作校园活动快照展示册，阅读《年兽》传统民俗故事；感受团圆、互助、集体欢聚的意义，传承中华传统节日文化，了解世界多元节庆，懂得节日与集体活动拉近人与人距离）功能意念交往情感态度其他1.交际：运用一般过去时问答过往节日、活动经历Howwasyour...?Whatdidyoudothere?Didyou...?；描述节日习俗、集体活动行为Ipastedfuonthedoor.Iranamarathon.；区分客观事实Fact与个人观点Opinion；完成节日对话、小组讨论、短文写作、项目展示、故事角色扮演等交际活动；2.情感：感受中秋、春节、端午等中国传统节日团圆温情，体会校园赛事、书展、敬老活动带来的集体温暖，了解中外不同节庆特色；3.态度：乐于分享自己的节日、校园活动经历，主动了解传统节日民俗起源；尊重各国不同节庆文化，珍视家庭团圆、集体陪伴的意义，主动传承中华传统节日习俗。育人价值本单元以“Gettingtogether”为核心主题，围绕“传统节庆团圆—校园大型集体活动—民俗故事溯源”开展情景对话、词汇操练、节日读写、手工项目、民俗戏剧阅读等语用实践活动。社交层面：引导学生用一般过去时交流节日、校园活动经历，讲述团圆欢聚的各类活动，熟练运用过去时交际表达，乐于分享个人见闻，搭建温情互助的课堂交际氛围；认知技能层面：掌握节日、活动类名词，动词过去式短语，熟练一般过去时一般疑问句、特殊问答句型；锻炼听力抓取活动信息、时序梳理、节日日记书面写作、活动相册制作的综合语言运用能力；区分规则与不规则动词过去式变形，提升单词变形、听写认读能力。情感价值层面：感受中秋、春节、端午、重阳等中华传统节日的文化内涵，读懂年兽民俗故事，了解马拉松、书展等校园集体活动，增强民族文化自豪感；认识世界各地特色节庆，学会欣赏多元民俗文化；懂得团圆、陪伴、集体协作的珍贵，培育热爱传统文化、友善互助、乐于参与集体活动的人文品格。二、单元内容分析本单元围绕Gettingtogether展开，包含六个语篇。语篇一（Atalk+learn）：以学生早餐交流中秋、春节家庭团圆活动为对话情境，围绕HowwasyourMid-AutumnFestival?Whatdidyoudo?Didyou...?谈论传统节日家庭习俗；依托中秋月饼、贴福字、大扫除、穿红衣实景图学习节日类动词过去式cleaned,pasted,counted,dressed,waited，配套猜节日游戏、节日活动调查表活动，引导学生用并列短语完整描述节日家庭活动，分层操练一般过去时问答句型，提升节日分享口语与短句书面表达能力。语篇二（Btalk+learn）：以校园同学交流周末大型集体活动为对话场景，围绕Howwasyourweekend?Whatdidyoulikeaboutit?询问、描述过往集体盛会，使用一般过去时核心句型；以城市马拉松、线上书展、校园艺术节、国庆巡游实景为载体学习各类集体活动动词短语read,ran,made,sang,wore，配套活动清单、创编活动小故事任务，引导学生交流不同校园、城市集体活动特色，熟练运用过去时句型进行问答与简单语段输出。语篇三（Readandwrite）：借助社区龙舟赛通知、男孩端午节日记文本，介绍端午龙舟赛事、民俗美食与家庭节日体验；配套时序思维导图梳理文本信息、仿写一篇节日日记写作练习，综合运用节日名词、动词过去式、感受描写句型完成节日叙事小语段，巩固阅读提取信息、段落节日叙事写作的读写综合能力。语篇四（Project:Presentsnapshotsfromschoolevents）：以“展示校园活动快照手册”为综合性项目任务，先通过听音填写活动对比表格、补全节日与校园活动信息填空，再双人问答操练节日、集体活动两类过去时句型，最后完成活动照片图文创作并全班分享；整合全单元词汇句型，锻炼校园活动叙事篇章综合语言输出与实践创作能力。语篇五（Readingtime）：以春节民俗《ThestoryofNian》连环戏剧故事展开，融入节日名词、一般过去时问答句型，讲述年兽传说与春节贴红、放烟花传统起源；通过图文分幕阅读复习全单元核心知识，同时传递中华传统节日文化、阖家团圆的育人内涵，深化学生对“传统节日联结家人，集体活动拉近彼此距离”的认知。学生需要学习的核心语言知识包含中外节日名词、节日/活动动词过去式、民俗特色短语；Howwasyourfestival/event?Whatdidyoudothere?Didyou...?Ipastedfu...Wewatchedtherace...Itwaswonderful.等节日、集体活动问答描述句型；借对话、猜谜游戏、节日调查、读写、项目手册、民俗故事阅读等多元活动，全面提升听说读写综合语言运用与小组协作能力，理解“传统节日承载团圆温情，集体活动凝聚人心，尊重多元节庆文化”的内涵，培养热爱中华传统民俗、友善合群、乐于参与集体活动、自信分享节日故事的品格。三、单元主题：Gettingtogether语篇核心词汇核心句型技能与策略学习要点（一）传统节日家庭对话与规则动词过去式学习（Atalk+learn）在语境中理解词汇：节日名词：Mid-AutumnFestival,SpringFestival,Teachers’Day,NationalDay,mooncake,festival,family,tradition；规则动词过去式：cleaned,pasted,counted,dressed,waited,played,visited,enjoyed运用核心句型：1.—HowwasyourMid-AutumnFestival?—Itwasgreat!2.—Whatdidyoudo?Didyoutakeatrip?—No,wedidn’t.Weenjoyedsomemooncakes.3.—Didyoueatmooncakes?—Yes,Idid./No,Ididn’t.借助两名学生节日家庭对话掌握询问、描述过去节日活动的问答句式；依托中秋、春节实景图理解节日习俗、规则动词过去式词义，通过猜节日游戏、节日活动调查表、歌谣仿写活动，积累并列节日活动短语，学会多角度完整描述一次节日家庭活动，提升节日分享类口头问答与短句书面输出能力。（二）校园集体活动对话与不规则动词过去式学习（Btalk+learn）在语境中理解词汇：活动名词：marathon,bookfair,sportsmeet,schooltrip,artfestival,NationalDayparade,volunteer；不规则动词过去式：read,ran,made,sang,wore,went,saw,cheered,had运用核心句型：1.—Howwasyourweekend?—Itwasgreat!2.—Whatdidyoudolastweekend?—Iwenttoamarathonandwatchedtherace.3.—Whatdidyoulikeaboutit?—Ilikedcheeringfortherunners.依托校园集体活动对话场景学习过去式活动问答句型；借助马拉松、线上书展、校园艺术节等实景识记活动类动词短语，开展假期活动清单、创编活动小故事活动，学会用表格梳理活动时间、内容、感受并口头转述；通过看图编故事写作，练习完整描述集体活动见闻，提升听说与简单语段输出能力。（三）端午节日记读写拓展（Readandwrite）在语境中理解词汇：DragonBoatFestival,race,zongzi,notice,team,judge,winner,cheer,traditional,festivalactivity；动词过去式：raced,counteddown,won,cheered,made,sang,wokeup运用核心语段句型：1.—WhatactivitiesdidyoudointheDragonBoatFestival?—Wewatchedthedragonboatraceandmadezongzi.2.ItwasthebestDragonBoatFestivalever!3.First,wewenttotheriver.Thentheracebegan.Finally,histeamwon.阅读龙舟赛社区通知、男孩端午节日记文本，快速提取节日活动、时序、感受信息，借助思维导图梳理文本结构；仿写一篇节日日记，巩固阅读理解、信息概括与节日叙事书面写作能力；学会区分客观事实Fact与个人观点Opinion，提升逻辑思辨能力。（四）综合项目实践：制作校园活动快照展示册（Project）整合单元全词汇：中外节日名词、规则/不规则动词过去式、集体活动名词、节日习俗短语综合运用单元全部核心句型：1.—Howwasyourschoolevent?—Itwaswonderful!2.—Whatdidyoudothere?—Wecleanedtheroomsandpastedthepapercuttings.3.Wehadagreattime!Wesanganddancedtogether.整合节日、集体活动两类过去时句型；完成听音填写活动对比表格、校园活动照片图文创作并全班分享；整合全单元词汇句型，锻炼完整节日/活动篇章综合语言输出与图文实践创作能力，提升小组协作与项目式学习能力。（五）拓展传统民俗故事阅读（Readingtime）复现单元全部节日、活动动词过去式，拓展monster,Nian,firework,redpaper,legend,tradition,village,celebrate等民俗拓展词汇复现单元问答句型：1.Lastyear,itatemanyanimals.2.Fromthenon,peoplegettogethertocelebratethenewyear.3.ThisiswhytheSpringFestivalisalsocalledguonian.图文传统民俗戏剧故事阅读，复习单元全部核心语言知识；通过《年兽》分幕图文阅读理解春节传统习俗起源，理解传统节日背后的文化内涵，学会从活动、传说、习俗多角度介绍一个节日，提升图文阅读理解、长篇民俗故事口语复述能力，渗透热爱中华传统节日、传承民俗文化的家国德育。四、单元主题的产生与意义单元主题：Gettingtogether（欢聚时刻：节庆与集体盛会）主题产生：阖家团圆过节、校园集体活动是小学生课余生活高频场景，分享节日习俗、讲述集体活动经历是学生真实生活交际需求。本单元主题Gettingtogether聚焦中外传统节日、校园大型集体活动，将英语学习与中秋春节阖家团圆、端午民俗、校园马拉松、敬老公益、班级文化活动等场景深度绑定，贴合学生家庭过节、校园活动参与、节日故事分享、敬老实践的真实生活，解决学生用英语描述节日习俗、讲述集体活动、分享欢聚见闻的交际刚需。小学阶段是学生传承传统文化、拓宽多元文化视野、建立家国情怀的关键时期，本主题契合学生成长需求：通过节日对话、活动交流、节日日记写作、校园活动快照手册制作、《年兽》民俗戏剧阅读等活动，落实一般过去时、节日与活动叙事的语言知识学习，又引导学生感知中华传统节日团圆文化、尊重世界多元节庆文明，从语言学习延伸至文化品格培育。英语教学强调语言运用与文化育人，Gettingtogether主题涵盖中外节日名词、节日/活动动词过去式、民俗特色短语，配套Howwasyourfestival/event?Whatdidyoudothere?Didyou...?等核心问答句型，依托猜节日游戏、节日采访、节日日记写作、快照手册手工、中外节庆拓展阅读等真实任务搭建语言运用场景；同时传递“传统节日联结家人，集体活动凝聚人心，团圆欢聚不分国界”的价值观念，实现英语语言能力与人文素养协同提升。主题意义：语言学习维度学生积累中外节日名词（Mid-AutumnFestival,SpringFestival,DragonBoatFestival,Teachers’Day,Carnival,Christmas等）、节日与活动动词过去式（cleaned,pasted,ran,read,made,sang,wore,ate,saw等），掌握HowwasyourMid-AutumnFestival?Whatdidyoudothere?Didyou...?Itwaswonderful!等核心句型；借助对话、语音拼读、短文阅读、节日日记写作、快照手册项目、民俗故事阅读完成“听、说、读、写、做”多维训练，全面提升英语综合运用能力，让节日描述、集体活动叙事语言落地家庭过节、校园活动分享真实场景。成长育人层面通过语言学习，学生清晰认知中秋、春节、端午、重阳等中国传统节日蕴含的民俗文化与团圆内涵，了解世界各国特色节庆，学会欣赏多元民俗风光；借助节日采访、小组合作制作校园活动快照册、端午日记阅读、《年兽》民俗故事研读等活动，强化珍视家庭团圆、友善合群、尊重世界多元文化、乐于分享见闻的意识，建立民族文化自豪感；在介绍传统节日、讲述民俗故事的表达中建立文化自信，懂得主动向他人传播中华传统节庆文化。思维实践领域梳理节日时序、匹配活动与习俗、完成节日时序表格、思维导图时，锻炼观察、分类、整合信息的逻辑思维；创编节日小故事、撰写原创节日日记、为快照手册配图撰写活动介绍文案时，激发创新表达思维；项目式活动“制作校园活动快照展示册”中，学生将语言知识转化为图文实物成果，完成“做中学”，提升动手实践、课堂展示、完整讲述节日与集体活动见闻的综合能力，匹配小学阶段传统文化传承、集体协作素养培育需求。五、单元整体框架设计思路本单元围绕Gettingtogether（欢聚时刻：节庆与集体盛会）主题展开，该主题隶属于人与社会范畴，聚焦传统节庆团圆、校园集体活动、民俗文化传承，引导学生感悟中华传统节日团圆温情、尊重世界多元节庆文化；也关联人与自我范畴，通过讲述个人节日体验、集体活动收获，懂得陪伴、协作带来的内心归属感；依托多元对话、语音拼读、读写、项目实践、民俗戏剧阅读等活动与语篇载体，助力学生掌握中外节日名词、一般过去时描述活动相关语言知识，培养珍视阖家团圆、友善合群、乐于参与集体活动、包容多元民俗的态度与价值观，提升节日分享、校园活动介绍场景下的英语综合素养，匹配小学生家庭过节、校园集体活动、传统文化传承的成长需求。首先，以学生熟悉的中秋家庭团圆、校园周末活动分享场景为切入点，呈现同学之间交流节日经历、展示活动照片的互动画面，引发学生生活共鸣，使其感知不同节日、集体活动独有的欢聚氛围，为单元学习做好情感铺垫与认知铺垫。展示两类对比场景：国内传统节庆（中秋、春节、端午、重阳）与国外特色节日（母亲节、狂欢节、圣诞节）；校园文体活动（马拉松、书展、艺术节）与社区公益敬老活动，引导学生观察场景习俗差异，思考Howwasyourfestival?Whatdidyoudothere?，初步培养观察、描述节日与集体活动的表达思路，引出“欢聚拉近人与人距离”核心话题，让学生直观感知本单元学习内容。接着，多场景分层递进开展语言学习：1.家庭传统短节日场景（Atalk&learn、猜节日游戏）：学习基础中外节日名词、规则动词过去式（cleaned,pasted,counted,dressed,waited），掌握HowwasyourMid-AutumnFestival?Whatdidyoudo?Didyou...?基础节日问答句型；2.校园长假集体盛会场景（Btalk&learn、创编活动小故事）：学习特色校园活动、特色美食词汇、不规则动词过去式（went,saw,took,ate,ran,read,made,sang,wore），掌握Howwasyourweekend?Whatdidyoulikeaboutit?完整活动描述句型。实践应用环节，开展情景模拟（分享节日经历、采访同伴过节趣事）、节日活动清单调查、项目式学习（制作校园活动快照展示册）及课堂展示（展示快照册、完整介绍一次节日/校园活动），提升口语表达、团队协作、图文实践创作与多元信息整合的综合能力。总结反思环节，引导学生回顾节日描述、一般过去时活动表达两类语言知识，回顾节日分享、小组合作实践经历，组织MyFavouriteFestival分享讨论，反思中华传统节日独特的文化价值，将语言知识内化为热爱传统民俗、友善合群、尊重世界多元节庆、主动传播中华节日文化的价值观。各教学环节环环相扣，从生活出游导入唤醒节日、集体活动认知，到词汇句型、语音知识夯实语言基础，再到对话、读写拓展语段输出，最后项目实践综合运用、民俗故事阅读升华文化育人内涵，构建完整教学体系。注重培养学生观察生活场景、口语完整叙述、逻辑梳理时序信息、小组协作展示等综合素养，让学生在学英语的同时，能在家庭过节、校园活动分享交流中活用所学语言，提升跨文化交际素养，为建立文化自信、传承传统民俗、树立友善合群的品格筑牢根基。六、核心素养教学目标【语言能力】语言知识维度：学生能熟练掌握中外节日、校园活动名词（Mid-AutumnFestival,SpringFestival,DragonBoatFestival,marathon,bookfair等）、节日与活动动词过去式短语（cleaned,pasted,counted,ran,read,made,sang,wore,ate,saw等），理解并运用Howwasyourfestival?Whatdidyoudothere?Didyou...?Whatdidyoulikeaboutit?等核心问答句型；掌握规则动词-ed、不规则动词过去式变形与拼写规则，为分享节日、讲述集体活动主题交流搭建语言基础；同时掌握节日对话、节日日记、校园活动快照介绍等场景句式，丰富口语与书面语言储备。语言技能维度：1.说：学生能准确朗读节日词汇、活动动词短语、单元对话，把握正确语音语调，流畅分享中秋、春节等节日经历，完整讲述校园赛事、集体活动过程，提升口语表达准确性与交际流畅度。2.听：学生能听懂节日闲聊、校园活动访谈类对话，捕捉节日习俗、活动项目、个人感受关键信息，理解对话交际意图，提升听力信息提取与理解能力。3.写：学生可运用单元词汇、句型完成节日短句、端午日记语段、校园活动配文书写，做到语法正确、逻辑清晰有条理，提升节庆叙事主题书面写作能力。4.读：学生能读懂龙舟赛通知、节日日记、Readingtime《年兽》民俗剧本等单元文本，理解文本大意并提取节日习俗、活动时序、民俗文化信息，掌握图文阅读技巧，培养阅读理解与信息概括能力。【文化意识】学生通过分享自身过节经历、介绍中秋/春节/端午等中华传统节日、阅读中外多元节庆文本，体会中华传统节日蕴含的团圆民俗文化；了解世界各国特色节日与集体活动，懂得中外节庆各有独特魅力，学会尊重世界多元民俗文化；增强民族文化自豪感，养成主动了解家乡传统习俗、乐于向他人介绍中华节日、包容多元世界节庆的意识。【思维品质】1.归纳逻辑：学生能观察节日插图、活动照片、节日日记素材，对比分析国内传统节日与国外节庆、家庭活动与校园集体活动差异，总结描述节庆、集体活动的表达框架，提升观察、对比、归纳概括的逻辑思维能力。2.推理思辨：学生能理解“认识传统节日—分享欢聚经历—读写节日叙事—品读多元节庆文化”单元学习逻辑；在猜节日游戏、民俗故事阅读中根据图文细节推断节日习俗、活动体验，理解“节庆与集体活动拉近人与人距离”的深层内涵，增强逻辑思维连贯性。3.创新实践：学生能通过制作校园活动快照手册、原创节日日记、创编节日小故事等项目活动，灵活运用单元语言创意描述节庆与集体活动，锻炼创新思维与动手实践展示能力。【学习能力】1.学生能主动参与课堂对话、chant歌谣、猜节日游戏、语音拼读等活动，养成主动用英语谈论节日、分享集体活动的习惯，提升英语课堂参与积极性，在趣味实践中巩固语言知识。2.学生能在“采访