人教版数学四年级上册第七单元《条形统计图》新授课教案

PAGE1人教版数学四年级上册第七单元《条形统计图》新授课教案（1格代表多个单位·根据数据定格·读图分析·数据整理）一、教学目标1.认识条形统计图，了解横向与纵向两种形式，理解"用1格表示2个、5个、10个单位"的意义。2.能根据数据的大小合理确定"1格代表几个单位"，把数据整理并制成简单的条形统计图。3.能看懂统计图，从中提出并回答简单的问题，进行简单的数据分析。4.体会统计在现实生活中的作用，形成初步的数据意识。二、教学重难点教学重点：理解"1格代表多个单位"的必要性，会根据数据确定每格数量并绘制、读懂条形统计图。教学难点：灵活选择"1格代表几"——数据较大时用1格代表5或10个单位，非整数单位（如1格代表5，数据3）如何画半格或用其他方式表达。三、教学准备多媒体课件、方格纸、条形统计图半成品、本地一周天气或同学课外活动真实数据。四、课时安排本单元安排2课时，本教案第1课时聚焦"1格代表1个/2个单位"（例1、例2），第2课时突破"1格代表5个、10个单位"。五、教学过程（师生活动详案）教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习情境出示用象形统计（画笑脸）记录某班最喜欢的节目，问：数据多起来画笑脸太麻烦怎么办？引出用"一个格子代表数量"的条形统计图。经历画笑脸到画格子的过程，体会"用一个图形/格子代表若干"的简洁性。由繁琐到简洁，自然引出统计图，渗透"以一代多"思想。二、认识1格表示1个出示例1天气情境，1格代表1天，把各种天气天数涂成条形。指导：先整理数据填统计表，再在图上涂对应格数，标好数据。把晴、多云、阴等天数涂到方格图上，观察哪类最多、最少，回答简单问题。建立"数据—条形高度"的一一对应，规范涂图步骤。三、体会1格表示2个的必要性出示数据较大情境："如果20个数据要画20格，纸不够长怎么办？"引导把1格代表2个单位。追问：数据是1、3、5等单数时怎么办？点拨画半格或用斜线表示。尝试用1格代表2个重画，遇到单数数据思考"半格怎么画"，交流画法。制造"格子不够"的冲突，体会"1格代表几"取决于数据大小，突破难点。四、合理选择每格数量给出一组数据（如某店一周销售杯数，数据多为整十），组织讨论"1格代表几最合适"，引导：数据是整十选1格代表10，数据较小选1或2。在小组内为不同数据选"1格代表几"，说明理由，动手画出条形图。把选择权交给学生，在比较中形成"依数据定格"的策略意识。五、读图与分析展示学生作品与课件图，训练"看图获取信息—比较—预测—提建议"的读图能力，如"从图中你还知道什么？下周进货你有什么建议？"读图提出并解答问题，做简单预测与建议，体会数据的决策价值。从"制图"走向"用图"，落实数据分析观念，凸显统计价值。六、错例诊断（易错医院）典型错例错误原因正确做法数据是7、每格代表2，涂成画了7整格（应画3格半）没注意"1格代表2"，仍按1格当1涂看清"1格代表几个单位"，7=2×3+1，涂3格再画半格纵轴忘了标数据刻度或单位制图步骤不完整、只画条形先画横轴类别、纵轴刻度与单位，再涂条形，最后标数与标题标题缺失或不准确把统计图当画图作业统计图三要素：标题、横纵轴标注、数据；缺一不可七、板书设计条形统计图以一代多：1格可代表1/2/5/10个单位步骤：整理数据→定"1格代表几"→画横纵轴→涂条形→标数据与标题单数数据：1格代表2时，遇1、3、5可画半格八、分层作业设计基础层：把小组同学最喜欢的运动人数（不超过20人）整理成1格代表2个单位的条形统计图。提升层：观察报纸或网络上一张条形统计图，写出你读到的3条信息。拓展层：记录一周家庭每天的阅读时间，选择合适的"1格代表几"自制一张条形统计图，并写一句建议。九、教学反思本课通过"画笑脸太麻烦—格子不够—数据是整十"三次认知冲突，学生逐步理解"1格代表几"由数据决定，选择策略的形成较