统编版语文五年级上册第一单元落花生精读课教案

PAGE1统编版语文五年级上册第一单元《落花生》精读课教案借物喻人·由花生说到做人·对话描写体会道理课型：精读课课时：2课时教材：统编版五上第一单元一、教学目标1.认识"戊、戌"等生字，会写"亩、播、浇"等字，正确读写"播种、吩咐、榨油、爱慕"等词语。2.分角色朗读课文，抓住一家人议花生时的对话，体会花生"默默奉献、不图虚名"的品格。3.理解父亲借花生比喻做人道理的表达方法，初步领悟"借物喻人"的写法，能联系生活说自己想做的"人"。二、教学重难点教学重点：抓住一家人议花生时的对话，了解花生的好处，体会花生朴实无华、默默奉献的特点。教学难点：理解父亲由花生谈到做人的深层含义，领悟"借物喻人、以事喻理"的表达方法，并能联系生活谈体会。三、教学准备多媒体课件（花生生长图、桃子石榴苹果与花生对比图）、花生实物、板书卡片、预习单。四、课时安排2课时。第一课时读通课文、理清种花生—收花生—尝花生—议花生的脉络；第二课时精读议花生对话，领悟借物喻人与做人道理。五、教学过程（师生活动对照）教学环节教师活动（含话术）学生活动设计意图猜谜导入出示谜语"根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花"。问：猜猜是什么？今天我们就读著名学者许地山写的《落花生》。猜谜说出花生；齐读课题，说说对作者许地山笔名"落华生"的好奇。以谜激趣，由笔名设疑，激发探究作者为何以花生为名。初读理脉引导默读，找一找课文围绕花生写了哪几件事。板书：种花生—收花生—尝花生—议花生。追问哪部分是重点。默读圈画，概括四件事；发现"议花生"写得最详细，是本课重点。整体感知，学习按详略分清主次，把厚书读薄。对比悟花生出示花生与桃子、石榴、苹果对比图，引读父亲的话。问：桃子它们把果实挂在枝头，花生呢？用一个词夸夸花生。对比朗读，圈出"埋在地里""挖起来才知道"，体会花生朴实、不外露、默默奉献；说"默默无闻、脚踏实地"等词。在对比中抓住事物特点，为悟理作铺垫。精读悟做人引读父亲总结句"所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用"。问：父亲要我们做怎样的人？"好看""有用"分别指什么？出示"体面"一词辨析。讨论：好看指外表风光、炫耀，有用指对社会有贡献、做实事。理解父亲希望做有用的人，不做只讲体面而对别人没有好处的人。紧扣对话，由物及人，突破借物喻人的理解难点。联系生活谈追问：现代社会，既像桃子苹果那样展示自己、又像花生那样有用，可以吗？引导辩证看"讲体面"。小组交流，敢说：讲体面不是错，但不能只讲体面不重内在；要做一个外表与内在都美、对社会有用的人。联系当下思辨，避免理解绝对化，发展批判性思维。写法迁移点拨"借物喻人"：借熟悉的事物讲做人的道理。出示竹子、蜡烛、粉笔等，示范说一段"借物喻人"的话。仿说练习：我要做像粉笔一样的人，牺牲自己、留下知识。由读到写，落实借物喻人表达方法的迁移运用。六、板书设计落花生

种花生—收花生—尝花生—【议花生】（详）

桃子石榴苹果：挂在枝头、炫耀好看

花生：埋在地里、朴实有用

父亲的话：要像花生→做有用的人，不做只讲体面对别人没好处的人

写法：借物喻人、以事喻理七、分层作业设计（基础）抄写生字词，分角色朗读"议花生"部分给家长听。（提高）用"借物喻人"写一段话（80字左右），借一种事物说说你想做怎样的人。（拓展）读许地山《落华生》原文片段，比较与课文异同，写两句感受。附：易错辨析（借物喻人常见误区）误区典型表现纠正策略只写物不讲人通篇介绍花生好处，没有点出做人道理加一句"所以我要做……的人"点题升华喻体与道理不符借"烟花"喻"默默无闻"，特点与道理矛盾先抓特点，再选与特点一致的道理牵强拔高硬把普通小事都上升到做人从真实事物真实特点出发自然生发八、教学反思本课以"对比"为主线，学生能较容易说出花生朴实的特点，但对"借物喻人"