教育学原理题及答案

教育学原理题及答案

一.选择题：

1、首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是(B)。

A.《雄辩术原理》B.《大教学论》

C.《普通教育学》D.《民主主义与教育》

2、教育教学立足于发展关键期或发展最佳期的目的是因为(C)o

A.个体身心发展的顺序性规律B.个体身心发展的阶段性规律

C.个体身心发展的不均衡性规律D.个体身心发展的个别差异性规律

3、我国正式颁布并实施的第一个学制是下列哪一个学制(D)。

A.壬戌学制B.壬子癸丑学制C.癸卯学制D.壬寅学制

4、杜威所主张的教育思想被称作是(C)。

A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想

C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想

5、教育活动的出发点和归宿是(B)。

A.教育内容B.教育目的C.学生D.教师

6、格塞尔的双生子爬梯实验说明了(B)。

A.遗传的重要性B.成熟对个体发展的影响

C.环境对个体发展的影响D.教育的重要性

7、赫尔巴特认为教学过程可分为(C)、联合、系统和方法四阶段。

A.分析B.综合C.明了D.统合

8、学校教育产生于(B)o

A.原始社会末期B.奴隶社会初期

C.奴隶社会末期D.封建社会初期

9、对学生进行思想品德教育，最基本的途径是（A）。

A.各|」文化课B.思想品德课

C.课外活动D.少先队工作

10、”大有大成，小有小成”是（D）教学原则具体运用的结果。

A、自觉积极性B、启发性C、巩固性D、因材施教

11、现代教育主要是通过（B）来实现。

A.社会教育B.学校教育C.家庭教育D.自我教育

12、教学从其本质上注，是（D）。

A.一种实践活动B.一种主体活动

C.一种文化活动D.一种认识活动

13、提出道德认知发展阶段理论的是（A）。

A.科尔伯格B.杜威C.涂尔干D.马卡连柯

14、教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（A）规律。

A.顺序性B.阶段性C.互补性D.个别差异性

15、新课程提倡的三维教学目标是指（D）。

A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观

C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观

16、运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（B）。

A.引导法B.榜样法C.谈话法D.讨论法

17、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（D）o

A、理论联系实际B、教育与社会实践结合

C、知识分之与工农相结合D、教育与生产劳动相结合

、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（

18A）o

A、外部分组B、内部分组C、设计教学法D、道尔顿制

19、提出“最近发展区”概念的是（A）。

A.维果斯基B.洛克C.赞科夫D.裴斯泰洛齐

20、（A）被人们看作是教育学形成独立学科的开始。

A.夸美纽斯的《大教学论》B.斯宾塞的《教育论》

C.卢梭的《爱弥尔》D.赫尔巴特的《普通教育学》

21、现代教育主要是通过（B）来实现。

A.社会教育B.学校教育C.家庭教育D.自我教育

22、体育是进行其它各育的（A）。

A.必要条件B.物质基础

C.重要保证D.重要手段

23、人的发展指的是（D）o

A、思想发展B、身体发展C、智力发展D、身心发展

24、青少年身心发展的（C）决定着教育工作应该因材施教。

A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不均衡性

25、下列教育目的层次结构中，最低层次的是（B）。

A.培养目标B.教学目标C.各育目标D.教育方针

26、强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是（B）。

A、陶行知B、杜威C、康德D、马卡连柯

27、提出“人是唯一需要教育的动物”的是（B）。

A.卢梭B.康德C.裴斯泰洛齐D.洛克

28、以“产婆术”著称的提倡启发式教学是古代先哲（C）o

A.孔子B.孟子C.苏格拉底D.亚里士多德

29、提出“最近发展区”概念的是（A）o

A.维果斯基B.洛克C.赞科夫D.裴斯泰洛齐

30、我国正式颁布的第一个学制是下列哪一个学制（D）。

A.壬戌学制B.壬子癸丑学制C.癸卯学制D.壬寅学制

31、在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（D）。

A、赫尔巴特B、卢梭C、洛克D、杜威

32、人的发展指的是（）o

A、思想发展B、身体发展C、智力发展D、身心发展

答案：D

33、《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（C）。

A、循序渐进原则B、直观性原则C、启发性原则D、因材施教原则

34、“把一切知识教给一切人”的口号的提出者是（D）。

A苏格拉底B柏拉图C亚里士多德D夸美纽斯

35、”视其所以，观其所由，察其所安”体现了（A）德育原则。

A、因材施教B、向性原则C、导原则D、育的一致性与连贯性原则

36、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（A）。

A、内容型策略B、形式型策略C、方法型策略D、综合型策略

37、“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（B）。

A、认知模式B、体谅模式C、价值澄清模式D、社会模仿模式

38、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（A）。

A、外部分组B、内部分组C、设计教学法D、道尔顿制

39、乌申斯基指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思

维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头抽中

的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（C）原则。

A.循序渐进B.因材施教C.直观性D.巩固性

40、夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那

就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸

摸、听听、闻闻等等。”这就要求我们在教学中要重视运用（C）原则。

A.循序渐进B.因材施教C.直观性D.巩固性

二.填空题：

1、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”论述了启发性原则。

2、夸美纽斯是泛智论的代表性人物。

3、心理起源论的提出者是美国学者孟禄.

4、赫尔巴特主张教育应该发展学生的多方面兴趣。

5、指学生运用所掌握的知识去完成某种实际任务的能力。

6、“什么知识最有价值”是由斯宾塞提出的。

7、道尔顿制由美国柏克赫斯特女士于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创。

8、拉伊是乌纥教育学说的代表性人物之一。

9、《教育过程》是一布鲁纳的作品。

10、学生思想晶德的形成具有长期性和反复性规律。

11、“比年入学，中年考校：一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲

师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”这

段话论述了循序渐进，智德并重的成绩考核制度。

12、力指学生运用所掌握的知识去完成某种实际任务的能力。

13、“三盈三亏”描述的是中国古代迷虬的教育场景。

14、培养全面发展的人的现实途径是实施与生产劳动相结合的教育。

15、柏拉图当时创建的教育机构的名称是阿卡德米学园。

16、杨贤江的《新教育大纲》是我国近代最早以马克思主义理论为基础的教

育学专著。

17、“生物起源论”的提出者是法国社会学家、哲学家利托尔诺.

18、隋唐以后盛行的科举制使得政治、思想、教育的联系更加制度化，它对

于改变魏晋南北朝时期“上品无寒门，下品无势族”的严格等级制度起了积极作

用。

19、两种不同形式的学校系统，彼此平行，分头进行，以完成各自教育任务的学

校教育制度是双轨学制。

20、根据课程制定的主体不同：国家课程、地方课程利教本课程。

21、苏格拉底在教学方法方面的贡献是—o

22、1905年清政府“废科举，兴学堂”。

23、昆体良的《雄辩术原理》是西方最早的教育专著。

24、赫尔巴特的《普通教育学》标志着（现代）教育学成为了一门独立的学科。

（夸美纽斯的《大教学论》是近代教育学的第一本代表著作，而赫尔巴特的《普

通教育学》是现代教育学独立的标志，也称为科学教育学的标志。题目有问题，

应改为现代教育学，参考选择题20题与84题。）

25、教育学萌芽时期，该学科还包含在一个庞杂的哲学体系之中。

26、孟母三迁的故事说明了环境影响在人的发展中的重要性。

27、根据课程的任务不同：基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

28、孔子的教学过程观是学、思、行的统一。

29、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的启发性原则。

30、直接从教学目标、任务出发，以教学经验为基础多方面综合展开的教学策略

是一综合型策略。

31、介于单轨制和双轨制之间的一种学制是分支制。

32、“君子欲化民成俗，其必由学呼！”论述了占代社会本位论的教育目的观。

33、斯宾塞在《教育论》中提出的经典问题是什么知识最有价值°

34、柏拉图的教育学代表作是《理想国》。

35、赫尔巴特将“把分散的观念联合成一个整体的过程”称之为统觉。

36、教师是履行教育教学职责的专业人员.

37、知识是人们对客观世界认识的成果，是人类历史实践经验的概括和总结。

38、测验的四个质量指标分别为效度、信度、难度和区分度。

39、设计教学法最早由美国教育家克伯屈提出。

40、形式型是以教学组织形式为中心的策略。

41、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和魅

产科学知识。

42、”循序而渐进，熟读而精思”体现了系统性教学原则。

43、我国的教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。

44、发展说认为教学过程不仅是学生认识世界的一种特殊认识过程，也是促进学

生全面发展的过程。

45、在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲和教科书。

46、在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的教育性规

律。

47、孔子曾提出的德育原则有循循善诱原则和因材施教原则。

48、1922年，以美国的学制为蓝本，颁布了壬戌学制学制,这个学制一直沿

用到全国解放初期。

49、教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象,探索规律的学科。

50、“三盈三亏”描述的是中国古代私塾的教育场景。

51、亚里士多德创办的教育机构的名称是吕克昂学园。

52、柏拉图的教育学代表作是《理想国》。

53、“启发”一词源于《论语》中所讲的“不愤不启，不琲不发”。

54、明代以后，八股文成为考科举的固定格式。

55、道尔顿制由美国柏克赫斯特女士于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所

创。

56、孟母三迁的故事说明了环境在人的发展中的重要性。

57、孔子曾提出的德育原则有循循善诱原则和因材施教原则。

58、测验的四个质量指标分别为效度、信度、难度和区分度。

59、“启发”一词源于《论语》中所讲的“不愤不启，不琲不发”。

60、教育目的是一切教育工作的出发点和归宿。

61、西方最早的教育专著是昆体良的《雄辩术原理》.

62、我国社会主义教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。

63、人的发展是在人与环境相互制约、相互依存的过程中实现的。

64、布鲁纳强调：“无论我们教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结

构。”

65、苏格拉底在教学方法上留给后人的宝贵财富是一“产婆术”。

66、建国初期，苏联教育家凯洛夫的《教育学》一度成为我国师范教育的专用教

材。

67、斯宾塞的教育学代表作是《教育论》o

68、宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为四书与五经，成为科举

考试的主要内容。

69、汉代武帝以后，采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议,

实行思想专制主义的文化教育政策和选士制度。

70、春秋战国时期百家争鸣的地点是西周各诸侯国内（这个问题我不

会）。

71、西方最早的教育专著是昆体良的《雄辩术原理》。

72、柏拉图的教育学代表作是一《理想国》。

73、培养全面发展的人的现实途径是实施教育与生产劳动相结合的教育。

74、“什么知识最有价值”是由斯宾塞提出的。

75、根据课程的任务不同：基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

76、当前实施素质教育应该以培养学生的创新精神和社会实践能力为重点。

77、布卢姆在《教育目标分类学》中将教育目标分为认知、情感和动作技能三大

领域。

78、设计教学法最早由美国教育家克伯屈提一。

79、我国西周时期教育的主要特征是皿教心。

80、春秋战国时期百家争鸣的地点