广东省东莞市七校联考2024-2025学年高一下学期5月测试语文语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1广东省东莞市七校联考2024-2025学年高一下学期5月测试语文试题一、古诗文阅读（46分）（一）名篇名句默写（每空1分，共8分）1.补写出下列句子中的空缺部分。（1）苏洵在《六国论》中认为，各诸侯国的土地有限而秦国的贪欲无限，所以“______________，_______________”，其结果是“不战而强弱胜负已判矣。”（苏洵《六国论》）（2）忧国忧民是杜甫后期诗歌的主要思想内涵，《登岳阳楼》中“_______________，_______________”两句便很好地体现了杜甫对边疆战事的忧心。（杜甫《登岳阳楼》）（3）阿房宫的建筑非常讲究，“______________，_______________”两句表明其随地势高低而建且结构错落精巧。（杜牧《阿房宫赋》）（4）欣赏美景，自得其乐，有时只可意会而不能言传，正如张孝祥在《念奴娇•过洞庭》中所言“________，_________”。（张孝祥《念奴娇•过洞庭》）【答案】（1）奉之弥繁侵之愈急（2）戎马关山北凭轩涕泗流（3）各抱地势钩心斗角（4）悠然心会妙处难与君说（二）课内文言文阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的课内文言文，完成下面小题。子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？”子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。“求！尔何如？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”“赤！尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”“点！尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也！”三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣。”曰：“夫子何哂由也？”曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。”“唯求则非邦也与？”“安见方六七十如五六十而非邦也者？”“唯赤则非邦也与？”“宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）2.下列对文中加点字的解释，不正确的一项是（）A.比及三年比及：等到B.方六七十方：正当C.鼓瑟希，铿尔鼓：弹奏D.其言不让让：谦逊3.下列各项与文中划线句子句式相同的一项是（）A.此亡秦之续耳。B.为国者无使为积威之所劫哉！C.夫晋，何厌之有？D.多于机上之工女。4.下列对文章内容与艺术特色的理解赏析，不正确的一项是（）A.文章以对话形式进行，同时又不乏动作与神态描写，四位孔门贤人的性格特点跃然纸上。B.孔子善于营造轻松和谐的聊天氛围，也善于启发学生与因材施教，师长风范一览无余。C.曾皙为人风雅高洁且尊师重道，其描绘的理想生活符合儒家天人合一的价值观念。D.孔子对弟子们的不同反应与评价，体现了儒家对道德品行的看重以及对实际才能的忽略。【答案】2.B3.C4.D【解析】【导语】这篇文言文围绕孔子与四位弟子“言志”展开。通过简洁的对话与细节描写，展现出子路的直率、冉有和公西华的谦逊，以及曾皙的高雅。孔子的点评和态度，体现其对“礼”的重视，也反映出儒家的价值观念与教育理念，对话生动，内涵深刻。【2题解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.正确。句意：等到三年。B.“方”，方圆。句意：方圆六七十里。C.正确。句意：弹奏瑟的声音渐渐稀疏，接着“铿”的一声。D.正确。句意：他的话不谦逊。故选B。【3题解析】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。画线句“不吾知也”是宾语前置句，正常语序为“不知吾也”，句意：不了解我。A.判断句，“此……耳”表判断。句意：这只是灭亡的秦朝的延续罢了。B.被动句，“为……所”表被动。句意：治理国家的人不要使自己被积久而成的威势所胁迫啊！C.宾语前置句，正常语序为“有何厌”，“之”为宾语前置的标志。句意：晋国，有什么满足的呢？D.状语后置句，正常语序为“于机上之工女多”。句意：比机床上的工女还多。故选C。【4题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“对实际才能的忽略”错误。由原文“为国以礼，其言不让，是故哂之”可知，孔子批评子路是因其“不谦让”，而非否定其治理国家的才能；对于冉有“可使足民”、公西华“愿为小相”的志向，孔子并未否定，反而反问“安见方六七十如五六十而非邦也者”“赤也为之小，孰能为之大”，肯定了两人的才能。因此，孔子既重视道德品行（如“礼”），也认可实际才能，并非“忽略实际才能”。故选D。参考译文：子路、曾皙、冉有、公西华陪（孔子）坐着。孔子说：“因为我年纪比你们大一点，（你们）不要因我（年长）就不敢说话了。（你们）平时常说：‘没有人了解我呀！’假如有人了解你们，那么（你们）打算怎么做呢？”子路不假思索地回答说：“一个拥有一千辆兵车的国家，夹在大国之间，加上外国军队的侵犯，接着又遇上饥荒；如果让我治理这个国家，等到三年功夫，就可以使人人勇敢善战，而且还懂得做人的道理。”孔子听了，微微一笑。孔子又问：“冉求，你怎么样？”（冉求）回答说：“一个纵横六七十里、或者五六十里的国家，如果让我去治理，等到三年，就可以使老百姓富足起来。至于修明礼乐，那就只有等待贤人君子了。”孔子又问：“公西赤，你怎么样？”（公西赤）回答说：“我不敢说能做什么，但愿意学习。宗庙祭祀的工作，或者是诸侯会盟及朝见天子的时候，我愿意穿着礼服，戴着礼帽，做一个小小的司仪。”孔子又问：“曾点，你怎么样？”（曾点）弹瑟的声音渐渐稀疏下来，接着“铿”的一声，放下瑟直起身来，回答说：“我和他们三人的志向不同。”孔子说：“那有什么关系呢？不过是各自谈谈自己的志向罢了。”（曾点）说：“暮春时节，春天的衣服已经穿上了。和几个成年人、几个孩童到沂水里游泳，在舞雩台上吹吹风，一路唱着歌走回家。”孔子长叹一声说：“我赞同曾点的想法呀！”子路、冉有、公西华都出去了，曾皙最后走。曾皙问（孔子）：“他们三个人的话怎么样？”孔子说：“也不过是各自谈谈自己的志向罢了！”（曾皙）说：“您为什么笑仲由呢？”（孔子）说：“治国要用礼，可是他说话却不谦虚，因此我笑他。”（曾皙又问）：“难道冉求所讲的就不是国家大事吗？”（孔子）说：“怎见得纵横六七十里或五六十里的地方就不是国家呢？”（曾皙又问）：“难道公西赤所讲的不是国家大事吗？”（孔子）说：“宗庙祭祀，诸侯会盟和朝见天子，不是诸侯的大事又是什么呢？公西华只能替诸侯做小相，那么，谁又能给诸侯做大相呢？”（三）课外文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面文言文，完成下面小题。余尝读六国《世家》，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计；盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。夫秦之所与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊；诸侯之所与秦争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之野。秦之有韩、魏，譬如人之有腹心之疾也。韩、魏塞秦之冲，而蔽山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。昔者范雎用于秦而收韩，商鞅用于秦而收魏。昭王未得韩、魏之心，而出兵以攻齐之刚、寿，而范雎以为忧，然则秦之所忌者可以见矣。秦之用兵于燕、赵，秦之危事也。越韩过魏，而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕、赵，未尝有韩、魏之忧，则韩、魏之附秦故也。夫韩、魏，诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势邪！委区区之韩、魏，以当虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？韩、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于东诸侯，而使天下偏受其祸。夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵；以二国委秦而四国休息于内以阴助其急若此可以应夫无穷彼秦者将何为哉！不知出此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙，以取其国，可不悲哉！（《六国论》宋▪苏辙）5.下列对文中画波浪线的部分，断句正确的是（）A.以二国委秦/而四国休息/于内/以阴助其急/若此/可以应夫无穷/彼秦者将何为哉B.以二国委秦/而四国休息/于内以阴助其急/若此可以应夫无穷/彼秦者将何为哉C.以二国委秦/而四国休息于内/以阴助其急/若此/可以应夫无穷/彼秦者将何为哉D.以二国委秦/而四国休息于内/以阴助其急/若此可以应/夫无穷/彼秦者将何为哉6.下列对文中加点字的解说，不正确的一项是（）A.怪，对……感到奇怪，与《阿房宫赋》“后人哀之而不鉴之”中的“鉴”字均为意动用法。B.疾，名词，疾病的意思，与成语“大声疾呼”中的“疾”字含义不同。C.山东，古今异义词，多指崤山或华山以东，与今天的山东省所辖范围不同。D.因，可解释为因此，与《鸿门宴》“不如因善遇之”中的“因”字含义相同。7.下列对文本内容的分析理解，不正确的一项是（）A.论，是中国古代的一种文章体裁，侧重于议论。与苏洵《六国论》类似，本文是一篇观点鲜明、说理严密的史论文章。B.文章开篇欲擒故纵，引出话题；接着反复论证秦与六国争天下，关键就在韩、魏之郊野；最后对六国的灭亡发出深深的感慨。C.本文运用了道理论证、举例论证等论证方法，其中，举出范雎和商鞅的例子是为了说明秦国对人才的重视。D.文章紧扣“天下之势”，总论六国与秦国争夺天下过程中的成败得失，层层剖析，用笔一气呵成。8.将文中划线句子翻译成现代汉语。（1）委区区之韩、魏，以当虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？（2）而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。9.对于六国灭亡的主要原因，本文与苏洵在《六国论》中的看法有何不同，请简要说明。【答案】5.C6.D7.C8.（1）放弃小小的韩、魏，让它们抵挡如虎狼般的秦国，它们怎么能不被削弱而归附秦国呢？（2）而天下的诸侯，借助它们来屏蔽西边的秦国，所以不如优厚地对待韩、魏来抵御秦国。9.①本文认为六国灭亡主因是未重视韩、魏战略地位，未联合抗秦；②苏洵《六国论》认为主因是赂秦。【解析】【导语】本文是苏辙以史论政的典范之作。文章聚焦韩魏战略地位，指出六国因“虑患之疏”见利之浅”而败亡。论证层层递进：先破题设问，继以“腹心之疾”喻韩魏要害，再通过范雎、商鞅事例佐证，最后提出“厚韩亲魏”的应对之策。与苏洵《六国论》的“赂秦”说形成互补，说理缜密中见锋芒，展现出宋代史论“鉴往知来”的典型特征。【5题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：用韩、魏两国对付秦国，其余四国在后方休生养息，来暗中援助他们的急难，像这样就可以源源不绝地应付了，那秦国还能有什么作为呢？“以二国委秦”，动宾短语，“委”动词，“秦”宾语，此处应该断开；“而四国休息于内”完整句式，是“而四国于内休息”的倒装句，其后要断开，可以排除AB；“应夫无穷”，是“应”引导的动词短语，其后要断开，可以排除D。故选C。6题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用和古今异义现象的理解能力。A.正确。意动用法，对……感到奇怪／以……为鉴。句意：私下里感到奇怪的是，天下的诸侯国……。/如果后代人哀叹它而不引以为鉴。B.正确。名词，疾病/形容词，急，快。句意：就好比一个人在心腹间患病一样。／急切地大声呼喊，引起人们注意；形容当时很激动(害怕)从而发出的声音。C.正确。D.“含义相同”错误。因此/趁机。句意：因此就能够凭这样的局面保全自身了。/不如趁机好好对待他。故选D【7题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“举出范雎和商鞅的例子是为了说明秦国对人才的重视”错误。举范雎、商鞅例子是为说明韩、魏对秦的重要性，非强调秦国重视人才。故选C。【8题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“区区”，微不足道，小小的；“当”，通“挡”，抵挡；“安得”，怎么能，“折”，被削弱；“入”，归附。（2）“藉”，通“借”，借助；“蔽”，屏蔽；“厚”，形容词动用，厚待；“摈”，抵御。【9题解析】本题考查学生评价探究文中的思想观点的能力。①从“而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦”可知，苏辙聚焦战略布局，指出韩、魏是秦与六国争夺天下的关键地带，是六国抵御秦国的天然屏障。六国因未重视韩、魏战略地位，未能联合厚待二国以抗秦，反而贪图小利、背盟败约，致使韩、魏归附秦国，秦国得以长驱直入，最终六国被各个击破。①从“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”可知，苏洵则将矛头指向外交决策，认为“六国破灭，弊在赂秦”。六国通过割地求和的方式换取短暂安宁，不仅直接削弱自身实力，更助长秦国野心，同时破坏六国间信任，使得不赂秦的国家也因孤立无援而灭亡。参考译文：我读过《史记》中六国《世家》的故事，内心感到奇怪：全天下的诸侯，凭着比秦国大五倍的土地，多十倍的军队，全心全力向西攻打崤山西边面积千里的秦国，却免不了灭亡。我常为这件事作深远的思考，认为一定有能够用来自求安定的计策。因此我总是怪罪那时候的一些谋臣，在考虑忧患时是这般的粗略，图谋利益时又是那么的肤浅，而且不了解天下的情势啊！秦国要和诸侯争夺天下的目标，不是放在齐、楚、燕、赵等地区，而是放在韩、魏的边境上；诸侯要和秦国争夺天下的目标，也不是放在齐、楚、燕、赵等地区，而是放在韩、魏的边境上。对秦国来说，韩、魏的存在，就好比人有心腹的疾病一样。韩、魏两国阻碍了秦国出入的要道，却掩护着崤山东边的所有国家，所以全天下特别看重的地区，再也没有比得上韩、魏两国了。从前范雎被秦国重用，就征服了韩国，商鞅被秦国重用，就征服了魏国。秦昭王在还没获得韩、魏的归心以前，却出兵去攻打齐国的刚、寿一带，范雎就认为是可忧的。既然这样那么秦国忌惮的事情，就可以看得出来了。秦国要对燕、赵两国动用兵力，这对秦国是危险的事情；越过韩、魏两国去攻打人家的国都，燕、赵在前面抵挡它，韩、魏就从后面偷袭他，这是危险的途径啊。可是当秦国去攻打燕、赵时，却不曾有韩、魏的顾虑，就是因为韩、魏归附了秦国的缘故啊。韩、魏是诸侯各国的屏障，却让秦国人能够在他们的国境内进出自如，这难道是了解天下的情势吗？任由小小的韩、魏两国，去抵挡像虎狼一般强横的秦国，他们怎能不屈服而归向秦国呢？韩、魏一屈服而归向秦国，从此以后秦国人就可以出动军队直达东边各国，而且让全天下到处都遭受到他的祸害。韩、魏是不能单独抵挡秦国的，可是全天下的诸侯，却必须靠着他们去隔开西边的秦国，所以不如亲近韩、魏来抵御秦国。秦国人就不敢跨越韩、魏，来图谋齐、楚、燕、赵四国，然后齐、楚、燕、赵四国，因此就能够凭这样的局面保全自身了。凭着四个没有战事的国家，协助面临敌寇威胁的韩、魏两国，让韩、魏没有防备东边各国的忧虑，替全天下挺身而出来抵挡秦国军队；用韩、魏两国对付秦国，其余四国在后方休生养息，来暗中援助他们的急难，像这样就可以源源不绝地应付了，那秦国还能有什么作为呢？诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人，秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了。直到让秦国人能够趁虚而入来并吞了他们的国家，怎不令人悲哀啊！（四）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。西塞山怀古①唐·刘禹锡王濬楼船下益州②，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头③。人世几回伤往事，山形依旧枕江流。今逢四海为家④日，故垒萧萧芦荻秋。注释：①作者创作这首诗时，正值唐王朝藩镇割据严重。②晋武帝曾派王濬造大船伐吴。③石头，即石头城，今江苏南京，为六朝古都。④四海为家，也作“四海为一”。10.下列对这首诗的理解赏析，不正确的一项是（）A.首联用细腻的笔触描写战事，“下”、“收”二字对举，勾勒出一幅生动磅礴的历史画卷。B.吴国拥有强大的防御工事与占据险要的地形，但无法挽回被消灭的结局。C.颈联情景交融，与“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”有异曲同工之妙。D.诗歌用典、对比等表现手法突出，表达方式多样，具有怀古诗的深沉凝重之感。11.有人认为本首诗的尾联“颂歌的背后别有深意”。请结合诗句内容与创作背景，谈谈你的理解。【答案】10.A11.尾联表面写如今四海统一，故垒萧条，实则借古讽今，以六朝兴亡警示唐王朝藩镇割据危机，表达对国家统一的渴望与对现实的隐忧。【解析】【导语】刘禹锡以晋灭吴事为引，借古讽今，笔力雄浑。“千寻铁锁”与“降幡出石”的对比，暗喻藩镇割据的徒劳。颈联“山形依旧”句，以永恒自然反衬人事无常，深化历史沧桑感。尾联“四海为家”表面颂统一，实隐忧唐室衰微，芦荻萧瑟中，家国忧思尽藏。怀古而伤今，沉郁顿挫，尽显中唐士人的时代悲慨。【10题解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。A.“用细腻的笔触描写战事”错。首联“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收”以宏观视角概括晋吴之战，而非“细腻笔触”。故选A。【11题解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。尾联“今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋”表面上描绘天下一统的太平景象，以及西塞山故垒在秋风中荒芜萧瑟的画面。“四海为家”化用《史记》“四海为一”，看似歌颂当下国家统一，但结合注释中“唐王朝藩镇割据严重”的背景可知，此句实为反话：当时藩镇林立，中央集权名存实亡，所谓“四海为家”不过是诗人的理想而非现实。“故垒萧萧芦荻秋”以冷落衰败的故垒芦苇景象，暗喻历史上六朝因分裂而灭亡的教训正隐隐威胁着唐朝——藩镇割据恰似当年的割据政权，若不解决，终将重蹈覆辙。诗人借古讽今，用六朝兴亡的史实警示当朝统治者，表面的“颂歌”下，是对现实危机的深刻忧虑，以及对国家真正统一、消除战乱的强烈渴望。二、现代文阅读（27分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：圆形人物与扁形人物是文学作品中人物塑造的两种不同方式。圆形人物是指文学作品中具有复杂性格特征的人物。这类人物在小说中往往都是多义与多变的人物，其性格有形成与发展的过程。他们打破了好的全好、坏的全坏的简单分类方法，按照生活的本来面目去生活，更真实、更深入地揭示人性的复杂、丰富，具有更高的审美价值。这种塑造人物的方法给读者一种多侧面、立体可感的印象，往往能够带来心灵的震动。圆形人物在不断变化的环境和复杂的矛盾关系中显现出来，因而人物性格稳定而不凝固，给人一种流动感。这是一种动态型或发展型的人物塑造方式。典型的圆形人物，其性格必然是一个闪烁着各种色彩的多面体，它容量大，具有说不尽的性格内涵、多方面的审美意义，显示出多质、多向、多义的特点。例如《红楼梦》中的林黛玉，她既有小心谨慎的一面，又有极强的自尊心；在对待感情上既执着又矜持；有时会显得小家子气，但又毫不遮掩地表达自己的想法等，是一个多变面且复杂的人物形象。扁形人物则是指人物性格刻画比较单调，人物是好人就好到底，坏人就十恶不赦，缺乏人物性格的变化和人性的复杂。一般说来，这类人物只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来，性格固定，不受环境的影响；环境的变动只会更显示出其性格的一成不变。这种人物的某一种性格特征被突出地强调出来，其他性格侧面则往往被压倒、吸收，似乎仅仅成了表现这一种性格特征的方式。这是一种静态的塑造人物的方式，它只表现人物身上占统治地位的或在社交中表现出的最明显的特征。（童庆炳《文学理论教程》）材料二：一部内容复杂的小说，往往既需要圆形人物，也需要扁形人物。他们互相碰撞的结果，要比道格拉斯先生所暗示的更加正确地接近生活。而狄更斯笔下的人物几乎全是扁形的（匹普和大卫·科波菲尔想要变成圆的，但是却又畏缩不前，以致他们看上去倒更像两个气泡而非实体）。在他的小说里，几乎每个人物都可以由一句话予以概括，但是他们却又给人以具有奇妙的人性深度之感。也许这是由于狄更斯自己旺盛的生命力使他笔下的人物也都变得生动活泼起来，以致他们凭借狄更斯的生命力，一个个都显得好像正在过着各自分内的生活似的。这简直像在变魔术。我们可以在任何时候从边上观察匹克威克先生，并且发现他的形象薄如一张唱片。可是我们却永远看不到他的侧面。匹克威克先生太机灵、太训练有素了。他老是带着一副正在权衡利弊得失的神情。当他被人家塞进女子学校的那个衣柜里去的时候，他的分量仿佛和在温莎被人家装在洗衣篓里去的福斯塔夫一样沉得厉害。狄更斯的一部分天才即表现在这个方面：尽管他在小说里用的是类型性的、漫画式的人物，他们一旦重新上场，我们就可以辨认出来。然而，他取得的效果却并不呆板，还显示出具有深度的人性。那些不喜欢狄更斯作品的人理由很充分——他理应是一个蹩脚的小说家。实际上他却是为我们所拥有的大作家之一。他在塑造类型性人物方面取得的辉煌成就表明：扁平的形象里包涵的内容，也许要比那些态度比较严苛的批评家们乐于承认的更为丰富。但我们又必须承认，就塑造人物的成就来说，扁形人物本身并不和圆形人物一样地巨大。而且我们也得承认，扁形人物被塑造成为喜剧性角色的时候最为出色。严肃的或者悲剧性的扁形人物往往惹人生厌。如果他每次露面的时候都得嚷嚷“复仇！”或者“我的心在为人类的不幸而流血！”或者无论他的什么口号的话，我们的情绪就会立即沉落下来。在某一位颇受欢迎的当代作家写的一部传奇里，故事围绕着一个老是嘀咕着说什么“我要犁掉那块荆豆田”的塞赛克斯郡的农民而展开。那部小说里有着那么个农民，他有着那块荆豆田。那农民说他决心要把那块田犁掉，而且后来他也确实把它犁掉了。可是他的这个宣言，却和声明说“我永远不会抛弃米考伯先生”的那个宣言不同。因为这个农民在他的宣言里表现出来的那股子韧劲儿只会使我们感到腻烦——使我们厌烦得产生反感，以致根本不在乎他到头来究竟有没有把那块荆豆田犁掉。可是，如果作者在小说中把他的口号加以分析，并且把它和人性中的别的内容联系起来，读者们就不会感到厌烦了。这句口号也就不会就是那个人本身，而会变成使他耿耿于怀、始终未能忘怀的一桩心事了。这就是说，他就会从一个扁形农民蜕变成为一个圆形的农民。惟有圆形的人物才宜于扮演一个悲剧性的角色而不受时间长短的限制，才能够使我们产生除了幽默诙谐和恰如其分以外的任何感觉。（福斯特《小说面面观》）12.下列对材料相关内容的理解分析，正确的一项是（）A.圆形人物复杂多变，其性格的形成有一个发展变化的过程，他们往往是生活里真实存在的人物。B.扁形人物缺乏人物性格的变化和人性的复杂，不受环境的影响，他们身上的其他特点完全被压倒、吸收。C.福斯特认为，狄更斯在塑造类型性人物方面取得了辉煌成就，所以，他并不是一个蹩脚的小说家。D.如果读者没有对作品中的扁形人物感到厌烦，可能是因为作者将扁形人物的口号加以分析并联系了人性中别的内容。13.根据材料一的观点，下列形象最符合扁形人物特点的是（）A.《哦，香雪》中的香雪。B.《祝福》中的鲁四老爷。C.《林教头风雪山神庙》中的林冲。D.《红楼梦》中的贾宝玉。14.某同学正在尝试小说创作，请你依据材料二就人物塑造问题给出一些合理建议。【答案】12.D13.B14.①合理搭配圆形与扁形人物，碰撞出丰富人物关系；②赋予扁形人物生动细节（如狄更斯式旺盛生命力）；③严肃/悲剧性扁形人物需融入人性复杂元素，避免单调。【解析】【导语】这两篇材料围绕小说人物塑造展开。材料一清晰界定圆形、扁形人物概念，阐述其特点；材料二以狄更斯作品为例，指出复杂小说需两种人物，分析扁形人物优劣势及转化可能。整体为理解小说人物塑造提供理论视角，助读者认识不同人物塑造方式的价值。【12题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“他们往往是生活里真实存在的人物”错误。原文说圆形人物“按照生活的本来面目去生活，更真实、更深入地揭示人性的复杂、丰富”，强调其真实感源于对生活的艺术再现，并非指“生活里真实存在”。B.“他们身上的其他特点完全被压倒、吸收”错误。原文表述为“其他性格侧面则往往被压倒、吸收”，选项将“往往”替换为“完全”，说法绝对。C.“所以，他并不是一个蹩脚的小说家”错误。福斯特提到“那些不喜欢狄更斯作品的人理由很充分——他理应是一个蹩脚的小说家。实际上他却是为我们所拥有的大作家之一。他在塑造类型性人物方面取得的辉煌成就表明……”，这表明福斯特不认同“狄更斯是蹩脚小说家”的观点，但选项中“所以”前后的因果关系不成立，福斯特肯定狄更斯成就不因塑造类型人物。故选D。【13题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料一指出，扁形人物的特点是性格刻画单调，“好人就好到底，坏人就十恶不赦，缺乏人物性格的变化和人性的复杂”“性格固定，不受环境的影响”。A.《哦，香雪》中的香雪：香雪纯真质朴，但其对铅笔盒的追求体现了人物在环境中的成长变化，具有性格发展过程，更接近圆形人物。B.《祝福》中的鲁四老爷：鲁四老爷作为封建卫道士，始终秉持顽固的封建礼教观念，对祥林嫂的悲惨遭遇冷漠无情，其性格从始至终单一且固定，符合扁形人物“性格不变、缺乏复杂人性”的特点。C.《林教头风雪山神庙》中的林冲：林冲从委曲求全到被逼反抗，经历了明显的性格转变和成长过程，属于典型的圆形人物。D.《红楼梦》中的贾宝玉：贾宝玉性格复杂多面，既叛逆又深情，既尊重女性又带有纨绔子弟的习气，具有多维度的性格特征和动态变化，属于圆形人物。故选B。【14题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①材料二指出“一部内容复杂的小说，往往既需要圆形人物，也需要扁形人物。他们互相碰撞的结果，要比道格拉斯先生所暗示的更加正确地接近生活”，说明在小说创作中，圆形人物与扁形人物合理搭配，能使人物关系更丰富，更接近生活真实，因此建议在创作时合理搭配这两类人物，碰撞出丰富人物关系。②文中提到狄更斯笔下的扁形人物“给人以具有奇妙的人性深度之感”，原因是“狄更斯自己旺盛的生命力使他笔下的人物也都变得生动活泼起来”，这表明赋予扁形人物生动细节，能让人物更鲜活、有深度，所以创作中可赋予扁形人物如狄更斯式旺盛生命力的生动细节。③材料二表明“严肃的或者悲剧性的扁形人物往往惹人生厌”，而解决办法是“把他的口号加以分析，并且把它和人性中的别的内容联系起来”，让扁形人物融入人性复杂元素，因此在塑造严肃或悲剧性扁形人物时，需融入人性复杂元素，避免单调。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成下面小题。脸谱蒋冬梅乐师傅一生登过多少次舞台，他早已记不清了，有时在灯光璀璨的舞台，有时在乡间简陋的戏台，有时在田间，有时在屋头，甚至是一方窄窄的讲台。台下的孩子们都戴着面具，那是乐师傅缝制的，缩小版的面具，他们是来跟乐师傅学变脸的。之前乐师傅没见过他们，眼前的这些孩子们唯一的区别，只是图案各异的脸谱。孩子们正眼巴巴等着，看乐师傅的变脸表演。讲台不过三尺宽，乐师傅尽展两臂，摆动长袖，衣底的风来回兜转，䠀步抖衣，摇扇摆肩，舞得潇洒自由，通身成竹在胸的气派。恍然间只一瞬，他就从现世人间的乐师傅，转换为远古时代的猎手。彼时莽林茂盛，野兽凶猛，猎手脸绘七彩，身披红衣，头戴金冠，手持利弓，伴着虎啸狮吼，风吹林动，眨眼间，猎手脸孔变换出种种魅魑模样，热辣的色彩和骇人的图案，显得格外狰狞威慑。乐师傅常对人说，这脸谱绘得狰狞，原本是猎人为恫吓野兽的，现代人只知道那东西变来变去挺神奇，细看那彩绘花纹，也是绝美的，但那终究是张假脸而已。台下的孩子们看得入了神，台上的乐师傅也入了神，在他眼中，已幻化出另一番情境。他是神的首领，带领一众小神，个个红衣花脸，彩帽蝶衣，御风飞驰。音乐渐止，台上乐师傅舞步手势随之渐缓，如一场风止花落，台下孩子们意犹未尽，掌声随之猛烈响起。不等乐师傅下台，孩子们一拥而上，把乐师傅团团围住，叽叽喳喳问起变脸的事。乐师傅看着他们脸上，一张张缩小版的脸谱，仿佛能看见脸谱下稚嫩的盼望。他心里高兴，一下子多了这么多小徒弟，以后，他再也不用寂寞一人，孤独地在茶馆小戏台上，扯下一张张脸谱，露出情绪多变的内心，每次最后露出自己那张本脸，总是忧心忡忡的表情。虽然，这门绝活儿已经申遗成功，他们乐至这地方，会演变脸的人也不少，可变来变去，人们还是觉得，自己一张干干净净的脸最好。为了教这些孩子，他用心制作了几十张小版脸谱。裁剪描画贴合，他觉得描画的不是脸谱，而是一幅能传世的画卷，一张张脸谱，在他眼前仿佛旋转起来，汇成七彩的河，流过百世华年。他想起当年师傅教他的话：艺术不是秘方，传下去才会活着。孩子们学得也用心，他们小手柔软灵巧，机关秘密掌握得很快，孩子们模仿着乐师傅的样子，端着姿势，迈着脚步，抖衣摆袖，有几分架势了。乐至的变脸技艺盛行，孩子们多少会些皮毛，学得快的孩子，已能扯下脸谱，变换表情了，虽然手法比乐师傅要慢得多，要拙得多，可已经让人非常惊喜了。其中一个孩子学得最快，他能变换三张脸谱了。乐师傅只给他们做了四张脸谱，如果他扯下最后那张脸谱，就能看见他的本脸了，可那孩子迟迟不肯扯掉最后那张脸谱。脸谱之下，在眼睛的孔洞处，露出那孩子一双水汪汪的眼睛，眼神怯生生的，似有什么话欲言又止。乐师傅鼓励他说：“你行的，变回本脸啊。”没等那孩子说话，旁边的孩子早插话说：“他啊，肯定是豁嘴子，怕丑喽。”一句话说得那孩子更羞了，隔着脸谱，乐师傅都能感到那脸上的窘态。乐师傅略一沉吟说：“没关系，你不想扯，就戴着吧。”可是随着别的孩子练习进度的加快，越来越多的孩子都能变化脸谱了，有的孩子已能扯下第四张脸谱，最后露出一张本脸，做出滑稽的猴子表情，引大家哄堂大笑。乐师傅看到越来越多的孩子的脸，可只剩那个羞涩的孩子，迟迟不肯摘下最后一张脸谱，他一个人坐在角落里，戴了脸谱的脸上，透着无限落寞。等孩子们哄闹着散了，乐师傅走过去，轻轻对他说：“不怕的，只演给师傅一个人看吧。”那孩子抬起脸，乐师傅突然发现，脸谱上有一块小小水渍，那双黑亮亮的眼里，闪着涔涔泪光。乐师傅明白，孩子一定有难言之隐，他伸手擦去将要滑下的泪滴，想把孩子揽入怀里。可就在那一瞬间，孩子以极快的速度，扯去了第四张脸谱。一张沟壑纵横的脸，赫然暴露在乐师傅眼前，那分明是受过伤的脸，皮肤扭曲着隆起褶皱，嘴巴那里有一个豁口，牙齿裸露着。乐师傅明白了，他不肯扯下最后一张脸谱，是想遮住自己的脸。乐师傅觉得心如刀割，他沉吟片刻，慢慢贴近孩子耳边，声音颤抖着说了句话。片刻间，孩子布满褶皱的脸，正慢慢舒展，继而有一朵花开了。那一刻，乐师傅心里，有了一张新的脸谱图样，他想，那一定是他画过的，最美的一张脸。（有删改）15.下列对文本内容与艺术特色的分析理解，不正确的一项是（）A.小说采用第三人称视角叙事，虽没有曲折离奇的情节，但聚焦于乐师傅的经历与思考，内容完整而集中。B.小说在描写乐师傅示范表演时运用了虚实结合的手法，充分体现了川剧变脸艺术的独特魅力。C.在招收学徒之前，乐师傅倍感寂寞与忧心忡忡，这从某种意义上折射出传统艺术在现代社会所面临的发展困境。D.“那个羞涩的孩子”在乐师傅的强烈要求下撕掉了第四张脸谱，露出受伤的原貌，但却成了他心中最美的一张面孔。16.作为川剧变脸艺术表演者，乐师傅身上有哪些特点，请结合文本分析概括。17.小说的标题具有多重意蕴，请结合文本简要分析。【答案】15.D16.①技艺精湛：表演行云流水，变脸出神入化；②热爱传承：主动教孩子，用心制作脸谱，牢记师傅传承叮嘱；③善良关怀：理解孩子自卑，耐心鼓励，维护其尊严17.①表层指乐师傅制作的表演脸谱及孩子佩戴的面具；②象征传统艺术的外在表现形式；③脸谱下隐藏真实人性（如孩子的自卑与渴望）；④隐喻传统艺术与现实生活的隔阂与融合。【解析】【导语】这篇小说以川剧变脸艺术为载体，通过乐师傅与孩子们的教学互动，展现了传统艺术的传承困境与现代价值。作者巧妙运用虚实相生的手法，将舞台表演与人物心理交织，既呈现了变脸技艺的精妙，又揭示了“假面”背后真实的人性困境。文中那个面部受伤的孩子不愿摘下面具的细节，深刻探讨了外表与内在、掩饰与接纳的辩证关系。小说以“脸谱”为象征，既指代传统艺术形式，也隐喻着人们面对现实时的心理防御机制，最终在艺术传承中实现了对残缺的审美超越。【15题解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D.“强烈要求”错误，原文“乐师傅走过去，轻轻对他说：‘不怕的，只演给师傅一个人看吧。’”“他伸手擦去将要滑下的泪滴，想把孩子揽入怀里。可就在那一瞬间，孩子以极快的速度，扯去了第四张脸谱”，可见是乐师傅鼓励下孩子自愿揭开。故选D。【16题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①技艺精湛：根据原文“讲台不过三尺宽，乐师傅尽展两臂……恍然间只一瞬，他就从现世人间的乐师傅，转换为远古时代的猎手”“眨眼间，猎手脸孔变换出种种魅魑模样”，可见他表演时动作潇洒、转换迅速，变脸技艺出神入化，极具艺术感染力。②热爱传承：依据“为了教这些孩子，他用心制作了几十张小版脸谱。裁剪描画贴合，他觉得描画的不是脸谱，而是一幅能传世的画卷”“他想起当年师傅教他的话：艺术不是秘方，传下去才会活着”，可知他主动招收学徒，用心制作教具，牢记师傅“传下去”的叮嘱，对传统艺术的传承充满使命感。③善良关怀：从“乐师傅明白，孩子一定有难言之隐，他伸手擦去将要滑下的泪滴，想把孩子揽入怀里”“慢慢贴近孩子耳边，声音颤抖着说了句话。片刻间，孩子布满褶皱的脸，正慢慢舒展”，可见他敏锐察觉孩子的自卑，以耐心鼓励和温柔话语维护其尊严，展现出对他人的深切关怀。【17题解析】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。①表层含义：根据“台下的孩子们都戴着面具，那是乐师傅缝制的，缩小版的面具”“乐师傅看着他们脸上，一张张缩小版的脸谱”，可知标题指乐师傅制作的表演用脸谱，以及孩子们学习变脸时佩戴的面具，是川剧变脸艺术的直观载体。②象征传统艺术的外在形式：文中“这门绝活儿已经申遗成功”“乐至的变脸技艺盛行”表明，“脸谱”象征川剧变脸这一传统艺术的外在表现形式，其色彩、图案和变换技巧承载着独特的文化内涵。③隐喻脸谱下的真实人性：从“脸谱下稚嫩的盼望”“隔着脸谱，乐师傅都能感到那脸上的窘态”“一张沟壑纵横的脸，赫然暴露在乐师傅眼前”可见，脸谱不仅是表演道具，更隐喻着人物隐藏的真实情感与内心世界——孩子们对传统艺术的向往、受伤孩子的自卑与渴望被接纳的心理，都通过“脸谱”与“本脸”的对比得以展现。④暗示传统艺术与现实的关系：文中“可变来变去，人们还是觉得，自己一张干干净净的脸最好”，将脸谱的“假”与“本脸”的“真”对照，隐喻传统艺术（脸谱）与现实生活（本脸）之间既存在隔阂（如现代社会对传统艺术的疏离），又可通过传承实现融合，赋予传统艺术新的生命力。三、整本书阅读及语言运用（17分）（一）整本书阅读（本题共2小题，8分）阅读文字，完成下面小题。（）已在炕沿上坐下了。板儿便躲在他背后，百般地哄他出来作揖，他死都不肯。凤姐笑道：“亲戚们不大走动，都疏远了。知道的呢，说你们弃厌我们，不肯常来。不知道的那起小人，还只当我们眼里没人似的。”（）忙念佛道：“我们家道艰难，走不起，来了这里，没的给姑奶奶打嘴，就是管家爷们看着也不像。”凤姐笑道：“这话没的叫人恶心，不过借赖着祖父虚名，作个穷官儿罢了。谁家有什么，不过是个旧日的空架子。俗语说，朝廷还有三门子穷亲戚呢，何况你我。”（节选自《红楼梦》第六回）18.文段中两处括号需要填补的同一人物是（）A.周瑞家的 B.刘姥姥 C.焦大 D.秦钟19.为激发对名著的阅读热情，育才中学高一某班举行了一场名为“红楼人物来应聘”的趣味讨论会。其他岗位都已聘好，只剩下人力资源部主管、文案策划两个职位有争议。请从贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤四人中选择两人分别匹配相应职位，并说明理由。人力资源部主管：()理由：文案策划：()理由：【答案】18.B19.人力资源部主管：王熙凤。理由：精明能干，善于管理贾府上下事务，有领导力与应变力。文案策划：林黛玉。理由：才思敏捷，诗才出众，富有创意与想象力。【解析】【18题解析】本题考查学生整本书阅读之把握情节相关内容的能力。文段出自刘姥姥一进荣国府的情节。板儿是刘姥姥的外孙，凤姐接待时刘姥姥因窘迫局促，躲在炕沿不敢上前。后文“念佛”“家道艰难”等语言细节均符合刘姥姥身份特征。周瑞家的是引路人，焦大、秦钟与板儿无关联。故选B。【19题解析】本题考查学生整本书阅读之把握情节相关内容和分析人物形象的能力。王熙凤具备卓越的组织协调能力（协理宁国府展现管理才能），精于察言观色（如林黛玉进贾府时精准把控贾母情绪），擅长人际资源调配（月钱发放、仆人调度等），符合现代人力资源部主管需要的情商与管理素质。所以推荐王熙凤做人力资源部主管。林黛玉具有超凡文学创造力（诗社夺魁展现诗词才华），思维灵动富有想象力（葬花词等作品体现独特审美），文字敏感度高（多次替宝玉润色诗文），契合文案工作所需的创意与文字表达能力。所以推荐林黛玉做文案策划。（二）语言文字运用（本题共3小题，9分）阅读下面文字，完成下面小题。毋庸讳言的是，人工智能正在以的方式改变着人类社会。一方面，人工智能全面应用后，各行业的生产效率将大幅度提高，社会财富快速增长，为人类的美好生活提供了坚实的物质基础；另一方面，人工智能也让人类可能突破自身发展的瓶颈。它将个体从大量重复的、无意义的、高危险的工作中解放出来，让人有了更多选择的自由，从而把更多精力投入到更有意义的领域中去。种种迹象表明，人工智能似乎在为人类描绘一个的社会蓝图。这也是绝大多数从事相关工作的科技人员的动力所在。人工智能虽然有如此重要的作用，但其自身无法克服的负面影响仍然让人堪忧。其中最主要的是可能引发人的异化问题。我们发现，人工智能系统无法理解场景或上下文以外的行为。它的大数据基础、复杂程序及其缜密的计算功能只适合处理那些机械的、程序化的工作。它不具备人类所特有的感情心理与价值判断。如果对其过分依赖，让它反过来成为一种异己的力量，人类社会可能会变得没有喜怒哀乐，没有艺术，没有精神生活，尤其是不再思考，懒惰成性，甚至最终失去人的本质。这无疑是危险的，需要引起重视的。另外，任何科技进步，准确说只是提高了单位时间的生产效率，但能否减少人的总劳动时间，并不由技术本身决定。在资本主宰一切的社会里，其的本性在人工智能的加持下只能让人的生活与工作越来越累，而不是越来越轻松。20.给文中加点字注音。①讳（）②颈（）③缜（）21.依次填入文中横线上的成语，最恰当的一项是（）A.前所未有完美无瑕殚精竭虑趋利避害B.前所未有瑕不掩瑜殚精竭虑趋利避害C.空前绝后瑕不掩瑜处心积虑见利忘义D.空前绝后完美无瑕处心积虑见利忘义22.下列对文中画波浪线句子，修改最恰当的一项是（）A.人工智能虽然有如此重要的作用，但其自身无法克服的负面影响仍然让人担忧。B.虽然人工智能有如此重要的作用，但其自身无法克服的负面影响仍然让人担忧。C.虽然人工智能有如此重要的作用，但其自身无法克服的负面影响仍然让人堪忧。D.人工智能虽然有如此重要的作用，但人们仍然堪忧其自身无法克服的负面影响。【答案】20.①huì②jǐng③zhěn21.A22.B【解析】【20题解析】本题考查学生识记常用字字音的能力。“毋庸讳言”的“讳”读作huì。毋庸讳言：用不着忌讳，可以直接说出。“瓶颈”的“颈”读作jǐng。瓶颈：比喻事物发展过程中遇到的关键限制因素或停滞阶段，就像瓶子颈部对流体的阻碍一样，导致整体进展缓慢或无法突破。“缜密”的“缜”读作zhěn。缜密：细致精密、周密无隙，多用来形容思维、计划、分析等抽象事物的细致程度。【21题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。